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1、风筝教学案例评语共3篇(放风筝的小学作文范例及评语)下面是我收集的风筝教学案例评语共3篇(放风筝的小学作文范例及评语)，供大家阅读。风筝教学案例评语共1风筝教学案例分析学科：语文 授课年级：三年级 学校：官场兴龙小学 教师姓名：邢亚秀 月份101、同学们，现在是什么季节？（秋天）孩子们，在这五彩缤纷的秋天你们想干些什么？（生自由回答）你们放过风筝吗？咱们今天的这篇课文就和放风筝有关。（师板书课题）亲同学们齐读课题2、请同学们都把书翻开，自由的、大声的读一读课文，注意把字音读正确，课文读通顺，难读的生字词句多读几遍。（生自由读课文）3、课文有多少个自然段，用手势表示。4、课文中的生字宝宝从文章里
2、跑了出来，你们认识吗？出示词语：（一人读后全班跟读两遍）去掉拼音你们还认识吗？谁愿当当小老师教教大家读。（指明学生读，其他学生跟读2遍 咱们一块读读吧。（全班读）5、同学们读的真不错。生字读好了，课文能读懂吗？请同学们端起书用自己喜欢的方式第二遍读课文。你可以选择默读，也可以读出声音来，边读边思考：课文主要写了什么？（生自由读课文）6、谁来说说课文围绕风筝介绍了那些事情？ （生汇报）师相机板书：做风筝放风筝找风筝7、课文有一句话其实已经告诉了我们答案，你们找到了吗？ （生汇报课文第一自然段） 你真会学习，（课件出示句子）我们一起来读一读吧。（全班读） 这句话在文中引领全文，在今后的学习中我们也
3、要学会找这样的句子，咱们再来读一读吧。8、最大的快乐是怎样的快乐？（生自由说，如：十分的快乐、无比的快乐、特别的快乐、非常的快乐）说的真好，咱们一块到文中去感受这种最大的快乐吧。9、放风筝在课文中的第几自然段？（2）师板书：2 请同学们自由地读读课文，一边读一边想一边划一划，你从哪些词句当中感受到了孩子们十分的快乐？（学生读）字里行间，你感受到了吗？孩子们的心情怎么样？（快乐）书上有个词，表达了孩子们的这种心情，你们找到了吗 ？（快活）文中哪些句子让你感受到了这种快活？（生汇报） 课件出示句子：我们依然很快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。（出示词卡 “依然”请同学读一读这个词）
4、“依然”还可以怎么说？（仍旧、仍然、还是）你可以用他说一句话吗？孩子们给他取了个名字叫？（幸福鸟）为什么称他为幸福鸟呢？ （因为孩子们的心情很快乐）是呀，让我们读出这种快乐，谁愿意来读一读。（指明读）从你的朗读中，我体会到了孩子们是多么的快乐。大家来读一读吧。10、还有谁找到了能够表现孩子们快乐的句子，谁来读？（生汇报） 课件出示句子：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。 出示词卡：憧憬请同学们读一读这个词，憧憬是什么意思？清同学们把词典拿出来，咱们来查一查。（生查字典，汇报） 学会用工具书了解词语的意思是最有效的一种学习方法，希望同学们今后要经常使用。想象一下：如果你就是放风筝的孩子，你的内
5、心向往什么？（风筝飞得很高）你能读出这种向往，这种快乐吗？孩子们的快乐就是明明白白的，看看做风筝的材料是什么？谁来读一读第二自然段的第一句话。（指明读）这句话中你有什么不懂的？ 是呀，几根细苇，几张简简单单的白纸就带来了最大的快乐。请同学们把这种快乐放入文中。自由地在下面练读第二自然段。（生练读）谁愿意来读一读。（指明读） 你的快乐感染了我，相信同学们也被感染了，咱们一起来读一读。11、同学们读的真不错，我们来回忆一下刚才我们是怎样学习第二自然段的。（生汇报） 课件出示：1、自读课文；2、勾画关键词句，体会心情；3、在读课文，读出这种心情。12、让我们带着这种方法继续学习课文第三自然段，一边思
6、考，一边勾画出表现孩子们心情的词和拒。（学生自读课文5分钟）13、孩子们的心情怎样？（快乐）哪些词句表现了孩子们这种快乐的心情？找到了吗？谁愿意来读一读。出示课件：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活的喊叫着，在田野里拼命的奔跑。出示词卡：翩翩飞舞请同学们读一读这个词，还有什么东西翩翩飞舞？（树叶、雪花、蝴蝶）在作者的眼中，那只什么也不像的风筝就像你们眼中的色彩斑斓的蝴蝶一样翩翩起舞。出示词卡：快活的喊叫，请同学们再来读一读这个词如果你就是书中的孩子，你会喊什么？叫什么？（生自由说） 一个喊一个叫，叫出了孩子们内心的什么？（快乐） 是呀，让我们捧起书，读出这种快乐吧（全班读）14、有些快乐
7、是课文明明白白告诉我们的，有些快乐是要我们再读课文中慢慢体会到的。第二自然段还有哪些句子是写出了孩子们这种无比的快乐？（如果学生达不到，就可以说：放风筝的一举一动都能体现孩子们的这种快乐，请同学们拿出笔圈出课文中孩子们放风筝的动作的词。） 学生交流动作词语请你带着这份孩子们的快乐再来读读这一段。这篇课文的作者是谁，你们知道吗？（贾平凹（o） 这是作者在回忆往事，他在放风筝的时候也遇到的困难和挫折。下节课我们继续体会这种不一样的快乐。风筝教学案例评语共2风筝教学案例后溪中学邱绍玮本文是学生进入初中后第一次接触的鲁迅的文章，由于他们不了解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有一定难
8、度。再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以要求学生通过朗读来感知文本，以品味重要词句来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思考。同时借助于多媒体教学手段，力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对话的教学理念。教学思路：导入-简介作者及背景-出示目标-听读整体感知-研读课文(一）寻找误解和冲突-研读课文（二）自我反省，感受亲情-合作探究-品味语句，渗透感情-体验反思-拓展延伸（从文本到生活）知识目标：品味语句，理解重点词句的语境意义。德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。能力目标：感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。师：同学
9、们，老师一看就知道你们是一群勤奋好学、乐观进取的好学生，所以认识大家很高兴，我很愿意和大家共度这段愉快的学习时光，同学们愿意吗？ 生：愿意师：老师听了很高兴，希望我们合作愉快，也希望你们在这节课好好展示一下自己的风采，大家有没有信心？ 生：有 师：同学们你们喜欢放风筝吗？ 生：喜欢师：请说说你们放风筝时有哪些感受？（多媒体展示放风筝的图片，引生入境） 生1：风筝飞得越高我的心情越愉快。生2：风筝飞得越高把我不愉快的心情带得越远。生3：当风筝飞到天空，我的心也随之飞翔，我感到自由。 师：大家谈得真好，你们不仅放飞了风筝也放飞了心灵。老师也喜欢放风筝，尤在春意融融，微风和煦的日子里放风筝，可以尽情
10、享受大自然的呼吸，那是多么惬意的事啊！可是并不是所有的孩子都能享受这份快乐和自由。今天，让我们走进文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，了解一下风筝都给他们带来了哪些感受？师：同学们一定还记得鲁迅先生吧？请大家再了解详细些。鲁迅是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。这三者顺序不能颠倒，他是浙江绍兴人，原名周树人，字豫才，“鲁迅”是他1918年为新青年写稿时用的笔名，他的作品有小说集呐喊、散文集朝花夕拾、散文诗集野草。 师：风筝选自散文诗集野草，它写于1925年1月24日，当时中国正处于半殖民地半封建社会。该文发表后，因是对传统的封建儿童教育思想的强烈抨击，所以深受读者尤其是青少年读者的欢迎和喜爱。 师
11、：下面请同学们看看这节课的学习目标：（屏幕显示目标）请同学们一起朗读一遍。 师：请同学们听读课文，看看本文写“我”回忆了有关风筝的什么故事？要求边听边找出自己感受最深的一段。 （生听读课文）师：同学们听的都很认真，会听的孩子是会学习的孩子，下面我想找个同学说一说这篇文章哪一自然段给你的感受最深，为什么？生1：第三自然段给我的感受最深，当我知道了弟弟对风筝的喜爱。 生2：第五自然段给我的感受最深，让我感悟到了作者心情的沉重。生3：第四自然段给我的感受最深，读了这段让我想起了爸爸摔我玩具的那一幕，当时我很气愤，受了满肚子的委屈，眼泪禁不住流了下来。师：同学们说的都很好，你们的悟性真高。请同学们看屏
12、幕，看看本文写我回忆了有关风筝的什么故事？哪个同学来填一下空。 指一名生填空课文回忆了“我”毁掉了弟弟的（），后来我知道自己（），准备向弟弟道歉，而弟弟却（），我的心只得（）师：填的很正确。下面请同学们迅速的浏览课文，找出文中写小兄弟对风筝入迷的情状的句子。思考：这些语句在文中有何作用？生1：入迷情状的句子是“远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。”表现了弟弟对风筝的喜爱。 师：“惊呼”、“跳跃”能表现小弟弟的什么性格特征呢？ 生1：表现弟弟天真活泼的性格。 师：还有没有补充的生2：表现弟弟入迷情状的句子还有“自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空
13、中出神，有时至于小半日。”也表现了弟弟对风筝的喜爱痴迷。 师：说得非常好。“我”对风筝是一种什么态度？“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的？（师提示：结合鲁迅当时生活的社会背景来谈。） 生交流解答师补充总结：鲁迅生活在封建社会里，那时只要求孩子们背那些他们不懂得、很枯燥的书，当时社会上很流行“万般皆下品，惟有读书高”的观念。所以，在那时，认为放风筝是可鄙的，只有读那些经书才是有出息的。可见，鲁迅受封建社会错误的传统观念的毒害之深，把弟弟做的风筝都毁坏了。请同学们找出我毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。 生1：动词有伸、抓、掷、踏，这些动词体现了我对风筝的厌恶。 生2：也说明“我”对小兄弟的管
14、教粗暴。 师：你能把这些动作表演一下吗？ 生表演 师：面对我的行为，弟弟是怎样的反应？ 生齐答：绝望的站在那里师：弟弟如此挚爱着风筝，风筝就是弟弟童年的梦想和追求啊， 他多么想让自己做的蝴蝶风筝能在空中翱翔啊！可却被哥哥粗暴的毫无顾忌的踏毁！这样一颗聪慧的，有创造才气的心灵被哥哥落后的观念彻底泯灭掉了。弟弟内心有多么绝望，哥哥却没有留心，只认为自己管教的正确，那是愚昧观念暂时的胜利。那是什么原因让哥哥闪电般苏醒过来了？生：不幸偶尔看了一本外国的讲论儿童的书，知道了游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。师：看来少年鲁迅的确犯了错误，君子知错就改，对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎
15、样做的？结果怎样？生：鲁迅想到的方法有：一是送他风筝，二是讨他的宽恕。他是讨弟弟的宽恕，结果弟弟全然忘却。 师：“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得宽松反而觉得更加沉重？（生分小组讨论交流）生：因为小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却不那样认为，时过境迁，忘得一干二净，我再也没有补过的机会，无从求得心情的轻松，因而更加沉重、悲哀。看来鲁迅在反省自己。师：这个想法很了不起！哥哥认为幼时的行为有愧于弟弟而感到悲哀，弟弟认为当兄长的管教是正确的，而不记恨，这里面有一种东西在支配着，它就是亲情。是啊，亲情是人世间美好的感情。下面请同学们把屏幕上的文字一起放声朗读一遍。（展示亲情图片，生齐读亲情文字）师：看见风筝本是令人快乐的，在第一自然段中，为什么说“远处有一二风筝浮动就感到惊异和悲哀？（提示：“我”惊异的是什么？悲哀的是什么？）请同学们速读1、2节，读
