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1、2023年小学一年级的语文教学反思篇小学一年级的语文教学反思1胖乎乎的小手这一课，在指导学生有感情地朗读爸爸妈妈和姥姥赞美兰兰的话后，老师总结：“兰兰会帮爸爸、妈妈、爷爷做许多事，所以全家人都喜爱兰兰画的小手。”这时，课堂上传来吃吃的低笑声。我才猛然醒悟，说漏嘴了！文中没写爷爷，说的是姥姥！怎么办？我爽性将错就错，赶忙摆摆手说：“别笑！别笑！兰兰跟你一样也有爷爷啊！你能猜猜，她为爷爷做过什么事吗？”这下，学生劲头来了，有的说：“她为爷爷买过啤酒。”有的说：“他为爷爷拿眼镜。”有的说：“他为爷爷敲背。”师说：“你们猜的都不错。兰兰的确是个孝顺的乖孙女！你们说的她都干过。”老师紧接着问：“兰兰跟你
2、们一样读一年级了，她为同学，为老师做过什么呢？”同学们又踊跃发言。其中有个上课老走神的小男生高高举起小手，说：“老师，我来！我来！”他笑着说：“我想，她会为同学捡起掉在地上的铅笔，因为我就为后面的同学捡过。”听到这话，我心里一乐！小家伙，尽然能设身处地地替别人想。看来孩子们已深刻地领悟了课文，兰兰的形象已引起了他们的共鸣不知不觉下课了，我正坐在讲台前与一个学生谈话，这时，“蹬蹬蹬”跑上来两个女孩，来到我背后，“咚咚咚”一声不响地帮我敲起背来。我好激烈，情“”自信众信！缘来有你!不自禁地说：“舒适！”同时又生出无限的感慨。教学反思：课堂上一个不经意的小插曲，引起了一石激起千层浪的功效。我觉得缘由
3、有以下几点：一、在新的教学理念下，教学应当是充溢亲和力的过程，课堂是师生对话、共同成长的绿色生态课堂。要是我们的课堂禁锢学生的自由，当学生听到老师说漏嘴，不敢笑出声，也就不会有此精彩的片段。因此我们的课堂应当关照到学生真实的生命存在，关照到他们的心灵成长。二、教学须要预设，但应更注意于课堂上的即时生成。假如当时老师说错嘴后，只是承认错误说：“哦！对不起！老师说错了，应当是姥姥。”然后接着根据原来的预设教学。这样做，或许你给孩子一个挚友式的印象，同时也会达到自己的教学目标，但确定不会像现在这样将错就错的教学更深化人心。苏霍姆林斯基说过：“教化的技巧并不在于能预见到课的全部细微环节，在于依据当时的
4、详细状况，奇妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”三、语文课程标准指出：应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，正是课堂上学生入情入境地读，才会有学生设身处地地以己之心度他人之腹，才会有学生争着上来给老师敲背，演绎出浓浓的师生情。小学一年级的语文教学反思2四季是新教材中的一篇好玩的课文，它的儿歌形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。文章语言亲切生动、文字美丽，并且四幅插图色调明丽，文中要求会认字有10个。我设计的这节课以识字为主，同时也加了朗读训练。反思本课的教学，主要有以下几个特点：1.随文识字
5、，渗透识字方法。低年级语文教学的主要任务是识字，培育学生识字爱好。我在课堂中利用多样化的教学方法，分散识字、分散难点，生字多次复现，在不同的语境中反复识字，注意识字方法的渗透，培育学生识字的爱好和实力。在课初，我问学生：“现在是什么季节？一年中除了秋季，还有哪几个季节？”随着学生的回答，我出示了写有季节名称的词卡，然后让学生读读。这几个字，大部分学生都相识，很简单读出来，于是我便问：“你们都在哪相识的？”有的学生是在人名中相识了“冬”和“夏”字，有的通过读课外书相识的，还有的是别人教的.，有的学生先记“禾”再记“”火“和起来就是“秋”字，熟字加熟字也是一种识字方法，学生识字的途径许多，除了从课
6、堂中去学，只要仔细视察，做个有心人，生活中到处都可以相识到汉字，汉字无处不在。这样在伴同识字等多种形式识字时，分散了识字量，从而降低了难度。2.绽开想像，让朗读富有特性。学习语文，重在读中感悟。朗读是感悟的一种很好的方式，同时也是教学的基本任务。但读要选好时机，恰到好处。在学生生成情感的时候，带着感情去读更有利于进入境界。因此在学生读文之前，我先引导学生看图，把看到的说出来。有的同学说：“我看到小草刚从地下长出来，很嫩，很绿。”有的说：“我看到小鸟叽叽喳喳地飞来飞去。”学生们用充溢童趣的语言，把春天的美景表达出来。这时再引导学生读课文，体会文章语句的美丽，读出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”
7、一词所蕴涵的春季特点。到这里我并没有就此罢手，而是又进一步挖掘课程资源，引导学生绽开想像“沉睡一冬的草芽从地下钻出来，当两只小眼睛看到了外面的世界时，它的心情怎样？会对小鸟说些什么？”同学们的想像力进一步丰富了文章，升华了情感，这时再来读课文，春天味道更浓了，感觉更深了。”此时，我又做了范读，我的朗读超越了文本内容，语气也不同，在我的启发下，学生的读法也各种各样，从而使学生得到情的激发，智的启迪，美的熏陶，真是百花齐放，让朗读富有了特性。本课教学结束了，回想起来，确有不尽人意的地方。识字还不够实，缺少嬉戏巩固识字的设计，老师在设计学生做小诗人的这个环节时，回答的学生很少，老师的引导不够，应当引
8、导学生先视察图画的内容，在仿照书上的内容说话。总之，上一次课就是成长一次，出现问题刚好反思，争取在今后的教学中加以改进，希望以后不断地进步。小学一年级的语文教学反思3这是小学语文第一册课文小小的船，这是一首美丽的儿童诗，作者以丰富的想象描绘晴天漂亮的景象，文中写了一个孩子把新月看作是小船，想到自己坐到了月亮上，在蓝天中航行，表现了孩子喜悦的心情。在教学中抓住本班学生学习的特点，从字，词，句入手，反复朗读课文，重点培育了学生读中入情，理解文意，通过多媒体课件呈现，看到弯月的美而沉醉。上这课时，我从以下几点入手：一、注意激发爱好爱好是学习的先导，爱好是最好的老师。本节课我从猜谜语入手，来调动学生的
9、爱好。我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深化理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。二、注意识字教学对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和主动性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。实践证明，在驾驭肯定的识字技巧后，学生潜在的创建能量会得到很好的发挥，想出很多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我注意学生视察实力和良
10、好书写习惯的培育，让他们从小养成仔细写字，正确写字的好习惯。三、注意朗读训练课文的朗读作为语文教学的永恒主题，应贯穿在教学的全过程。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最终熟读成诵，步步升入，升华情感，享受朗读的欢乐。四、充分发挥想象遥远的星空总会给人多数美妙的遐想，特殊在充溢童真的儿童心目中，那就是一首漂亮的诗。在本文的教学中，启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对漂亮夜空的憧憬，和酷爱大自然的美妙情感。这节课也有不足之处：1
11、、课堂上注意培育学生的创建性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话。2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛特别活跃，但老师表现不够幽默。小学一年级的语文教学反思4本课的教学，我做了充分的打算工作，整堂课，学生的思维很活跃，表现主动，师生交融和谐，教学效果尚好，从学生课堂作业的反馈状况看也挺不错。课前我仔细深化地钻研教材，制作了教学协助工具如眼镜，在课堂上留意引导学生去读中理解、读中体会，架设文本与学生生活体验之间的桥梁，激发学生的想象，拓展学生的思维，使学生走进课文，与文本对话，主动参加学习的全过程。一、充分诵读，方式敏捷多样敬重学生在阅读中的主体地位，必需让学生充分诵读。让学生
12、反复接触语言、感受语言，赐予学生足够的阅读时间，使学生成为真正意义上的.读书的主子。在教学设计中：1、以诵读贯穿始终。初读感知，让学生自由读课文，了解小老鼠怎么戴上眼镜了。精读深思，让学生在读中体验小老鼠苦恼。让学生在反复朗读中，读出满不在乎、可怜、懊悔的语气，体会句子在表情达意中的作用，从而潜移默化的感受爱惜眼镜的重要性，养成良好的用眼习惯。2、是采纳敏捷多样的诵读方式。诸如：以自己喜爱的方式诵读、个体自由诵读、同桌之间相互诵读、加上动作读、依据自已的领悟诵读、分角色读等。本课教学以读为本，并且在反复诵读中要求学生读文字，想画面，强调在读中感悟、读中体验，将读与思、议结合起来。二、精思熟读，
13、结合自身阅历体会文本敬重学生在阅读中的主体地位，必需让学生熟读精思，并珍视学生在阅读实践活动中的独特体验。每个学生的生活阅历不一，学问储备各异，特性气质不同，这些因素确定了学生在阅读中会存在不同的相识和体会。如在教学课文其次句话时，要求学生精读深思、切己体察将自己当作小老鼠，你也有没有这样的状况，边读边想象情景，边读边体会小老鼠的神态。学生在自读中将眼前所读的语言文字与自己的生活阅历相联系，在头脑中产生不同的画面，体会到不同的感受。接着，在学生充分诵读的基础上，老师抓住一个词“总是”提出小老鼠语气应当是怎样的，请你通过你的朗读表现出来。引导学生联系上下文理解，将小老鼠任性回答再现于头脑中，并通
14、过朗读将自己独特的体验表达出来。让不同的学生通过不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢。在教学课文第4、5句话时，放手让学生自己读书，通过学生自由读、默读思索，生生沟通，自己读懂课文，理解小老鼠为什么懊悔，感受小老鼠的苦恼。三、以人为本，创建与文本对话。敬重学生的主体地位，就是引导学生多角度、有创建性的阅读，让学生凭借语言文字，小组沟通、探讨，对课文体会思索、读出新意，读出个人独特的感悟。在教学最终一句话时，我让学生想象小老鼠戴上眼镜后会有什么麻烦，你是小老鼠你会怎样？你想对小老鼠说些什么？让学生在读中理解，在议中再次感悟，让学生在多元解读中引导学生创建性的与文本对话。在上
15、完这篇课文后，我也有一些思索。我在课堂上注意了学生了朗读，注意了让学生体会小老鼠的内心情感的改变，但我同时忽视了学生的年段特点，这是一年级的阅读课文，对低年级的识字、写字、说话注意不够。学生不能在没有这些感知的状况下来体会感情，应抓住文章的重点词语，或者理解，或者表演、或者说话，通过一些重点词语来设计语言实践活动，让学生提高语言素养。小学一年级的语文教学反思5开展小小的船这首诗歌的教学时，我实行了让故事激发爱好。我们在开课时，设计了谜语和传闻故事激趣引入。在开课环节，充分吸引学生的留意力，使学生在开课时快速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的心，调动了他们的爱好。同时小小的船是一首儿童气息浓郁的三拍子歌曲。歌曲给人以小船在微波中荡漾之感，清爽愉悦。歌词生动、形象地描绘出小主子公坐着小船似的月亮遨游天空的天真遐想，充分表达了孩子们渴望探究宇宙奥妙的美妙愿望和对大自然的酷爱之情整个课堂呈现出自由、宽松的氛围，使学生在玩中学，在学中乐，身心得到和谐发展，感受了美的熏陶。我将歌曲融入到自己的语文教学中，使孩子们有了新颖的感受，同时提升了教学效果。但这节课也有明显的不足，这节课的预期设计效果和我们上课所达到的效果还是有明显的差异，我觉得这是我在探究语文教学的过程中出现的问题，我应当提升自己的实力，使自己能更好的驾驭这样多样化的教化教学模式。同时这节课给我最深的感受是，形式多样丰富
