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1、公输八年级上册语文教案设计公输教案教学目的1.揣摩人物语气，体会人物思想感情。2在理解全文的根底上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。3理解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。教学重难点1.积累文言语汇，掌握文言句式用法。2.理解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。3.学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。教学方法1.诵读法。(讲解：诵读应作为学_文的主要教学手段。可以范读、领读、跟读，可以默读、朗读，可以自读、齐读、分角色读。做到读熟读懂。)2.质疑法。(讲解：引导学生根据课文内容提出问题，培养学生主动质疑和自学的才能。) 3讨论法。(讲解：以学生讨论
2、为主，教师积极参与并适时点拨，引导学生针对问题提出合情合理的结论。) 4.练习法。(讲解：傅全文重要知识点设计成不同形式的习题，稳固知识，进步才能。)媒体设计1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。2利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或考虑。教学时数2课时教学步骤第一课时一、导语设计同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢?是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢?是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢?相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，巧妙的词锋以及英勇和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢?历史上确实曾发生
3、过这样的事情。今天我们要学的课文公输就讲述了这样一那么故事。(板书：“公输). (讲解：连续提问，唤起学生对有关战争信息的回忆和考虑，转而引导学生思维在奔课文主题，诱发学习兴趣。)二、研习课文1.整体把握，理清思路。(1)初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。一边播放范读磁带，一边挂出提早准备好的上面有以下语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意(句后括号中的内容供参考)。公输盘曰：“夫子何命而为?”(疑问语气，有恭敬请教之意。) 于墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”(祈使语气，有蓄意提出无理要求之意。) 子墨子曰：“请献十金。”(祈使语气，有进一步激恼对方之意。) 公输盘曰：“吾义因不杀
4、人。(陈述语气，有羞恼、义正辞严之意。) 予合子曰：“然，胡不已乎?”(疑问语气，有质问、责备、催促之意。) 公输盘曰：“不可，吾既已言之王美。”(陈述语气，既有断然回绝，又有狡猾推托之意。) 公输盘曰：“诺。”(陈述语气，有无可奈何之意。) _引导学生进展一番讨论之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。最后分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正， 力求该准。(讲解：阅读由人物对话组成的文章，必须认真揣摩语气、语意，做到理解到位、朗读到位，这样才有助于理解人物的语气神态，甚至心理变化人物性格和文章内容。) (3)内容与形式总理。通过朗读、揣摩、考虑，同学们已经大致明白了文章的意思
5、。此时，教师可一边提问，一边组织讨论，一边提示、点拨。问题：本文对应的双方是谁?主要表现的是谁?墨子前往楚国的目的是什么?点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。问题：请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成。讨论、明确并形成如下板书。(板书图) (讲解：明确文章的主人公、主要内容、情节构造，便于学生抓住课文的主要环节，理清文章思路，形成整体印象。) 2.详细研习，突出重难点。首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思。而后注意抓住关键语句，分析p 人物特点，理解墨子反侵略的思想。师生共同活动，启发学生考虑，教师点拨。(1研读第五一12段。问题：文中哪一句交
6、代了事件的起因?点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。问题：文中交待墨子匆匆行程的几个动词是什么?反映了墨子怎样的心态和精神?点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子焦急的心态和为了阻止楚宋之战不辞劳苦的精神。问题：墨子见到公输盘，就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么?点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但外表上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。问题：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”?点拨：首先义正辞严地指出来何罪之有”，
7、而后指责攻来的不智杀所缺乏而争所有余。同时批评攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。问题：“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗?点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。问题6：“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗?他取消了攻来的方案了吗?点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来方案，只是狡猾地将责任推给了楚王。问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗?从文中哪一句可以看出来?点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的英勇和果断。(讲解：设置以上7个问题，意在启发学生
8、理解文意，理解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。) (2)研读第1316段。问题：墨子见到楚王，先举了一个什么例子?目的是什么?点拨：今有人于此邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。问题：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的?点拨：通过比照和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进展类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的缺点，暗寓攻来不智，实无必要之意。问题：楚王是否成认墨子的道理?是否因之取消了攻来的方案?点拨：楚_认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的方案，反而把球又踢
9、到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。(讲解：设计以上3个问题，意在启发学生理解墨子说服楚王的过程。)3.课堂训练。(l)抄写生字看谁记得快，然后默写生字一遍，看谁不出错。(2)完成课后练习一。(讲解：增加识字量，稳固根底知识。)4.课堂小结。同学们，通过学习这节课我们重点讨论了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称售”。但是，楚王仍然要“必取来”，请同学们课下继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，获得了这场斗争的全面成功。(讲解：梳理前两个情节的内容，提出问题启发学生考虑，为下一节课的学习做必
10、要的铺垫。)公输课前预习一、墨子和墨子简介墨子，中国战国初期思想家，墨家学派的创始人。姓墨名翟，其生卒年月，历史上无确切记载。近代学者一般认为，墨子生于公元前476年左右，卒于公元前390年左右。墨子出生何地，也有争议。史记孟荀列传说他是“宋之大夫”，吕氏春秋当染高诱注那么认为他是鲁国人，也有的说他原为宋国人，后来长期住在鲁国。本文选自墨子。墨子一般人认为是墨子的弟子及再传弟子记述墨子言行的辑录。墨子自称“今翟上无君上之事，下无耕农之难”，似属当时的“士”阶层。但他又成认自己是“_”。他可能当过工匠或小手工业主，具有相当丰富的消费技能。墨子“日夜不休，以自苦为极”，长期奔波于各诸侯国之间，宣传
11、他的政治主张。相传他曾止楚攻宋，施行兼爱、非攻的主张。他“南游使卫”，宣讲“畜士”以备守御。又屡游楚国，献书楚惠王。他回绝楚王赐地而去，晚年到齐国，企图劝止项子牛伐鲁，未成功。越王邀墨子作官，并许以五百里封地。他以“听吾言，用我道”为前往条件，而不计较封地与爵禄，目的是为了实现他的政治抱负和主张。他曾推荐一些门徒到各国去做官，也是为了同样目的。墨子在政治上提出了“兼爱”“非攻”“尚贤”“尚同”“节用”“节葬”“非乐”“天志”“明鬼”“非命”主张，反映了小消费者反对兼并战争、要求改善经济地位和社会地位的愿望。他的认识观点是唯物的但他一方面批判唯心的论;一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有
12、意志，并且相信鬼神。墨子的学说在当时影响很大，与儒家并称为“显学”。但墨子在许多问题上同儒家相对立，故遭到孟子的强烈反对。“兼以易别”是他的社会政治思想的核心，“非攻”是其详细行动纲领。他认为只要大家“兼相爱，交相利”，社会上就没有强凌弱、贵傲贱、智诈愚和各国之间互相攻伐的现象了。他对统治者发动战争带来的祸害以及平常礼俗上的奢侈享乐，都进展了锋利的揭露和批判。在用人原那么上，墨子主张任人唯贤，反对任人唯亲，主张“官无常贵，而民无终贱”。他还主张从天子、诸侯国君到各级正长，都要“选择天下之贤可者”来充当;而人民那么要服从君上，做到“一同天下之义”。这些主张反映了小消费者要求参与政权的愿望，在客观
13、上也起了维护封建统治的作用。墨子是中国战国时期墨家学派的著作总集。汉书艺文志记载，墨子原有71篇，而流传至今的仅15卷53篇，佚失18篇。学术界一般认为是由墨子的弟子及其后学在不同时期记述编纂而成，反映了前期墨家和后期墨家的思想。二、公输赏析公输通过墨子止楚攻宋的故事，生动地表达了墨子为实现自己的“非攻”主张，所表现出的艰辛理论和顽强斗争的精神，同时也暴露了公输盘和楚王的阴险狡诈，从而说明只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。在这篇文章里，墨子对战争的性质看得是比较清楚的。他能明确指出楚攻宋之不义，因此他不辞辛劳，长途跋涉赶到楚国都城，以实际行动去制止战争的发生。正因为墨子站在正
14、义一边，所以自始至终，都以主动进攻的姿态向公输盘及其主子楚王进展了无可调和的斗争，而且理直气壮，义正辞严。当时楚大宋小，楚强宋弱，而且楚攻宋之心蓄谋已久，要想制止这场战争的发生，是一件极为不易的事。然而墨子终于制止了这场战争。这固然同墨子的机智善辩颇有关系，但更重要的却在于他可以针对敌方的要害展开攻势。首先，他从道义上击败敌人。墨子至楚后，公输盘问他为何而来，他说：“北方有侮臣者，愿借子杀之。”先是使得公输盘“不说(悦)”，继而逼出“吾义固不杀人。”但公输盘只知道杀一人谓之不义，却不知兴师攻宋杀更多的人，是更大的不义。所以墨子接着指出：“义不杀少而杀众，不可谓知类。”把公输盘说得哑口无言。在非
15、常狼狈的情况下，公输盘不得不把责任转嫁到楚王身上。墨子见楚王，同样采取了“以子之矛攻子之盾”的方法，从道义上谴责楚攻宋之不义。他以富人盗窃穷人为喻，问楚王“此为何假设人”?使楚_认并说出此人“必为有窃疾矣”。既然成认这种人“有窃疾”，那么楚以富有之国而攻伐贫穷之宋，正“为与此同类”。在墨子强有力的论据面前，楚王也不得不诺诺称是。公输盘的“义不杀少而杀众”和楚王以富窃贫，在道义上都是站不住的，因此他们理屈词穷，弄得为难不堪。但是公输盘和楚王决不因在道义上的失败而放弃侵宋之心，公输盘把责任推到楚王身上，楚王又把责任转嫁到公输盘身上的事实，就充分说明了这一点。从而说明对于强大而又顽固之敌，只是在道义上攻破它还是远远不够的，与此同时，还必须在实力上同敌人比赛，并压倒它，才有可能迫使侵略者放弃勃勃野心。墨子意识到了这一点。因此他“解带为城，以牒为械。公输盘九设攻城之机变。子墨子九距之。公输盘之攻械尽，子墨子之守圉有余”。这虽然还只是停留于近乎纸上谈兵，然而却是一次战术上的比赛，在比赛中大大灭了公输盘仗恃云梯之械攻宋的嚣张气焰。公输盘虽被挫败，但侵宋之心仍然不死。直到墨子说出即使把“我”杀掉，“然臣之弟子禽滑厘等三百人，已持臣守圉之器，在宋城上而待楚寇矣”之时，在实力的对抗之下，才使公输盘和楚王死了攻宋之心。这场
