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1、 与孩子做真正的朋友 小学是基础教育中的基础，小学教育的质量体现在学业成绩或体现在全面而有个性的发展上，孩子学习成绩高，特长突出，这一切外在的结果，都需要一个内因起决定性作用，那就是学生良好行为习惯的养成。 学校有一名学生叫刘X上课的时候他总是听一会儿，就不由自主地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西就不停的摆弄，每堂课，我都要提醒他好几次。自然，也没少挨批评，家长对他这方面也很重视。可是，他总是老样子。一堂课总有几次注意力不集中，等到老师提醒后而注意听讲时，由于前面的知识没听全，就又忍不住做小动作，所以，所学的知识总是一知半解，作业就自然拖拉，考试成绩自然不理想，这真是让我着急。 记得一次我评讲
2、语文试卷时，看见刘X眼神暗淡无光，一手拿铅笔，一手拿直尺摸来摸去。于是，我装作无意间走到他跟前，看了他一眼，他马上意识到，停下来，认真听讲。讲完后，同学们都在练习，可刘X咬着笔杆，一字不写还讲话。我看着他，当他再次意识到我在注意他时，拿着本子跑过来，慢吞吞地说：“老师，这道题怎么做？”“你刚才认真听讲了吗？”我问他。没想到他低头不语，我知道他没有听讲，很生气，我拍拍他的肩膀说：“老师再给你讲一遍，这次可要注意听啊！”于是，我又耐心地给他讲起来 课后我翻阅小学生心理学书籍，知道从心理学的角度讲，小学五年级的学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的孩子自我控制能力还是较
3、差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。刘X虽然是五年级的学生了，却还未养成上课专心听讲的良好习惯。另外，客观因素方面也会影响他上课专心听讲，例如，对上课所讲的内容不感兴趣，不适应教师的讲课形式或不喜欢任课教师，或者，平时他很少受到教师的关注，而教师的批评对于他来说也许正是一种关注，潜意识想得到教师的关注，所以不认真听讲。不管是主观原因，还是客观原因，像刘原这样没有养成良好听课习惯的学生，对他的成长是极为不利的。 于是我给予他比较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，我经常提问他，一是可以使他集中注意力听课；二是可以促使他思考问题。在对学生倾听习惯的培养中，表扬鼓励是学生最能够接受的方式。因此我在课上经常关注他，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他的进步，及时进行表扬，让他也能享受到喜悦，促使他学会倾听。 和他家长交谈的过程中，我告诉家长与他多沟通谈心，了解他的心理情况。别在他面前说他不行，要经常地鼓励他。在家辅导孩子写作业时要耐心，更要提醒他们认真审题、积极思考。相信自己的能力。 总之，对于他，我花了不少心思和精力，逐步引导他上课认真听讲的习惯，提高他的学习成绩。我想培养学生上课认真听讲的习惯是一个缓慢的过程，也需要我们教师更多的耐心与付出
