《教学设计(窗前的气球).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学设计(窗前的气球).doc（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、窗前的气球教学设计教学目标：1、认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。课前准备：生字卡片教学重点：体会主人公的情感变化，抓住重点词和句感悟课文中传达的美好友情。教学过程：一、巧设悬念，导入新课。 （出示一只红气球）同学们这是什么？气球能使我们心里感觉到什么？今天，气球就要来到一位小朋友的窗前，让我们看看，气球能给他带去什么？二、初读感知。1、教师范读。要求学生认真倾听，标出自然段序号。2、采取同桌互读的方式引导学生自读。3、引导学生自主识字：（1）小组合作，认读生字，讨论生字的识记方法。（给
2、学生自主合作学习生字的空间、时间，让学生自己突破生字难关。）（2）检查识字情况，交流识字方法。（3）重点指导“病”的写法：认识病字头，练习写“病”字。（将生字的认读和练写结合起来）教学过程预设及解决措施：（1）二年级学生有一定的读书方法，教师在巡视过程中要继续加以指导，发现好的读书方法及时肯定总结，让学生习得方法。（2）要留给学生练读和练写得充分时间。三、联系实际，对比体会。1、找到文中含有“病”字得词语，圈画出来。2、找到含有这些词语的句子，细细体会。学生畅所欲言，想象科利亚的“不能”和“只能”，体会科利亚的孤独和寂寞。3、引读重点句段，体会科利亚的感受“真没意思”。4、齐读1、2自然段。（
3、抓住重点词语，在读中体会，将心中的情感化作有声的朗读。）教学过程预设及解决措施：健康的孩子不一定能体会病床上科利亚的孤独与寂寞。因而，可能会出现学生对这一部分课文领会不深、掌握不牢的情况。教师在此环节应引导学生联系生活实际，进行角色转换，让学生与科利亚融为一体。这样才能真正进入科利亚的内心世界，达到进入文本的目的。四、多样练读，领悟情感。1、指名读。一边读一边在自己读得好得句子旁画五角星。（训练学生学会自我评价）2、指导学生自由读。学生自由交流、朗读。3、引导学生汇报朗读。（1） 学生试读，展示不同的读法。（2） 创设情境，图文结合，理解“可爱的”一词，体会朗读。（3）重点指导训练以下句子：“科利亚得心情一下子好了许多。”“科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。”（不同的读法呈现在课堂中，充满个性之彩。在情境中训练学生的朗读，加深学生对情感的领悟。教学过程预设及解决措施：在这段训练中，多样化的朗读丰富了课堂，但本段中有一句特别长的句子，学生在展示朗读时，如果遇到困难，教师要范读或带领学生逐个分句读，确保学生读通、读顺、读好。五、拓展延伸，升华情感。1、齐读课文。2、你想对科利亚说些什么？再写一写。3、总结课文，升华感情。（回归整体。阅读文本与写话训练结合，实现语文人文性与工具性的统一。） 直滩中心小学 李兴华
