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1、表格式教学设计模版学科：语文 授课年级：三年级 学校：六村乡第二小学 教师姓名胡莉章节名称第一单元学习内容分析我们的民族小学是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第五册的第一课，是一篇抒情散文，抒发了作者的民族自豪感以及对自己学校的由衷赞美，一个“情”字贯穿全文。课文按上学的路上，来到学校，上课，下课，文末点题的顺序描写了西南边疆的一所民族小学，充分体现了学校的美丽、团结和充满欢乐。课文通过描写这所民族学校，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了孩子们纯真的天性，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。学习者分析1、通过对学生的调查测试，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一
2、学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。2、三年级的孩子个人能力有显著提高，并且思维式发生了变化，三年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征。出现竞争意识：因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。当别人不如自己时，内心暗暗感到自豪得意。这是较早出现的竞争心理，并且已经有了较强的集体荣誉感。 3、从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础
3、较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。还有一两个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上乡下学生课外阅读量较少，许多学生家长忙于劳作，辅导不够，更谈不上精神食粮的溉灌了，学生的课外知识面与知识量少得可怜。 4、看待三年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。从心理发育看，这个阶
4、段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度，所以三年级学生的学习要领有其独特之处。 5、通过与学生接触，以及平时学生上课的表现与作业情况的观察，发现此班学生学习习惯一般，特别优异的学生很少，有一小部分学生学习习惯不好。教学目标课程目标：1、会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、戴”等12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮” 等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。知识与技能：1、学习记忆生字，提高书写能力。过程与方法：1、有感情地朗读课文情感、态度与价值观
5、：1、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 教学重点及解决措施教学重点：学习生字，会认5个生字，会写12个生字；能够有感情的朗读课文解决措施：自主学习，小组内交流学习方法；课堂上由教师带领朗读课文，课后小组长听写生字。教学难点及解决措施教学难点：1、 了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。 2、 抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。解决措施： 教师通过详细讲解以及列举例子向同学们传达这种民族自豪感与认同感。教学设计思路本课学习重点不仅仅是生字，更要学会有感情的朗读课文，并能通过朗读体会到作
6、者想要传递的民族自豪感与民族认同感。首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。要注意引导学生在读中有所感悟。可让学生通过观察课文插图或多媒体课件，初步了解民族小学的样子，在心中形成对一个民族的热爱之情。在此基础上朗读，在朗读中感悟民族认同感对一个人的重要性。教师的朗读指导，可利用范读激发情感，要避免机械抽象的技巧指导。朗读要求：边读边想象。听老师范读或自己读，能想象小学静态和学生活动时的画面。在朗读中感悟民族小学的魅力所在。一边读一边体会课文所表达的对民族的热爱与赞美，体会课文中问句所表达的语气。在朗读中表达出自己强烈的民族认同感，独处自己的
7、骄傲与自豪的感情。这一要求最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最喜欢的句子来读，并说说自己为什么喜欢。然后互帮互学，读好每个句子。美读。教师再范读，想读的学生可以小声跟读，也可以在教师范读后，再美美地读，还可做动作配合读，要充分地读。在充分朗读感悟的基础上，引导学生看着画面用自己的话说说自己会如何去培养自己的民族自豪感与民族认同感，再试着练习背诵。依据的理论1、 课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。 学生的学习过程是一个主动构建、动态形成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生的学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。 数学学习过程理应成为学生享受教师服务的过
8、程。 基于以上教学理念，我在教学中遵循“引导探究学习，促进主动发展”的新教改思路。力求体现教学中的主动学习原则、最佳动机原则、阶段性渐进原则和直观性原则。2、 朗读是培养说话能力和写作能力的有效方法。朗读有助于提高口头表达能力。朗读能加强记忆，有益于健康。记忆是人脑的一种特殊功能，是人类储存知识的一种重要方式，朗读能加深记忆，巩固记忆，能呼唤人们的感知和想象，起到联想记忆的作用。通过音韵调的变化可以产生一系列的声音形象，并使之牢牢印入人们的脑海之中。总之，朗读可以通过视觉、声觉、听觉等器官的协调活动，把知识信息输送到人脑的储存区域，从而起到增强记忆和加强健康的作用。信息技术应用分析知识点学习水
9、平媒体内容和形式使用方法使用效果课文内容了解大意听音乐，告诉同学们对朗读的要求，通过幻灯片展示。电子白板播放好生字掌握音形义生字图片，书写方法，播放与生字有关的一些图片，通过幻灯片展示。电子白板播放好感受领悟课文所传递的民族自豪感与民族认同感体会到民族团结的巨大意义各民族团结友好相处的事例，展示有关新闻图片。电子白板播放好教学过程教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、音乐导入，激发兴趣。导入学习5分钟1、播放五十六个民族，五十六朵花，师生跟着边拍手边唱。 2、导入：同学们，我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。你们是属于哪个民族，哪一朵花呢？ 3、除了这些，你还知道
10、哪些民族的服饰和风俗习惯？ 让学生介绍自己的民族及本民族的一些服饰、风俗等。先通过音乐激发同学们的学习兴趣，能够几种学生注意力。二、揭示课题，初读课文。逐渐进入正题5分钟1、早晨，这些来自不同民族的小朋友，从山坡上，从坪坝里，从一条条小路上走来，他们都高兴地朝着同一个方向走去。他们要去哪呢？我们也跟着一起去看一看好不好？（板书：我们的民族小学） 2、初读课文，读准字音，画出生字词。请你展示自己找到的有关图片、文字 资料，介绍自己了解 的其他民族的情况使学生 知道我国是个多民族的大家庭，初步了解不同的少数民族有不同的风俗习惯，激发兴 趣。三、趣味识字“坝、傣、坪、戴”等12个生字的认识10分钟1
11、、出示词语：坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃。 2、游戏巩固生字。 贴字游戏：教师读生字，学生找出相应的卡片贴到黑板上画的智慧树上。 ，看谁认得的生字多。 3、着重分析指导“戴、蝴蝶、雀、舞”字的书写。读课文，读准字音，画出生字词。学生初读 课文，读准字音，画出生字词。四、分段读议，加深感悟能够体会课文所传达的感情10分钟1、朗读第一段，说说你仿佛看到了什么？ 2、轻声朗读第二、三自然段，结合课文插图，说说民族小学的孩子是怎样上课的？ 3、四人小组交流：如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或猴子，看到小朋友们学习这
12、么认真，朗读课文这么动听，你会怎么做？ 4、引导体会：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”这句话，用横线画下来，课后抄写在积累本上。 5、下课了，同学们怎样尽情地玩耍？如果你也在其中，你想和他们玩什么游戏？ 6、这些不同民族的小朋友能走到一起来上课、交朋友说明了什么？ 7、学习第四自然段：这所民族小学给你留下怎样的印象？一边读一边想象，拿起彩笔，画出你脑海里的民族小学。老师指名读、小老师领读、开火车读、全体读 增强同学们的民族自豪感。五、加深体会，比赛朗读可以有感情的朗读课文10分钟指导体验朗读： 景色美、衣着美、朗读美、行为美同桌相互做你
13、指我认游戏通过竞争的方式，激发学生好胜心理，使他们更好地掌握课文。六、课后积 累巩固并提升能力1、把你喜欢的句子背下来。2、把描写窗外安静的句子背下来。认真完成课后作业。巩固并提升对课文的理解与认识。课堂教学流程图播放音乐导入新课题导入“民族自豪感”话题学生能否解决提问学生学生回答问题解决理解主旨，体会感情。拓展延伸布置作业 教师指导，学生体会民族团结，提升民族自豪感读生字词，朗读课文展示阅读要求和问题结束教学反思朗读是任何一门语言课都非常重视培养的一种能力，它是任何一个没有语言障碍的人都应具备的一种能力，一堂没有琅琅读书声的语文课无疑是充满遗憾的，因此，培养学生通过朗读形成一定的语感一直是我
14、们语文教师课堂教学的重要任务之一。在这一节语文课的教学中,如何引导学生用自豪、赞美的感情来朗读是理解课文内容的关键。刚开始，我用提问的形式问学生：“那些民族小学的同学们是怀着怎样的心情去学校的?我们应该用怎样的感情来读?”由于学生的生活阅历较浅,加上生活区域与时空和课文所写的内容有差距,因此对课文所写内容没有多少感受，所以朗读起来感情并没有真正表达出来。如何引导呢？看到一名学生带来的一套白族服装，我灵机一动，马上在她耳边耳语了一番，请她套上这套服装。当她再次出现在全班同学面前时，立刻传来一片赞叹声，我看到，自豪与喜悦也漾在了她的脸上。我马上提议：“你能用现在的心情来朗读课文的片断吗？”她有了新的朗读体会，果然读得声情并茂。接着，我又让在坐的全体同学用刚才发自内心的赞叹体验来朗读课文，他们也读得入情入境。由此我感悟到，指导朗读，除了可以创设一种情境，再现教材的有关形象，引导学生理解教材所描写的事物，激发学生和作者产生情感的共鸣，能读出文章的意境外，还可以巧用学生的体验，进行移情朗读，使学生受到情感熏陶，享受审美的乐趣，从而培养语感。这节课给我最大的启示就是：学生是在不知不觉中进步的，学生是每天都在进步的，请让我们用一颗宽容的心来对待每一位学生！专家点评
