《六年级下册语文《鲁滨孙漂流记》教学反》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册语文《鲁滨孙漂流记》教学反（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、六年级下册语文鲁滨孙漂流记教学反 ?鲁滨孙漂流记教学反思一?鲁滨孙漂流记是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，流落荒岛，一个人在荒岛上战胜种种困难，生活了28年。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，重点写鲁滨孙在恶劣的环境中，怎样战胜食物、住所、平安和孤独等困难生存下来的。这种生存的勇气，面对困难豪不畏惧，自己动手、动脑筋想方法的精神是值得学习的。在教学时我重点让孩子们讨论了鲁滨孙在恶劣的环境中，怎样战胜食物、住所、平安和孤独等困难生存下来的。让孩子们从小就学会刚强、勇敢，学会生存。我还注重了对孩子们阅读兴趣的培养，沙翁曾言：“生活里没有书籍
2、，就好似没有阳光;智慧里没有书籍，就好似鸟儿没有翅膀。作为正是读书黄金时代的孩子们，就更需要以书为伴。让读书成为一种习惯，让书香滋养童心，让书香增长孩子们的才干是我们追求的目标。为了让孩子们增强阅读兴趣，我在教?鲁滨孙漂流记这一课时，利用班队活动时见在班里召开了别开生面的读书会。在读书会上孩子们畅所欲言，有的谈了对课文的理解，有的谈了自己读后的体会，有的结合学会生存这个话题谈了自己的见解看到孩子们的表现我深深的为他们感到快乐，我觉得在教这些国外的名篇名着时我们不妨试着开一开班级读书会，我感到效果不错。?鲁滨孙漂流记教学反思二?鲁滨孙漂流记是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是
3、该书的缩写。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛“建房定居“养牧种植“救星期五“回到英国。这些故事情节，处处紧扣“险，塑造了一位不畏艰险、机智刚强、聪慧能干的主人公。在教学时，我主要围绕“险字展开教学。一是用语言创设情境感受险。在我们的面前有这样一个荒岛：没有名字，没有人居住，到处是乱石野草。当你意外地来到这个荒岛时，你感受到的是什么你最需要的是什么这两个问题使学生的兴趣被激发了起来，他们纷纷说出自己的答案。孩子们在各抒己见中感受到荒岛的“险，认识到在荒岛上生存下去是一件不容易的事，需要刚强的意志。二是抓住重点词句品读险。在教学时，我首先提出问题：文中的主人公-鲁滨孙，他在这个
4、荒岛上是怎样解决“居所、食物、平安、孤独这四大问题的呢请孩子们边读边划边写体会。然后通过讨论交流，找出重点词句，借助“引读、小组读、个人读、集体读等多种形式指导学生品读，在读中品味其中的险，感受鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。三是联系生活实际谈胜险。为了使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的不凡经历中悟出学会生存的道理。我首先组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。然后引导学生讨论：在竞争日益剧烈的现代社会，人们应该如何“学会生存“学会竞争最后总结出遇到困难应该毫不畏惧，利用周围可以利用的一切，想方法去克服它，以积极向上的生活态度战胜困
5、难。?鲁滨孙漂流记教学反思三在执教?鲁滨孙漂流记时，我为学生创设了这样的情境：同学们，假如你意外地来到了一个荒岛上，你最需要的是什么学生的兴趣一下子被激发了起来，三、四秒钟后，五十多双小手齐唰唰地举了起来。他们的答案简直是五花八门，食物、枪、刀、望远镜、房子、父母、同伴. 五十多个人三十多个答案。并且都为他们的答案寻找了充沛的理由。我微笑着让他们自己把这些东西分成了四大类-食物、住所、平安、同伴，并趁机引导说：“今天我们要认识的主人公-鲁滨孙，他就是这样意外的来到了一个荒岛上，则他是怎样解决这四大问题的呢问题一出，不用我说，学生们早已经打开了课本，饶有兴趣地阅读起来。边读边划边写体会，那专注的
6、神情让站在讲台上的我感叹了好半天。不是学生不愿学习，关键是老师有没有好方法激发他们去学习。正像俗话所说，“一石激起千层浪。好的问题就犹如课堂教学中的“石，可以激起学生自读自悟的千层浪花。由于有了这段插曲作铺垫，这节课孩子们自读自悟，收获颇多。他们不仅准确找到了答案，而且还为鲁滨孙的勇敢、机智感到惊奇，并纷纷表示要学习鲁滨孙的这种精神，在学习和生活中作个不服输的人。望着这些可爱的孩子，我欣慰地笑了。为了使学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的不凡经历中悟出学会生存的道理。我还特别设计了让学生熟悉鲁滨孙战胜各种困难的经历的环节。让学生反复读课文重点局部，练习讲述鲁滨孙荒岛生存的故事。在此根底上，组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益剧烈的现代社会，人们应该如何“学会生存，学会竞争，确实让学生受益匪浅。本文教学后，在班中掀起了读原着的热潮，从学生所写的读后感中，可以看出本文对学生思想上的触动也是很大的。但由于时间比拟紧，没给学生摘抄书中有意思的句子或写一写和本文有关的小片段，这样学生在这一课中就短少了动手写的时机。所以课堂密度一定要适中，教学环节的时间安顿一定要科学合理，这样才能提高课堂效率，让学生在有限时间内得到更多的语文素养的训练。
