《三位数乘两位数的笔算说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三位数乘两位数的笔算说课稿（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 三位数乘两位数的笔算说课稿 城关一小：唐 艳各位老师：大家下午好！ 我执教的内容是人教版义务教育教科书数学四年级上册第四单元第一课时的内容三位数乘两位数的笔算，下面我从教学目标、教法、学法、教学过程、四个方面来说一说本节课。一、【教学目标】 确定教学目标我做了如下几点思考： 一是基于对课程标准学段目标的理解。 义务教育数学课程标准（2011版）在“学段目标”的“第二学段”中提出了“能计算三位数乘两位数的乘法”“尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决”。经历与他人交流各自算法的过程，并能表达自己的想法”。 二是基于对教材的把握。 “三位数乘两位数”这单元是小学阶段整数
2、乘法的最后一个知识块。本单元是在学生掌握了两位数乘两位数的基础上学习的。三位数乘两位数的计算方法，与两位数乘两位数的计算方法，在算理上是一致的，所不同的是一个因数的位数由两位变成了三位。因此，应在学生已有知识基础上，让学生独立思考，将两位数乘两位数的方法迁移到三位数乘两位数，通过讨论交流总结出多位数乘两位数的一般方法。学习这部分内容，有利于学生完整地掌握整数乘法的计算方法，并为以后进一步学习小数乘法打好基础。 三是基于对学情的认识。 三年级时，学生已经掌握了三位数乘一位数和两位数乘两位数笔算，因此，对算理和算法的理解和探索并不会感到困难。但是，由于因数数位的增加，计算的难度也会相应的增加，计算
3、中就会出现各种不同的情况，因此，这一课的学习对学生来说也是非常必要的。 鉴于以上原因，本课时我确定的教学目标为：知识与技能：结合已有的两位数乘两位数的知识经验，探索并理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。过程与方法： 经历利用旧知识解决新问题的过程，初步培养迁移能力。感受数学知识和方法的内在联系；选择合适的估算、验算方法进行估算、验算，养成良好的学习习惯。情感与态度目标：让学生获得运用已有知识解决新的计算问题的体会，体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心。教学重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。教学难点：理解“用两位数哪一位上的数去乘，乘得的积的末位
4、就和那一位对齐”的算理。二、说【教学方法】 新课程标准指出：教师是课堂的引导者，而学生才是课堂的主体。因此在本节课中创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，发现生活与数学的密切联系，产生积极的数学情感。在教学过程中，学生通过观察、思考、对比、交流等活动学习新知，完成教学任务。在这过程中始终以学生为中心，真正体现学生是学习的主体，教师是课堂的组织者、引导者、合作者的新课程理念。三、说【学法指导】 为了使学生经历一个主动的和富有个性的学习过程，通过迁移等学习方法指导，引导学生动脑，动眼，让学生变苦学为乐学。在教学中力争让每一位学生参与竖式的形成、经历计算的过
5、程。在有层次的活动中，发展数学思考能力，体会数学思想，积累数学活动经验。四、 说教学流程为了在计算课上提高学生的学习兴趣，让算理与算法并重，在提高学生的计算能力的同时发展学生的思维能力，开发学生的智力。运用我校的“引、探、展、评、练”五步计算教学模式进行教学。（一） 情境引入 学生的学习总是在一定的情境中，在已有知识水平和和认知经验的基础上进行的。 1.交流关于旅游的话题，通过询问和爸爸妈妈去哪旅游的，学生很快都被吸引住，因为这是学生亲身体验过的，很乐意将自己的收获讲给老师和同学们听。2.引出明明在旅游途中遇到的数学问题：国庆节我们从重庆乘汽车到九寨沟用了12小时，汽车平均每小时行78千米 。
6、汽车从重庆到九寨沟一共行驶了多少千米？让学生帮助解决，通过解决这个问题让学生回顾两位数乘两位数的笔算方法及其中的算理，同时也是为本节课学习三位数乘两位数的笔算做好了铺垫这样设计不仅复习了旧知识，也为新知识的学习架起桥梁，可谓一举两得。 二、尝试探究，理解算理 1、以明明旅游的话题为基础引出例1的已知条件：明明的叔叔从某城市乘火车去北京，火车每小时行145千米，用了12小时。 （1）让学生根据所给信息提出一个数学问题。结合学生平时解决问题的经验，很快就会提出数学问题：该城市到北京有多少千米？这样设计首先是加强数学与生活之间的联系，让学生运用数学的思维方式去思考该提出什么样的数学问题，同时也是对学
7、生提出有价值的数学问题能力的培养。（2） 学生尝试列式，并和刚列出的两位数乘两位数进行比，找到不同之处，以此揭示本课课题。建立三位数乘两位数和两位数乘两位数之间联系的一个初步感知。（3） 计算之前先让学生估算一下结果是多少。这是对后面计算结果是否合理的初步判断的一个依据，也是对估算意识的渗透，更是对学生数感的培养。（4） 学生尝试计算。 三、 展示汇报。 学生在经历计算三位数乘两位数的计算过程后，给予学生足够的时间和空间，引导上台展示，把自己的算法和为什么这样算的道理表达清楚，组织好其他学生认真倾听，大胆质疑，关注他人的算法和其中的道理，反思自己的方法有没有道理，进而提高自己的计算能力。 学生
8、对计算方法都不存在很大的问题，但是对算理的理解还是模糊。此时，老师就要发挥主导作用，利用线段图帮助学生理解其中的算理。尤其是理解145乘十位上的1所得的积的末位为什么要对着十位写？这也是本节课的难点。将计算的算理融入到具体情景中理解，学生掌握就容易多了。 四、交流评议。经历了自主探究、展示汇报后，让学生对比三位数乘两位数和两位数乘两位数的笔算有什么相同点和不同点，从而提炼出三位数乘两位数的笔算方法，加强新旧知识的对比，建立起新旧知识之间的联系，教会学生迁移类推的学习方法，让学生从学会到会学，有利于拓展学生的思维。 五、有效练习。有效练习，是学生巩固所学知识、形成技能、发展思维的重要手段，也是教
9、学活动的主线。本节课的练习设计分为三个层次：第一层次：算一算、填一填和笔算，这两个练习是基础练习，也是对算理和算法的检测。并由此推想到多位数乘两位数、多位数乘多位数的笔算方法。第二层次：解决问题。将计算融入到解决生活中的实际问题当中，使学生感受学习数学的价值。同时借助本道题对学生进行节约用水的教育，这也是情感、态度、价值观的体现。第三层次：提高练习。专为优秀学生设计，有一定的思维难度，有助于进一步的发展他们的思维能力和创造能力。六、 全课总结 这节课我们学了什么内容？计算时要注意的是表现最好的同学是我自己的表现你认识自己的表现是（ ）A.很棒 B.还行 C.还要努力通过学生谈收获，是对本节课知
10、识的一次回顾，也是一次梳理，并对自己的表现进行自我评价，从而促使学生进行自我验证，为自我发展提供动力。七、课后延展。出示两道思考题，由学生课后完成。这是对学生的思维能力和创造能力的进一步发展，同时也是课堂的延伸。课后反思： 在本节课的教学中，我注重了以下几方面：1. 激趣导入，引发学习兴趣。教学开始，我利用学生感兴趣的话题旅游信息，激发学生的学习欲望，为学生的学习起到了铺垫作用。2. 注重了算理和算法。为了使学生正确掌握三位数乘两位数的笔算方法，我引导学生通过学过的两位数乘两位数过渡到笔算方法，让学生自主探究，通过对比、交流、实践等方法掌握计算方法，明确算理，知道了在计算时，相应的积的末位所对应的位置。3. 多想计算技能交互整合设计，培养学生良好的计算习惯。 在例题的教学中，我引导学生体验估算、笔算、用计算器等多项计算技能的应用，沟通关系，帮助学生形成良好的运算习惯。 4.分层设计，巩固中拔高。在练习设计中，我注重了分层设计，既体现了对知识的巩固，又有对知识的提高和拓展，如：练习中，我设计了一道三位数乘三位数的题，设计意图在于让学生明白，此类算法可以迁移到多位数乘多位数。5.合理处理学生的生成。在学生练习中，我故意找出学生中的错题，引起大家的注意， 总之，在本节课设计中还存在很多不足之处，敬请各位专家、老师提出宝贵的意见和建议。谢谢！
