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1、课题申请报告 北羊台学校课题研究 申请报告 课题负责人：某某某继续教育编号：*时间：21年12月 北羊台学校课题研究申请报告 课题名称：语文课堂教学中低年级学生语感培养的研究课题负责人：*课题内容： 一、选题依据： 早在半个多世纪以前，夏丏尊和叶圣陶两位老先生就倡导语文教学要重视语感训练。长期以来,一些学者专家和许多语文教师就致力于这方面的研究，“语感”在语文教学中越来越受到人们的关注，以致成了语文教学理论和实践的热点。 语文课程标准中指出。让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”有识之士也越来越明确地认识到语感教学的重要地位，甚至已有人呼吁把语感教学看作语
2、文教学的核心，把培养学生具有良好的语感作为语文教学的最终目的。随着语文课程标准的颁布与实施,语感中心说”也就逐渐替代了“知识中心说”,成为二十一世纪语文教学的主导思想。 “语感中心说”认为语文教学要培养学生听、说、读、写的语文能力。而语文的核心是语感。叶圣陶先生指出:语言文字的训练最要紧的是训练语感；多读作品，多训练语感，必将渐能驾驭文字。吕叔湘先生认为语文教学的首要任务是培养学生的语感。”近年，有关学者提出:积淀语感是语文素质教育之本。可见,在语文教学中，语感教学是纲，其他是目，纲举目张,最终使学生一听就明,一说就顺,一读就懂,一写就通。 李伯棠教授在语感的培养一文指出。“语感的培养不能一蹴
3、而就，因为语文知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程,所以我们必须从入学的那天起就要有意识地耐心培养，并逐步提高，以达到我们的目的。” 郭沫若先生曾说。“大凡一个作家或诗人总要有对于言语的敏感。这东西如水到口,冷暖自知,这种敏感的培养在儿童时代的教育很重要。”我国语文界前辈、小语教师和教研人员对于如何科学地指导学生进行语感训练,进行了有益的实验，并且获得了一定的成果。正如朱作仁教授指出的，“抓住语感的培养，语文课的特点才能充分体现出来”。“不少语文教学上的弊病，如脱离语言文字,进行架空分析，或离开课文的整体而布置大量零碎的练习,结果事倍功半，学生所得甚微，这都跟忽视语感的培养有关”。
4、同时,”教育科学的进步离不开生理学和心理学成果的依托”，“小语教学改革不借助教育心理学和语言心理学知识，是很难再深入下去的”。因此,就如何自觉地运用语言规律和儿童心理发展规律,指导学生的语感训练，从实践上和理论上作系统的研究,以总结出一套行之有效的可操作的语感训练途径和方法，则是广大小语教师和教研人员所面临的一个热点课题。 二、课题设计论证 1.选题。选题的意义（包括理论意义和应用价值）。 .方案。本课题研究的主要思路（包括研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤)。 3.价值。本课题创新程度,关键问题。 4研究基础。研究人员自身已有的相关成果，主要参考文献（限填2项）。（请分4部分逐项填写，限
5、200字内) 一、选题的意义： 吕叔湘先生指出。“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”一个人的语感状况如何,直接影响到阅读的效果。语感强的学生会把眼前的文字变成生动的画面，鲜明的形象,丰富的感情,从而更好地体会文章词语的含义，语句的优美,思想的深刻。正如夏丐尊教授所说的,见了“新绿”二字,语感敏锐的人就会感到希望焕然的造化之工,少年的气概等等说不尽的情趣；缺乏语感的人，“新绿”就只是刚长出的草和树叶的绿色。可见,有了语感，对语言文字所表达的意义、情味就有深切的理解和感觉,能与作者产生心灵上的共鸣。小学语文教学讲究“字、词、句、段、篇”的训练，讲究“听、说、读、写”训练。但寻根究底,
6、这些训练的最终目的都是为了提高学生的语言综合运用能力。而学生要做到把自己的所见所闻用学到的语言文字知识准确地、生动地表述出来,并非是一件易事。学生们虽然“心知肚明”,却无从谈起。这类现象的出现，说明我们忽略了学生的语言文字感悟能力训练，既语感训练。 语感并不是天生就有的，语感的培养也不是一蹴而就的。因为语文知识、生活经验、思维成果的积累，是一个长期的过程，是在长期的语言实践和有意识的语言训练中形成的。所以我们必须从入学的那天起就要有意识地耐心培养，并逐步提高要求，以达到我们的目的。尽管有的人悟性高、理解力强,语感形成快，且语感力强,但仍离不开大量的语言实践和规范的语言训练。低年级学生是学习书面
7、语言的开始,是语感训练的启蒙阶段,但是他们年龄小,理解力与感受力都比较弱,自控力也差，规范语言的积累比较少，并且经常受到地方方 4言、俗语的影响，然而，他们可塑性强,正是进行语感训练的最佳时期，如若教师依据大纲、凭借教材严格对学生训练,扎扎实实地打好基础,对于提高学生的阅读、理解、习作、说话等水平十分有益,而且对于他们养成良好的阅读习惯和阅读素养，发展思维和提高鉴赏能力,都具有重要意义。因此,在低年级中提出语感培养的研究”是很有必要的。 二、研究的方案 研究目的： 语感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力,是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感能
8、力具备了相当的水平,在实际应用中表现为一接触语言文字，即产生正确的全方位的丰富的直感；在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息，感知语义,体味感情，领会意境,而且能捕捉到言外之意、弦外之音。在低年级学生中进行语感训练的目的是激发低年级学生对语文学科学习的兴趣，培养良好的阅读习惯，帮助他们进行语言的积累，增强对语言文字的直觉感知，规范语言的表达,提高语言组织能力和运用能力，进而为中高年级语文学习中能深入地理解感悟、顺畅地表情达意奠定扎实的基础。 研究的内容: 小学低年级是儿童学书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段，教师要根据新课标,凭借新教材，有计划地训练学生的语感，扎扎实实地打
9、好基础。 1、低年级课堂教学中寻找适当的语感训练点。 在低年级课堂教学中，注重字词教学，要引导学生把学习字词同认识事物结合起来,建立起字词同事物的联系，不断积累字词所表达的事物的表象。 注重句子的理解,进行严格的训练，启发学生掌握理解句子意思的基本方法,遵循先理解句子的主要意思,再体会修饰语的意思，体会句子所表达的丰富的意思。 2、低年级课堂教学中寻找有效的训练途径与策略。 语感的形成主要靠理解及在实践中的积累。因此，要让学生充分进行语言实践。 要重视朗读课文和熟练成诵;要重视用自己的话复述课文；要重视加强书面迁移性的练习。研究的方法： 实践研究法、经验总结法 第 3 页 共 3 页本资料来源搜集与网络和投稿，如有侵权，牵扯利益关系，请告知上传人联系删除。
