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1、教师个人参考计划总结集体备课观摩暨研讨课的心得体会备课是教学工作的根本环节之一，是老师处理教法主要方式。集体备课必须立足于个人研究，在充分研究课程标准和教材的前提下,以学科备课组为单位进展集体商讨，讨论教法、学法,共同研究教学中应留意的咨询题。同时兼顾学生的根底和实际情况，确定教学目的，完成教学教学案的预设。年级组集体备课不仅能够充分发挥集体智慧,以老带新，又可博采众长,真正实现资源共享。 集体备课确实是以小孩为本,以集体为主,以方法为主,研讨最合适小孩的学法，是提高老师教学水平，开阔老师教学思路的极好途径,使老师们各抒己见、取长补短,让课堂“活”起来。 一、 集体备课的目的：合作、探究、创新
2、,以人为本,教学相长,使学生养成自主学习的好适应。 合作:对每一阶段的工作大家要所分工，责任要明确。 探究：集体备课老师共同分析教材、搜集材料、商讨教法。 创新:通过交流讨论、反思 ，得出新的让小孩们乐于接受的教法、学法。 二、集体备课的要求：“四定”“五统一”同时留意搞好“五备”钻透“五点”优化“两法”精选“两题”。 四定：定时间、定地点、定集体备课课题、定中心发言人。 五统一:统一单元教学目的、统一教学重难点、统一课时分配和进度、统一布置作业、统一测试、统一方法。五备：备课标、备教材、备教具、备教法、备学法。 五点：重点、难点、知识点、才能点、教育点。 两法:老师 的教法和学生的学法。 两
3、题:课堂练习题和课后作业题。三、集体备课的过程:个人初备、集体集备、个人细备。个人初备：主讲人首先熟悉教材，确定教学目的、教学重点、教学难点与内容，书写教案初稿，并作好充分预备发表观点。 集体集备:首先年级组成员充分挖掘和分析教材，并通过各种手段搜集各种有用信息，在备教材、备教法的根底上构成本人的观点和看法，为发言作好充分预备。辅备人在集体交流前必须将教材通读理清教材的知识体系，并进展初步的教学设计，能够在教材上圈一圈、划一划、注一注，也能够列出本人的困惑或疑咨询,然后共同讨论各抒己见。 主备人围绕讨论提纲谈出本人对本课内容的见解、看法和设计。辅备人随之补充完善，交流不拘方式，有时就一点有感而
4、发,有时就整体发表见解，组员边听边发表意见并随时记下本人感受最深的东西，力争每次集体备课能处理或讨论教学中的一些热点难点的咨询题。 个人细备:主备人在集思广益之后，依照本身特点和本班的实际情况客观实际地总结教学过程中老师教法和学生学法的困惑与缺乏,取长补短备出新的教案。 四 、集体备课的好处:凝聚拢体智慧,提高教学效果,提高老师水平，促进教研气氛。 凝聚拢体智慧：由于老师的教学年限、业务水平、学科特长、教学经历各不一样，从而导致教学水平的差异。通过集体备课可集思广益博采众长,在讨论过程中互相启发,在思想的碰撞中擦出智慧火花。 提高教学效果：老师集体备课是一个引发参与者智慧的碰撞,0补充专业知识
5、的缺乏，使理念和实践有机结合的过程。它跟个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学生情况分析更加细致,更有利于提高课堂教学效果。 提高教学水平：集体备课要求同科老师人人参与，因此每人都要精心预备，通过互相交流与商讨,参与集体备课。老师既可学到别人的长处，也可找到本人的缺乏，实现共同提高，让老师更加谦虚慎重、严谨治学。 促进教研气氛:集体备课是一种“行动研究”,所处理的是教学中最直截了当最实际的咨询题,主要任务是完善课堂教学。集体备课中一些大家感兴趣的课题，由于智慧的交流而得到理性的升华,其理性的认识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁,教研的气氛在集体参与的行动和反思中逐步浓重。 总之,集体备课是老师成长的重要途径,集体备课能够引发参与者智慧的交流取长补短,补充专业知识的缺乏。正是“一支独秀不是春，百花齐放春满院。”只有搞好集体备课才能整体提高教学质量。
