《岳麓版高中历史必修1《古罗马政制与法律》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《岳麓版高中历史必修1《古罗马政制与法律》教学设计.docx（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、岳麓版高中历史必修1古罗马政制与法律教学设计一、概述课名是古罗马的政制与法律，是普通高中课程标准实验教科书历史必修（）（岳麓版）第二单元“古希腊和古罗马的政治制度”中的第7课。本篇课文所需课时为1课时。古罗马的政制与法律介绍了古罗马政体变化的过程和古罗马法律的发展及其影响。相对于古代中国的皇权专制和古希腊的公民民主，课文特别强调了古罗马的法律。本课在本单元中具有重要地位，又对第三单元近代西方各国的立法影响深远。二、教学目标分析1知识与技能：识记古罗马贵族制共和国（执政官、元老院、公民大会）、保民官；屋大维建元首制、十二铜表法、查士丁尼法典。了解罗马法的起源与发展和罗马法的主要内容,归纳罗马法律
2、完备的过程。分析罗马法的作用及影响，理解法律在人类社会生活中的价值。2.过程与方法：（3）通过问题设计、学生发言、教师点评，培养学生理解分析历史问题的论从史出、史论结合的方法。3情感、态度和价值观：（1）通过学习古罗马的政制与法律，认识到罗马法是重要的人类文化遗产，对古代西方社会和近代文明产生都有重要的影响。培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的积极态度。（2）明确法律在人类社会生活中的价值，培养学生自觉的法律意识，提高遵纪守法和运用法律武器保护国家利益，人民正当权益的自觉性及监督政府公职人员公正执法行政的胆识与能力。三、学习者特征分析1、本课授课对象是莆田第二十四中学高一的学生，学生初中历史知
3、识的积淀很少很少，但他们适应能力较强，经过近一个月的学习，已经基本适应了高中历史新课程。2、学生思维活跃，能够提出、分析和解决问题，比较善于思考，欢迎教师在课堂里提出较有新意和深度的问题。3学生对世界古代史，尤其是政制与法律史特别陌生。四、教学策略选择与设计本课的教学设计，本人本着以教师为主导、以学生为主体的新课程理念，采用：1、情境导入策略：引发学生回忆、思考，提高学生对学习历史的兴趣。2、师生互动策略：通过教学内容问题化，进行师生互动，讲练结合；培养学生思维能力，调动学生学习积极性。3、小组协作策略：组织学生分组讨论、自主探究；4、评价激励策略：学生课堂回答采用必答、抢答来得分，教师对学生
4、的回答及时采用加分评价等教学方法，调动学生的学习积极性和培养学生的思维能力、合作、竞争精神，鼓励他们继续努力。（3）本节课是在学校多媒体网络教室实施的。教学媒体选择分析表知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间导入新课激趣课件雅典城邦民主制度光荣和罗马伟大BA雅典光荣罗马伟大3分钟自制罗马历史分期了解课件罗马历史分期AG了解罗马历史分期2分钟自制罗马共和制机构和体现思想掌握课件罗马共和制采取了哪些措施？体现了什么思想？GE通过抢答，掌握罗马共和制机构和体现思想3分钟自制罗马走向帝制设疑课件共和制不能适应罗马帝国GE罗马帝国疆域之大，共和制不能适应罗马帝国3分钟自制帝制
5、确立情况识记课件帝制确立情况GI识记帝制确立有关内容3分钟自制十二铜表法探索激趣课件十二铜表法的本质HF本质：维护私有财产权和贵族的既得利益6分钟自制评价罗马法探索课件罗马法的影响BI通过材料探索罗马法的影响6分钟自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.其它。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解
6、；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H.其它.I.播放讨论回答参考网站：中学历史教学园地历史学科收费也有免费历史千年历史学科收费福建基础网综合类免费高考资源网综合类收费第二教育资源网综合类收费历史网历史学科收费中学历史教学家园历史学科收费中学历史教研历史学科收费六、教学过程：导入新课：（大约2-3分钟）【导课问题设计】：师：古希腊历史给我们留下的最深刻的印象是什么？为什么？生：雅典城邦的民主制度；雅典城邦的民主给后世留下了深远的影响。师：古代一位诗人说：TheGloryiGreece!TheGrandneiRome!“辉煌属于希腊！宏伟归于罗马！”。【展示引用材料】“世上有很多美好的词汇，
7、可以分配给欧洲各个城市，例如精致，浑朴，繁丽，畅达，古典，舒适，壮观，。只有一个词，它们不会争，争到了也不受用，只让它静静安踞在并不明亮的高位上，留给那唯一的城市。这个词叫伟大，这座城市叫罗马。”余秋雨师：如果说希腊的光荣体现在其城邦民主制度的话，那么古代罗马的伟大又体现在何处？这节课我们就来学古罗马的政制与。设计意图：创设问题情境，引发学生回忆、思考，利用英语诗句提高学生对学习历史的兴趣并给学生罗马“伟大”的印象。【显示标题】政治文明历程第7课古罗马的政制与法律：讲授新课，师生互动：（大约35分钟）【显示字幕】（一）、从共和国到帝国（古罗马政治体制的变化）教师首先对古罗马历史发展阶段简要概述
8、，使学生对古罗马的历史分期一目了然。（出示幻灯片）【显示字幕】1、君主制罗马建城之初的内容由教师进行讲述，着重放在政体的变化上。【显示字幕】2、贵族共和制【思考一】（出示幻灯片）阅读课文思考：罗马共和制采取了哪些措施（设立哪些机构）防止个人专权、协调贵族与平民的利益？【学生活动】指导学生以小组为单位，抢答得分，教师根据学生回答情况给以得分和鼓励。教师点拨：执政官、元老院、公民大会组成。执政官：共和国的最高官职，共两名，选举产生，一切政令必须经两人同意方可执行。元老院：是国家决策机构，全体成员由贵族组成，实行政事共商、少数服从多数的原则。公民大会：平民可参加的会议，负责选举公职人员和通过元老院拟
9、定的提案。（2）平民保民官。古罗马的共和制的本质是贵族专政，因此，对于这种新生的共和制，平民非常不满，平民与贵族的斗争不断。为了协调贵族与平民的利益，设立平民保民官，平民维护自身利益的机构，监督政府行为。【思考二】罗马共和制体现了什么思想？【学生活动】指导学生讨论，抢答得分。教师点拨：民主：三权分立【知识点回顾】还记得雅典是哪三个机构吗？点拨：公民大会，五百人议事会，民众法庭。教师结论：古罗马共和国具备民主建制：执政官、元老院、公民大会三权分立，相互制衡，被视为现代议会制度的古典渊源。【教师过度】罗马人是好战的，喜欢用自己的金戈铁马在千里征程激起滚滚尘埃征服了整个地中海，成了地中海上的大霸主。
10、建立了一个横跨亚、非、欧三大洲、水兼四海的超级大帝国。【展示地图】共和国扩张：成地中海霸主BC8世纪BC6世纪末BC27年分裂代王政时代共和国时代罗马建城帝国时代395年476年1453年东罗马帝国（拜占庭）西亡东亡【思考三】随着罗马的对外扩张，你们认为贵族共和制还能不能适应罗马帝国的发展？为什么？【学生活动】指导学生小组合作讨论，并请第一小组推选代表回答，教师根据学生回答情况给予得分和评价。教师点拨：不能。因为扩张的结果：共和政体基本原则被废除，逐渐走向帝制。【显示字幕】3、帝制（1）元首制（公元前27年）（2）、帝制的最终确立（公元3世纪）【学生活动】指导学生阅读课本30页有关内容，并请第
11、二小组推选代表回答下列问题（屏幕显示），教师放映屋大维的图片并根据学生回答情况给予得分和讲评。谁正式确立个人独裁统治？（屋大维）其称号是什么？尊号是什么？（“元首”“奥古斯都”）元首制的实质是什么？（共和政体向君主政体的过渡，披着共和外衣的君主专制）元首的权力怎么样？（集军政、司法、宗教等大权于一身）由贵族共和制向帝制过渡的原因？（适应领土扩张后的新形势）罗马帝制最终确立在什么时候？谁确立的？原因是什么？（公元3世纪；戴克里先；罗马帝国陷入严重的危机之中。）【深化归纳】古罗马的政治体制从建城之初到灭亡，大致经历了哪几个阶段？点拨：君主制贵族共和制帝制教师引导学生回忆雅典城邦政体演变：君主制贵族
12、制民主制，把两个国家政体进行比较。设计意图：教学内容问题化，分组讨论，抢答、必答，设问等方式，既突出了重点，又培养了能力，也活跃了课堂气氛。【教师过度】：我们刚才学习了罗马帝国是一个地跨欧、亚、非三大洲的大帝国，假如你是古罗马的统治者，你将怎样治理国家？【学生活动】七嘴八舌各抒己见，然后教师总结：以法治国；古罗马历经1000多年，制定、发展、完善了一套千古流传的法律制度。“罗马曾三次征服世界，第一次是以武力，第二次是以宗教，第三次则以法律。而第三次征服也是最为平和最为持久的征服。”【显示字幕】（二）、罗马法1、开端十二铜表法【思考四】十二铜表法颁布的时间、原因、内容、目的各是什么？应如何评价？
13、【学生活动】让学生快速阅读课本31页有关内容，并请第三小组推选代表回答，教师演示十二铜表法图片并根据学生回答情况给予得分和讲评。教师点拨：时间：前5C共和国原因：平民斗争；保民官强烈要求；贵族妥协内容：民法、刑法和诉讼程序特点（目的、本质）：维护私有财产权和贵族的既得利益评价：虽然没有给平民带来多少好处，但法典的编纂仍是平民的胜利。因为有了成文法就得按律判决和量刑，贵族不能像过去那样随意解释习惯法。这是古罗马第一部成文法，是罗马法的渊源，在后世漫长的岁月中，它虽经过多次修订，但始终是罗马的基本法。【情境设计】案例分析：教师在讲授到十二铜表法的本质时，可结合下面两个案例（多媒体显示）对学生进行启
14、发、分析、延伸，并针对学生回答情况给予学生表扬。案例一、阿巴克的上诉（有关债务奴役制）今天是阿巴克偿还债务的最后时期，身为平民的他没有积蓄，债权人又是一个很有势力的奴隶主巴特舒。他知道阿巴克没有钱偿还债务，竟然强制给他戴上脚镣、手铐，还扬言说要把他卖到国外或者杀死他。阿巴克很害怕，不知道该如何解决，最后巴特舒，竟然逼迫阿巴克把他的女儿出卖做奴隶，阿巴克对此十分气愤，要求上诉。第五表一、极力维护债权人的利益，规定债权人有权拘禁不能按期还债的债务人，甚至可以给他戴上脚镣、卖到国外或者杀死他。二、家长对家庭成员具有绝对权利，如可以把子女出卖为奴。请大家说说阿巴克要求上诉能成功吗？为什么？案例二、哈尔
15、达的抗议（有关民事纠纷）今天，哈尔达十分高兴，因为他难得有这样的机会，可以替主人出来买东西，突然一副触目惊心的景象吸引了他，一个衣着光鲜的人用棒子打断另外一个人的骨头，哈尔达立即上前阻拦，没有想到自己的骨头也被打断了。几天后终于等到了法院判决书，哈尔达十分气愤，因为自己是奴隶只得到150阿斯的赔偿，另一个人却有300阿斯。哈尔达表示强烈的抗议。第五表三、折断自由人一骨的，处300阿斯的罚金；如被害人为奴隶，处150阿斯的罚金。请大家说说哈尔达的抗议能实现吗？设计意图：十二铜表法是本课重点之一，问题的设计，涵盖了十二铜表法的主要内容；用具体生活中的两个案例来分析，学生更加明白掌握了十二铜表法的实质。教师概述查士丁尼法典的背景，指导学生划课文有关内容。【思考五】查士丁尼法典由哪四部组成？如何评价它的历史地位？【学生活动】让学生快速阅读课本31页和32页有关内容，并请第四小组推选代表回答，教师演示查士丁尼及廷臣图片并根据学生回答情况给予得分和讲评，特别对4部法律主要收录内容进行对比说明。教师点拨：构成：四部法典
