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1、典型课教学设计蒲柳人家（节选）泗县大庄初级中学 魏 淼蒲柳人家（节选）课例分析蒲柳人家是当代作家刘绍棠的代表作。全篇共12节，讲述了古运河边十来个乡间人物的轶闻趣事，表现出浓郁的民俗风情和多情重义、锄奸助良、扶危济困的传统美德。本文节选的是小说的前两节，文章浓墨重彩地描写了三个主要人物：六岁男孩何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。作者以高超的艺术表现手法，运用语言、动作、外貌等描写，生动地刻画出他们的音容笑貌、喜怒悲乐。“课程标准”要求初中学生阅读文学作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。这篇小说的作者所采用
2、的是儿童视角，使学生容易感受、理解人物的性格特点和思想感情。对于作品的主要艺术形象，可由人物的外号出发，结合精彩的肖像、动作和语言描写，把握其性格特点，体会艺术表现手法。小说的语言既有口语的生动活泼、准确传神，又继承了说唱文学语言的押韵和爽脆，容易激起学生的阅读兴趣。同时，这篇小说浸润着古典文学的色彩，可以引导学生结合学过的水浒传三国演义等熟悉的古典名著来学习，了解这类小说的写作特点和艺术手法，进而扩大阅读视野，增加对小说多样化艺术风格的感性了解。教学目标知识与能力目标1、理解、积累“隐匿、荣膺、如坐针毡”等词语。2、了解刘绍棠及其充满民族风格和审美情趣的乡土文学创作。3、把握小说情节，欣赏人
3、物形象，体会小说精彩的语言。过程与方法目标1、通过赏读人物精彩的肖像、动作和语言描写，把握人物鲜明的个性特征。2、通过诵读体会小说的精彩语言，欣赏小说独特的民族风格和语言特色。情感态度与价值观目标感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美情趣。教学重难点重点：把握小说人物鲜明的个性特征。难点：欣赏小说的民族风格和语言特色。教学方法1、研讨探究法：用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读体验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。2、诵读法：小说语言活泼、凝练而充满乡土气息。教学中应引导学生反复诵读，仔细体会，使学生能深入领悟小说的语言特色。教具准备多媒体教学时数1课时教学过程一
4、、课堂导入走近文本同学们，阅读古典小说水浒传，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。比如“及时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今天，我们学习刘绍裳的蒲柳人家就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍裳，走近他笔下栩栩如生的人物形象。二、检查预习积累词语投影：1、读准下列加点字的读音。擀 （gn） 剜 （wn） 腌臜（ z） 捯气（do） 唿哨 （h） 咯吧 （k） 呱呱坠地（g） 荣膺 （yng） 隐匿 （n） 如坐针毡 （zhn） 影影绰绰 （chu）2、理解重点词语的含义。荣膺 隐匿 一气呵成 如坐针毡 影影绰绰 望眼欲穿 三、速读课文整
5、体感知教师解题并导学：“蒲柳人家”，就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里代指普通贫苦农家。蒲柳人家全篇共十二节，本书节选的是小说前两节。请同学们用自己喜欢的方式速读课文，完成下列思考题。投影思考题：1、本文主要人物是谁？2、概括小说的故事内容：请同学们讲述自己了解的一丈青大娘、何大学问的故事学生阅读后，根据相关情节自由发言，教师倾听并适时地点评。明确：1、本文浓笔重彩描写了三个主要人物：六岁男孩何满子是小说的主要线索人物。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则是小说的两个主要描写对象。2、文中描写了一丈青大娘个高脚大，身强体壮，种地、撑船、打渔、扎针、接生，样样是行家。性格更是爱憎分明，拿得起放得
6、下。因为年轻纤夫的无理，她大打出手，几个年轻纤夫合起来都不是她的对手；就是这样一个泼辣无比的人，也有一个“克星”，那就是孙子何满子。她对孙子可是宠爱有加。爷爷何大学问，人高马大，膀阔腰圆，他长得像关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。当然，他也有自己的弱点，好说点大话，喜欢戴高帽，虽没有多少钱，却爱讲排场，摆阔气，每次从口外赶马回来，都要请相好的来聚会，吹一吹他沿途过五关、斩六将的经历，因此，得了个“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。四、自主探究人物性格教师：这部小说的确是一部优秀的文
7、学作品，它激发了同学们极大的阅读兴趣，我发现同学们最感兴趣的还是小说中的几个主要人物，下面就让我们来深入的认识他们。请学生大声自由真情地朗读课文，深入思考以下两个问题：投影：1、小说通过充满稚气、机灵顽皮的何满子的眼睛，勾勒了京东北运河边上农民的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是课文的两个主要描写对象。那么，他们两人的性格特征是什么？2、作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的？请画出有关语句并体会其作用。学生自由阅读课文，圈点批注课文后，为了让学生更顺畅地理解人物形象，细化如下问题，让学生分组讨论解决：1、何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？讨论明确：奶奶一丈青大娘个高脚大，
8、身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、刚直不阿，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与水浒传中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。2、第一部分最能表现一丈青扈三娘性格的是什么事情？分析一下作者运用了哪些描写方法来表现一丈青大娘的性格的？讨论明确：一丈青大娘大闹运河滩。作者运用了外貌描写（如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色”），动作描写（“挽了挽袖口，手腕子上露出两只叮叮当当响的黄铜镯子，一阵风冲下河坡，阻挡在这几个纤夫的面前，手戳着他们的鼻子”“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”），语言描写（“不能叫他们腌臜了我们大姑娘小媳妇的眼睛！”），神态描写（“一丈青大娘火了起来”“一丈青大娘勃然大怒”）。除了以上正
9、面描写外，小说还运用了侧面描写，通过纤夫无力招架的狼狈形态来反衬一丈青大娘的刚直不阿、疾恶如仇、威武勇猛。3.为什么爷爷号称“何大学问”？讨论明确：爷爷的外号带有戏虐的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引入入胜，因此得了个“何大学问”的外号。4自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？由此说明了什么？讨论明确：看书念书、不耻下问、咬文嚼字、祭拜寺庙、自我反思、为孙请师。这表现他对文明进步的追求，对美好生活的向往。也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声 小结：教师引导归纳
10、概括人物的形象五、自主探究语言特色教师：小说中不仅人物塑造栩栩如生，而且小说的语言运用非常有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，作者采用了活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言；另一方面，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。例如：（投影）1、何满子是一丈青大娘的心肝子，肺叶子，眼珠子，命根子。这段话以活灵活现的民间口语与俗语，说明何满子在奶奶心目中的地位，提出了一位爱孙如命的奶奶形象，用词活泼简洁，凝练富有动感。2、何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。这句话继承了中国传
11、统说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，多用四字句，用词造句文白相兼，读来抑扬顿挫，很有节奏感。课文中还有很多类似的语句，请同学们根据教师的提示，从课文中圈画出精彩的语言，读一读，品一品，小组间交流体会，推举代表班内交流。教师提问：蒲柳人家是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作，那么，你认为他的民族风格和民族气息体现在哪些方面？让学生联系自己熟悉的古典文学名著，如三国演义水浒传说岳全传等，进行比照、交流，教师适时的加以点拨，探究小说的民族风格和民族气息的特征。教师小结：小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德；情节富有传奇色彩，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。六、课
12、堂总结方法提炼小说是以塑造人物形象为中心，小说中人物描写的技巧是鉴赏小说的重要内容，要正确地把握小说的人物描写技巧及其重要作用，应先了解人物描写技巧所涉及的具体方法，这其中主要有肖像描写、行动描写、细节描写、语言描写、心理描写以及正面描写、侧面描写。掌握了这些方法，才能分析好人物形象进而更全面、更深刻地理解小说的主题。七、作业布置 1、摘抄文中的语言精美的句子，并背诵。2、用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描写生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。3、课外阅读中篇小说蒲柳人家全文和评书说岳全传。附：板书设计 蒲柳人家（节选） 刘绍棠 何满子 人物 一丈青大娘 栩栩如生 民族风格 何大学问 民族气息 语言 形象生动 准确传神3
