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1、当前德育工作中存在的问题及建议青少年是民族的希望，祖国的未来，承担着中华民族伟大复兴的 历史重任。十八大以来为落实十八大和十八届二中、三中全会精神， 落实中共中央办公厅关于培育和践行社会主义核心价值观的意见 （中办发201324号），切实把立德树人作为教育的根本任务，针对 当前的新形势新要求，现就培育和践行社会主义核心价值观，进一步 增强中小学德育的时代性、规律性、实效性，教育部提出明确指导意 见，教育部制定了教育部关于培育和践行社会主义核心价值观进 一步加强中小学德育工作的意见，这对于推动我国的社会主义精 神文明的建设，对于指导各类学校的德育工作具有深远的现实的意 义。我方对青少年德育开展了
2、调研工作，发现了青少年德育工作中存 在的一些问题，并提出了解决相关问题的建议，请予参考。一、当前青少年政治、思想和道德中存在的问题及特点（一）关于学生思想中存在的问题及特点当代青少年是思想活跃，思维敏捷，渴望成才的新一代，他们绝 大多数是热爱祖国，热爱党和人民的，是关心国家大事的，是立志为 我国的社会主义建设服务的。但是，又必须看到在青少年思想意识中 也存在着这样和那样的问题。主要表现在人生观和价值观方面有一些 不尽人意的方面，需要我们在德育工作中予以重视，其主要表现是：1、缺乏正确的人生观。据问卷调查，学习目的真正与中华民族 振兴这个伟大事业联系起来的较少，较多的学生把学习的目的放在了 简单
3、的学习目标上，如为了考试，为了考出好成绩，为了考上大学， 为了考取第一名等。也有少数学生把学习目的定位在当科学家、当领 导干部上，归结为一点就是个人取向偏重。甚至少数青少年的学习目 的中功利思想、拜金思想十分严重。2、缺乏正确的价值观。据许多教师反映，当代学生自我意识较 强，不容易接受简单的灌输教育，但在自我意识中存在着以个人为中 心的倾向。表现在，怕苦怕累思想较重，合作意识不强，集体意识淡 漠缺乏良好的偶像崇拜，如一些学生对影星、歌星、球星了如指掌， 但对历史伟人、人民英雄却知之甚少。3、缺乏高尚的情操修养。据我们到一些学校走访，发现一些学 生对公共财产不珍惜，在课桌上和墙上胡写乱画，有少数
4、青少年追求 低级趣味的东西，迷恋网吧，学会抽烟，乱交朋友，甚至走上违法犯 罪的道路。4、诚信意识淡薄。“诚信”是中华民族的优良传统，是党在革命和 建设中最宝贵的经验和哲学理念，它的本质即实事求是。但是近几年 来，由于市场经济的负面影响，社会上制假风的猖獗，学生中的诚信 意识也受到严重的影响。一些学生认为，老实人吃亏，讲信用无用。 在行为上的表现是考试作弊甚至集体作弊，说假话等。为此，我们需 要加强这方面的教育工作。（二）当前青少年犯罪情况的调查根据我们进行的调查和研讨，我市青少年政治、思想和道德中存 在着以下突出的问题需要予以重视和解决。1、低龄化趋势十分明显。如在某市城区追究刑事责任的49名
5、中 学生中，有33名来自初中段，年龄在14至16岁之间，占犯罪人数 的2/3。今年3月份，某市凯源网吧发生了一起中学生抢劫犯罪案件， 被告人为某中学三年级学生，犯罪时，刚满16岁，但他纠集两名辍 学16岁的学生共同抢劫作案，持匕首对正在该网吧上网的三名小学 生进行威胁，抢得现金190元。据有经验的班主任认为，初二年级是 中学期间最危险的时期。2、辍学青少年是犯罪的主要来源。据某市某看守所对青少年三 年犯罪情况统计，在校生占10%，而辍学流失生占40%以上，剩下 是学校毕业后进入社会就业或无业人员。由此可见，青少年无所事事 是犯罪的重要原因之一。3、暴力犯罪有加重的趋势。据某市某看守所对青少年三
6、年犯罪 情况统计，在犯罪者中，以侵犯财产为目的的犯罪现象占80%，其中 以故意杀人、抢劫、故意伤害、绑架四类犯罪占20%，这与过去以盗 窃为主的犯罪现象有所变化。2013年，某市某校中学生李x x等人 结伙拦截同校低年级学生及北大街小学生，在抢劫其身边的文具、现 金后，又逼迫他们带路，到被害学生家中进行入室抢劫作案，短短一 个月时间抢劫作案达6起之多。其中有一次，几名被告人在入室作案 时，还将被害学生用绳子捆绑起来，暴力程度可见一斑。4、智能化倾向有所呈现。智能化是近几年中学生犯罪中出现的 一种倾向，其数量虽然不占多数，但其发生和发展的趋势却不可忽视。 如我市某中学两名在校生凭着自己对电脑设备
7、内部结构的熟悉，在进 入电脑室很短的时间内，拆开电脑主机，盗走主板、声卡、硬盘等组 件。这种智能化作案是一般成年人犯罪都很难做到的。（三）关于中小学校园的欺负行为调研及特点欺负行为是一种故意造成对他人的伤害行为。欺负行为是中小学 中一种常见的不良行为，它对欺负者和被欺负者的心理均产生不良的 影响，甚至造成终身的心理伤害。下面是我们通过查阅有关资料所了 解的情况：1、欺负的频率。欺负和受欺负问卷调查学生类型频率经常受欺负的频率小学生20.3%初中学生11.8%高中学生4.0%每周至少一次受欺负的频率小学生7.2%初中学生2.7%高中学生1.5%经常欺负他（她）人的频率小学生5.0%初中学生4.3
8、%高中学生2.7%每周至少一次欺负他（她）人的频率小学生2.0%初中学生1.0%高中学生1.0%另发现，重点学校的欺负发生率低于普通学校，普通学校之间的差异不显著。2、欺负的类型、顺序和特点。小学男生：直接的人身攻击（如踢打）、言语辱骂、抢夺物品、威胁。小学女生：言语辱骂、诽谤、抢夺物品。初中男生：言语辱骂、踢打、诽谤。初中女生：言语辱骂、诽谤等。高中男生：言语辱骂、踢打、诽谤等。高中女生：诽谤、言语辱骂等。其特点表现为：男孩一般是多个男孩欺负一个男孩，男孩欺负女 孩，高年级男孩欺负低年级男孩;欺负在小学以直接身体欺负为主， 并且随着年龄的增长转化为直接言语欺负为主。女孩以直接的言语欺 负为主
9、，但在低龄阶段受男孩的直接身体欺负较多，以后逐渐下降； 并且随着年龄的增长女孩的言语欺负由直接转化为间接。欺负的地点 主要是教室、操场、走廊、厕所等地，一般发生在同班同学之间。3、欺负后的对待。关于欺负以后的对待，有的学者也作了这样的调查:处理方式频率向教师报告32.5%不管或走开32.28%对受欺负者提供帮助1.05%被欺负后向教师报告37.44%被欺负后向家长报告45.34%被欺负后告诉朋友61.10%由上可见，多数学生在受欺负后没有告诉教师和家长，因而使许 多学生受欺负的行为得不到及时的纠正和解决。调查还发现，初一和 高一年级的欺负和被欺负率较高，以后又有下降的趋势。在调查中我 们还得知
10、，一些家长对这种现象采取不正确的态度和方法，表现为放 纵、以暴制暴的态度和方法。我们认为，欺负行为是学校教育中不可忽视的问题之一，是德育 工作中必须重视的一个问题。这种行为使受欺负者容易产生与集体的 对抗情绪，进而发展成为孤僻的性格，影响学习和群体的交往。欺负 者容易形成以强凌弱的心理定势，同样不利于孩子心理的发展。这也 是学校教育中需要注意的一个问题。（四）关于网络道德现状的调查及特点随着社会经济的迅猛发展，网络信息交流正以迅速、便利和跨时 空传递信息的方式改变人们的生存空间和生存方式。网络对学生政 治、思想和道德的影响也变得非常重要。但我们必须看到的是，作为 科学技术的一种双韧剑，有人也利
11、用现代化的网络技术传播不健康的 内容，严重危害着我们青少年一代。尤其是当前网络道德的调查不可 忽视。F面是我们对某职业学校样本网络不良现象的调研:网络活动中不良现象频率网络活动中以游戏为主要目的的频率37.5%网络活动中以聊天谈情为主要活动的频率56.3%网络活动中有时浏览黄色网页的人数频率70.8%网络活动中经常浏览黄色网页的人数频率6.3%网络活动中一直浏览黄色网页的人数频率10.4%网络活动中一直充当与真实身份不一致的角色与对方交谈的频率58.3%由上表可见，由于对于电脑这些新事物的德育教育工作和管理相 对滞后，青少年学生缺乏对网络垃圾”免疫力，一些青少年成为不良 网络信息的俘虏，并严重
12、影响了青少年的正常学习和身心健康。这也 是学校教育工作和社会管理中亟待解决的一个问题。二、当前我市德育中存在的问题及特点（一）学校德育工作首先，需要肯定的是教育部门、中小学校和社会各个部门对德育 工作是非常重视的，并且做了多方面的工作，取得了非常好的实效。 但是还必须看到，由于受社会大环境的影响，德育工作中也存在着一 些误区需要我们给以充分的注意。1、观念转变，任重道远。由于社会上人们对“应试教育”的认可， 对学校和教师评价的“应试”化，学校和教师有意或无意把升学率作为 评价学校和教师的标准。教师为“考”而教，学生为“考”而学，“应试” 成为学校工作的主要目的，甚至有的学校成为了唯一目的。许多
13、学校 领导和教师尽管认识到了“应试教育”的弊端，但迫于社会的压力（也 有某些外行的，不懂教育规律的行政领导的压力）而不能或不敢大胆 地、真正地抓素质教育。这是当前我们学校德育工作中存在问题的最 根本原因。2、目标过高，偏离实际。长期以来，一提德育，往往存在着“理 想化”的观念。诸如：树立远大理想，“三爱活动”，培养高尚的道德 情操，英雄主义教育等等，使德育陷入“纯理想化”的境地，与学生的 思想实际很难挂钩。而且，多数时候进行教育时，一般是用单纯的政 治教育来代替德育的，它以教科书为中心，将教师和学生的德育活动 束缚于设计好的固定的教材结构安排和教学活动中，以政治角度规范 道德行为，目标太高，使
14、学生可望而不可及。因此，多数学生很难做 到。3、注重形式，轻实效。在学校，德育教育方式主要为在课堂形 式上的“灌”，即我说你听，照本宣读，不容分说，没有商量，把学生 视为没有思想，没有感情，没有经验，不可导之物。把德育的内容视 为僵化的东西，只注重道理的传授，不注重思想行为观察与检验，与 学生的实际生活严重脱节，不讲求德育的实效性,在这种观念支配下， 滋生了有的学生夸夸其谈，唱高调，讲豪情，不切实际，眼高手低， 言行不一，弄虚作假等品行。4、重堵截，轻疏导。在学校德育中，“堵”为上策，思想品德问题 一“堵”了之。当发现学校德育环境方面有消极因素存在时，传统的方 法便是“堵”，调动一切力量，全力
15、以赴把所有的消极因素消除干净， 千方百计不让学生接触到有害因素。例如：禁止玩电子游戏，禁止私 自上网，禁止破坏公物，禁止打架抽烟等，缺乏必要的疏导。对犯了 错误的学生也多是机械地按学校的条例条规进行处罚，其结果，使学 生产生对抗情绪，激化和扩大了矛盾，既伤了学生，又失去了育人功 能。5、重言教，轻身教。一些德育工作者，在对学生进行德育教育 时，往往强调如何去教育别人，而忽视了自身的言行，没有以身作则， 往往喊破嗓子，就是不做样子。正如毛泽东在反对自由主义中提 到的“说的是马克思主义行的是自由主义”，如禁止学生打牌赌博，而 自己却通宵达旦地干，这种哈上他说，台下说他啲反差，削弱了德 育的效果，甚至引起学生的反感。6、分工过细，教师德育观念淡化。多数学校在升学压力下，将 教育教学工作分工过细化。其直接的后果是德育似乎成了政治教师、 班主任、党团队、政教和学校领导的事，与科任教师无关，缺少德育 和主体层次网络，致使政教方面的人员孤军作战，从而使教育效果不 佳。（二）家庭德育工作青少年的培养是一项系统工程，它涉及到社会、学校和家庭等各 个方面。尤其是家庭，作为青少年成长的第一站，具有其他方面不可 替代的作用。从我们调查的有关情况来看，由以下两方面的问题应引
