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1、大班语言活动教案及教学反思八只小狗抬花轿活动目标： 、认真观察画面并参与讨论,理解诗歌内容，初步学习朗诵。 2、大胆创编小狗战胜老虎的情节，并认真倾听同伴的讲述。 3、通过对比、感知老虎与小狗的强弱之差,从小学会关心弱小。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、领会故事蕴含的寓意和哲理。活动准备: 四张故事图片。活动过程：(一)、出示第一张图，引导幼儿仔细观察。 1、我们一起来看看这张图上有些什么 2、师：花轿里会坐着谁呢（掀开帘子)喔！原来是只大老虎。它想坐着花轿到山里去看风景,于是请来了只小狗来抬它。老虎为什么要让8只小狗来抬花轿呢教师放音乐,让幼儿初步体验抬轿子的节
2、奏感，体验大老虎座得很舒服。为下文小狗为何挨打做铺垫。 3、我们来学学老虎是怎么叫的。老虎连叫声都这么响,这是一只怎么样的老虎啊 4、这只凶猛的老虎坐在花轿里看上去怎么样你是从什么地方看出来的 5、老虎这么舒服,抬轿子的小狗看上去是什么样的呀你是从哪里看出来的 (二)、讨论、创编故事情节。 、小狗吃力地抬着轿子往山上走，只听见哎呦一声，发生了什么事(找个小朋友来说说，个别幼儿讲述自己的猜想。） 2、究竟是什么事呢我们一起往下看（出示图二)图片上面讲了什么呢 3、小狗忍受老虎的欺负吗怎么办呢我们大家一起来帮帮小狗吧! 、幼儿讨论小狗战胜大老虎的办法,老师参与幼儿的活动,聆听幼儿的讲述,帮助个别有
3、困难的幼儿完成讲述。 5、个别幼儿讲述自己创编的故事情节 6、像你们说的一样吗我们接着往下看(出示图三、图四)(体验抛的感觉)为什么小狗气的汪汪叫,老虎却还睡得着。(突出老虎的目中无人,凶恶)7、是图片上小狗的办法好还是刚才times;es；小朋友想的办法好呀 、你们喜欢故事中的谁为什么9、如果小狗当时摔跤路,大老虎没有打小狗，而是原谅路小狗,那么又会怎么样呢（幼儿自由讨论) 1、教师总结。 （三）、初步学习儿歌 、教师把故事编成了儿歌一起来听听吧! 2、幼儿依照画面跟诵二遍。（教师可用动作提示) 3、可尝试幼儿独立朗诵，教师用动作提醒。 (四)、延伸。 根据儿歌内容表演,请一只老虎、八只小狗
4、其它人念儿歌。根据音乐有节奏的表演。再次体验台轿子的节奏感以及座轿子的舒服。活动反思：语言课对于幼儿园大班的孩子来说并不难,但是对于老师来说,如果不认真备课，设计一些能调动起幼儿积极性的方法,课就会上得毫无生气,死气沉沉。兴趣是最好的老师，因此调动孩子们的积极性，能让他们感兴趣就显得尤为重要。 八只小狗抬花轿是幼儿园大班的一节语言课。八只小狗抬花轿,老虎坐轿把扇摇,一只小狗跌一跤,老虎对它踢一脚。小狗抬轿到山腰,想个办法可真妙，嘘,一、二、三,往上抛!老虎摔了一大跤,哈哈哈!这首童谣不长,内容也简单。我是这样设计教案的：首先，通过听赏让幼儿知道童谣讲述了什么事情。为了调动幼儿的积极性，引起他们
5、的兴趣,我充分运用肢体语言,打算一边朗诵一边用身体动作把内容表现出一些来。然后分段学念儿歌,这个过程中也要充分运用肢体语言来帮助学习,之后通过带头饰表演来复习巩固童谣。最后还有一个讨论:这是一只怎样的老虎,如果你是小狗,你会怎样教训这只老虎 在上课的过程中，我设计的肢体语言:抬、坐轿摇扇、跌跤、踢、睡觉、想办法、嘘、抛、摔、大笑等一系列动作，果然起到了预期的效果。当我很有语气又加身体动作的把童谣读完时,孩子们都觉得很有意思,开心的笑着,他们一边学着某一句话一边学着动作,积极性特别高。这样带着动作学习，孩子们不仅积极性空前高涨,而且学习的速度有了明显提高。 在学念到一、二、三，往上抛这一句时，一
6、名幼儿念完后加了一个象声词:咣!原来干瘪无味的跌跤，立刻变得有血有肉,丰满了许多！(.来源屈.老师教案网)我听后既出乎意料,又非常高兴,觉得这是这名幼儿创新火花的闪现,也正是所有幼儿创新的一个好机会。于是我灵机一动,对他大加赞扬,我想:再读时肯定所有幼儿都会加上一个象声词。果然不出我所料,每个幼儿读到此时都加上了一个不同的象声词,而且脸上都洋溢着创造的快乐。我欣慰地笑了。由此我觉得,身体语言在教学中起着重要作用,适时、恰当的运用身体语言会收到意想不到的效果。而及时发现、捕捉幼儿的闪光点并给予及时的鼓励会起到事半功倍的效果。 但是这节课也存在着一些不足的地方。在表演这一环节，我担心幼儿自己设计不
7、好，就把我的思路说出来让幼儿们去表演，虽然他们每个人都为能够表演感到高兴，但是却显得很被动,我说怎么演就怎么演,他们连选择的余地都没有。我想，如果我能够大胆的放手,让他们自己去设计,去表演,那么他们也许会设计出多种思路,更重要的是他们会变被动为主动，真正成为学习的主人。在最后环节让幼儿讨论时，孩子们基本都能回答出前面的问题，而在回答后面的问题时却不尽如人意。他们只是回答和书上类似的方法，如把它摔个大跟头等，没有把思路打开。课后我仔细想了想，找到了症结所在。因为孩子们都知道了书中的方法,受其影响和束缚，只能想出以它为例子的类似的方法。如果我改变一下方案，把这一环节放到听赏之中，在念完前半段之后便讨论，此时孩子们还不知道书中的结果，那么他们就能充分发挥想象，一定会想出各种不同的办法来。所以在备课时，应该考虑的全面一些，减少类似情况发生。1
