《2《再别康桥》课堂实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2《再别康桥》课堂实录.docx（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、再别康桥课堂实录教学目标：1、体会再别康桥所深寓的感情。2、理解再别康桥运用意象、修辞表达感情的特点。3、了解再别康桥的“三美”。4、有感情的朗诵和背诵再别康桥。教学重点：品味鉴赏诗歌的意境，体会诗人对“精神故乡”的情感。教学难点：理解本诗所运用的意象，体会其深寓的感情。一、导入师:上课，同学们好，请坐。师:“轻轻的我走了，正如我轻轻的来。”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。对于这首诗的作者徐志摩，大家了解多少呢?谁来说说?师:你说。师:哦，徐志摩是一个多情的浪子，情感经历非常丰富。师:嗯，诗人总是多愁善感对待感情，不仅敏感，而且对待爱情充满幻想和理想。也许正是这份才情给了他源源
2、不断的写诗灵感，也许也因为这份才情又令他的人生坎坷、痛苦。师:哦，徐志摩是一位才华橫溢的诗人，但是天妒英才，年仅36岁就因飞机失事而去世了。师:是呀，虽然他的人生很短暂，但是他所作之诗神秘而朦胧，轻柔而明丽，是新月派的代表。师:“悄悄的我走了，正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖,不带走一片云彩。”再别康桥中的诗句竟成了他的归宿。他真的化作一片“云彩”，时年仅36岁。让我们和徐志摩一起再别康桥，走进诗人内心。二、初读师:下面老师给大家播放一段范读录音，大家仔细听,边听边画一画朗读节奏，标注生字读音。边听边想这首诗的.表达的是什么情感，是什么基调呢?师:录音播放完了，谁来回答刚刚的思考题这首诗表达了怎样
3、的情感，是什么情感基调呢?师:右边第三排靠窗的男同学，请你来说一说。师:哦,表达了淡淡的忧愁的离别情，整首诗歌基调是柔柔的，带着淡淡的感伤，浓浓的不舍。师:嗯，对情感体会的非常准确，请你来读一读吧!其他同学认真听，同时思考这首诗送别对象是什么呢?与我们之前所学的送别诗有什么不同?师:大家说他读得怎么样?师:嗯，声音很轻柔，读出了淡淡的忧伤，但是语速有些急促了，要是再慢一点，节奏会把握得更好!师:再请一位女生来读一读。你的微笑很迷人，请你来。师:嗯，这次有了轻声倾诉，婉转传情的感觉。就请你来说说这首诗送别对象是什么呢?与我们之前所学的送别诗有什么不同?师:哦，这首诗送别的不是人，是康桥，是“西天
4、的云彩”。而其他的送别诗都是送别人的。师:一语中的，本诗告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。师:让我们跟着老师播放的背景音乐，一起来读一读整首诗，感受诗人对康桥的一片情意。三、析读师:这首诗读起来让人感觉很美，下面再给大家10分钟的时间，自由朗读诗歌，以小组为单位合作交流:你觉得这首诗美在哪里?结合具体诗句仔细揣摩，说说感受和理由。一会我会请小组代表来分享。开始讨论吧!师:第一组的同学一个个讨论得非常激烈，想来收获很大，请小组代表来说说。师:哦，本诗意象选择独具特色。师:那你说说诗歌中的意象分别是哪些呢?师:云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星辉等自然景物。师:嗯
5、，读诗读得很仔细，都找出来了。能就一个具体的意象说说究竟怎么个美法呢?师:哦，这一句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘;波光里的艳影，在我的心头荡漾。”金柳、夕阳、波光、艳影构成了一幅动人的画面。你能自己的语言描述描述这幅画面吗?师:哦，夕阳照射下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在康河里，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。师:让我们闭上眼睛，想象着这幅美丽的画面，柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限欢喜和眷恋的感情。景中见情，情中有景，情景交融在一起。师:来，让我们一边想象着画面一边读一读这一节，再次感受诗歌中的绘画美，感受诗人对康桥
6、的无限欢喜和眷恋。师:恩，第一组小组讨论很有成效，分析也很准确。正是意象的独具特色，渲染了出了绘画美，奠定了全诗感情基调。请坐。师:好，第二组已经迫不及待了，赶紧站起来说说吧。师:她说本诗的形式也很美，四行一节，错落排列，字数相近。师:嗯，体会得真好!仔细看诗歌的第一节和最后一节，在形式。上除了刚刚说的特点之外，还有什么特点呢?师:嗯，第一节连用了三个“轻轻的”来，最后一节连用了相应的“悄悄的”走，相互呼应!师:真棒!老师为你们点赞!这是回环呼应之美，结构严谨，就像我们的建筑一样讲究对称，给人整体之美，故叫建筑美。师:你再来细致地说说读完这两节的感受如何，从“轻轻的”来到“悄悄的”走感受到了什
7、么?师:哦，潇洒地来，又潇洒地走。来时“轻轻的”令人感受到诗人踮着脚，像清风一样来了，走时又悄无声息地荡去，仅仅是挥了挥衣袖。在招手间，留下了至深的情丝。师:留下了什么样的情丝呢?师:嗯，难舍难分的离情。师:没错，诗人只身轻轻的来，悄悄的走，谁也没告诉，谁也没惊动。但把对康桥“浓得化不开”的离别情，于“轻轻、悄悄”中表现出来了。师:接下来，老师请全班男女生合作读一读这两节。全体男生第一节，全体女生读最后一节。全体男生读。师:很好，老师从男生特有的嗓音中感受到了轻盈的节奏;巾帼不让须眉，我也从女生温婉的声音中感受到了优美。四、品读.师:自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟悉的还记得有哪些
8、诗词?师:请你来说说师:哦，王勃的送杜少府之任蜀州与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。师:还有谁想说?请你来说。师:嗯，王昌龄的芙蓉楼送辛渐，一寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。师:腹有诗书气自华，请你们的从容应答中散发出诗人的气质，都请坐吧!师:如果这些其他的送别诗与本诗对比的话，在送别的对象上有什么不一样呢?师:对，其他是送别的大多是人，本诗送别的是自然景物。仅这一点便体现了本诗的独具特色之处。五、小结作业师:愉快的课堂时间总是短暂的，本节课在我们通力合作下赏析了诗歌的绘画美和建筑美，其实诗歌中的绘画美不止这一点，而诗歌中的美更不仅只有这两方面，诗歌的音乐美我们还没有细细揣摩。这些内容我们下一节课继续探 讨，请大家课文继续预习课文。并请搜集一首你最喜欢的离别诗，下节课我们举行一个小型的诗词朗诵会。
