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1、让阅读延伸课外中江县回龙镇中心学校 肖丽萍阅读教学是语文教学中的重要环节，是联系语文基础知识和口语交际及习作的纽带和桥梁。九年制义务教育语文课程标准中明确提到第三阶段学生的阅读量应在145万字以上，并要求学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会应用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品。作为现行教材，单靠教材中阅读远远达不到该项要求，只能靠课外阅读进行补充。如何让学生在课外有书可读，乐读，爱读，怎样读，是摆在每一位小学教师，特别是农村小学语文教师面前的一大难题。笔者在近二十年的农村语文教学中，对阅读教学略有心得，现简述一二，以飨同仁。一、让孩子有书可读在农村，随
2、着经济的日益好转，家长对孩子的学习投入也越来越慷慨和迫切，但是由于受知识层面的影响，许多家长及小学生认为优秀作文书就是课外读物的狭隘概念，使学生的阅读面受到很大限制。如何利用这一资源，改变学生课外读物缺乏这一现状。我的做法是，要求每一位家长定期给学生买两本涉及古今中外的优秀名著、民间传说、科技等方面的课外读物，让学生自己阅读，然后在班上交流。这样一学期班上学生能接触的课外读物最少就有六十本，六年将可使学生接触到三百本以上的不同读物，这既培养了学生爱书，惜书，读书的好习惯，无形中在班上也形成了小小的图书馆，丰富了学生的阅读面，更培养了学生正确花钱的良好行为习惯。二、让孩子有书会读有了丰富的课外读
3、物，还必须让学生学会选择和学会阅读。授之以鱼，不如授之以渔。学生只有正确合理的选择自己所需的作品，快速准确的运用阅读方法，做好读书笔记，课外阅读才有效率，才有收获。1、做好读物推荐由于小学生年龄小，阅历浅、鉴别能力较差。如今的课外书包罗万象，良莠不齐，并不都适合学生阅读。作为教师，必须根据学生的年龄特征和认知水品，做好读物的推荐工作。在读物的推荐中必须遵循教育性原则，益智性原则和趣味性原则，只有这样学生才能读到一些好书，才不会受到坏书的污染。2、指导学生课外阅读的方法阅读方法一般包括朗读、默读、诵读、精读、略读等。精读即抓住重点词句、细细揣摩，较深入地理解文章的语言文字和思想内容。略读只求概览
4、大意，即先看序言、提要、编辑大意和目录，再阅读全文章标题及段落首句和尾句，最后浏览全文，综述大意。培养学生阅读方法，我们要遵循课内带课外，扶放相结合的原则，切忌拔苗助长。要让学生掌握一般的阅读顺序，即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。3、辅导学生做好读书笔记“好记性不如烂笔头”。课外阅读应该让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多。如：摘抄型、提纲型、感想型、想象型等。要让学生学会采用合适的方式做好读书笔记。三、让学生乐读，爱读“兴趣是最好的老师。”阅读教学的关键是对学生阅读兴趣的培养。在农村，良好的课外阅读氛围难以形成，在家中，家长不能成为学生课外阅读的榜样，
5、由于受到自身条件的限制，家长少去阅读书籍，也较少督促子女去博览群书。其次，学校不能给学生提供良好的课外阅读氛围。由于传统教育思想影响，一些教师还难以打破围着教科书转的模式等等，使学生课外阅读的兴趣难以提高。如何做到让学生乐读，爱读，自觉阅读，这就需要我们紧紧抓住儿童不同年龄阶段的心里特征，循序渐进，积极组织开展各种活动，让学生在活动中不断体会到成就感。1、在学生入学第一学期，在学生学完拼音之后，我便每周专门用一节课的时间，让学生在班上读一篇或一段自己所买的带注音的读本，并力求让每一位学生都有表现的机会，然后根据读音流利程度，是否有感情等评出“每周之星”“故事大王”等。2、到中段，我则经常在班上
6、以小组为单位，采取抢答，互问互答，古诗词接龙等活动，以不同时代、不同国别、不同体裁风格的作家作品等为主体来丰富学生的文学知识。并对每周表现最好的学生冠以“文学小博士”、“读书小精灵”等称号，以激发学生课外阅读和收集的热情。3、到了高段，我就经常将学生课外阅读笔记在班上进行展览，定时召开班内交流会，对表现突出的学生给予表扬，鼓励，并在教室内专门开辟了一块课外阅读心得专栏，将学生在课外阅读时收集到的精美词句，语段，场景心得等进行展示。这样既扩大了所有学生的视野，也给了学生间相互交流，学习的平台，更是对学生课外阅读成果的肯定，对他们课外阅读兴趣的培养。总之，课外阅读不仅扩大了学生的知识面，使学生在词语，表现手法等方面更丰富，对学生的语言表达，写作等方面都有促进作用。，因此，我们要在课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。作为一个小学语文老师，我们还需要在培养学生课外乐读，爱读方面多想办法。
