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1、一次比一次有进步教学设计【教学目标】1、初步正确认读生字“次、燕、回、什、么、可”等13个生字，理解“发现”的意思。2、能分角色有感情地朗读课文，感受小燕子“一次比一次有进步”后成功的喜悦。3、培养学生做个生活中的有心人，留心观察身边的事就会发现许多奥妙。【教学重点】：注重学生自主感悟，体验文本，感受小燕子“一次比一次有进步”后获得成功的喜悦。【教学难点】：通过朗读，理解重点词“发现”，以加深学生内心对词的感受，培养学生对词的敏锐性。【课前准备】燕子头饰、图片冬瓜、茄子【预设流程】一、创设情境，揭示课题师：小朋友，喜欢做游戏妈？（喜欢）今天，老师和你们做个游戏，好吗？游戏名称叫“火眼金睛”，比
2、比谁的眼睛最厉害。1、师请一男一女上台当模特。2、生观察发现，说说他们有什么不同。生1：我发现一个是男的，一个是女的。生2：我发现一个是胖的，一个是瘦的。生3：我发现一个皮肤是比较白的，一个是比较黑的。生4：我发现一个是站着的，另一个是坐着的。师：瞧，我们班的小朋友个个长着一双“火眼金睛”，善于发现身边的事，观察得一次比一次有进步。今天，我们课文的主人公小燕子也跟你们一样，对身边的事观察得一次比一次有进步。3师板书课题：一次比一次有进步4生念课题，学习生字“次”【设计意图：良好的导入是成功的一半。课始，为学生创设游戏活动，激发学生学习兴趣，为学生创设民主、和谐的氛围；同时，通过这一游戏（火眼金
3、睛）的进行，为学生进入角色创设良好的开端。】二、自读课文，整体感知师：课题“一次比一次有进步”是引用文中的一句话，请小朋友用自己喜欢的朗读方式去读读课文，用“=”划出这句话。1、生自由朗读。2、个别说，评议。3、指导朗读、理解。师：是呀，燕子妈妈说这句话时，心里是多么（高兴）啊！谁能通过朗读把高兴的心情表达出来？A、个别读，评议。B、男、女生赛读。C、齐读。4、说话练习：燕子妈妈很高兴，是因为（ ）。【设计意图：语文课程标准倡导教学个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。这一环节发散学生思维，让学生求异思维的火花大放光彩。】三、再读课文，体验成功师：通过刚才的朗读，我们
4、知道小燕子三次到菜园观察，那么小燕子前两次到菜园里，看见冬瓜和茄子有什么不同呢？1、 生可能会说：生1：小燕子看见冬瓜是大的，茄子是小的；冬瓜是绿的，茄子是紫的。生2：小燕子看见冬瓜是大的、绿的，茄子是小的、紫的。生3：小燕子看见冬瓜和茄子的大小、颜色不同。2、 根据学生回答，师相机板书：冬瓜（大的、绿的） 茄子（小的、紫的）四、充分阅读，读懂课文师：那么，小燕子第三次到菜园有会发现什么呢？请小朋友认真地读第四段。1、给学生充分读课文的时间，让学生说说小燕子这次发现了什么？2、指名说，并相机板书：皮上有细毛 柄上有小刺四、交流讨论，深化理解1、创设情境（播放优美的音乐，配上动情的话语）：小燕子
5、听了妈妈的话，拍着翅膀，第三次又来到了菜园。这时候，小燕子可能会说些什么，做些什么呢？【设计意图：音乐是一种特殊的语言，在关键时刻播放一段柔和、优美的音乐，激发学生的想象力。】2、学生可能会说：小燕子说：“他们到底有什么不一样呢？让我来仔细瞧瞧。”小燕子拍着翅膀，飞到茄子旁边，说“让我走近仔细看看。”小燕子开始什么也没发现，可是他想起妈妈叫他仔细看看，于是他挣大眼睛仔细看看地看起来，终于发现冬瓜的皮上有细细的毛。小燕子飞到菜园里，看看冬瓜，又看看茄子，来来回回走了好几趟，然后他蹲下身来很认真地看了看，终于被他发现有什么不一样了。3、分组讨论：你觉得小燕子第三次到菜园与前两次到菜园有什么不一样？
6、学生讨论得出：观察的方法不一样，观察的结果也就不同。师引导学生理解：经过仔细观察的结果叫“发现”。【设计意图：对词语的理解不能照本宣科，应结合学生的生活实际，创设丰富多彩的教学情境，以加深学生内心对词语的感受，培养学生对词的敏锐性。】4、配上头饰，分角色朗读。六、拓展与延伸师：是呀，小燕子第三次来到菜园，是通过仔细观察，才发现了冬瓜与茄子细微的不同。如果你是小燕子，第四次来到菜园又会发现什么呢？结合插图，进行说话训练：小燕子第四次来到菜园，经过仔细观察，发现（ ）。学生可能会说：生1：我发现冬瓜开得是黄花，茄子开得是紫花。生2：我发现冬瓜就像胖娃娃似的，躺在地上睡懒觉；茄子就像灯笼，高高地挂在枝头上，迎风跳起了优美的舞蹈。生3：我发现冬瓜的叶子是很大的，而茄子的叶子相对就小一些。【：问题设计时，体现开放性、多样性，尊重了学生在理解上的个性差异，促进了每个学生在思维、想象、语言表达等方面不同程度的提高。】a1 a2七、指导写字1、教师范写。2、学生书写，师指导。【设计意图：学了一节课，学生的大脑思维比较疲劳，让学生静下心来写一写，有益学生身心健康的发展。】【板书设计】一次比一次有进步冬瓜 茄子大的 小的绿的 紫的皮上有细毛 柄上有小刺
