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1、2005年高考化学试卷分析 一、试题特点分析 1遵循考纲，贴近教材 今年试题考查的都是中学化学的基础知识和主干知识，有利于正面引导中学教学。第卷的选择题集中考查了一些最基础的知识，如酸雨和环境保护、常见气体的制取、化学平衡、原子结构和元素周期律、离子共存、氧化还原和电子得失、气体摩尔体积、离子方程式。第卷26题考查了煅烧黄铁矿制SO2的化学方程式、Fe和Fe3+反应的离子方程式、Fe（OH）2转变为Fe（OH）3的现象；27题考查对6种常见物质的鉴别；28题考查常见物质间转化关系的推断；29题考查有机化学中加聚反应、酯化反应、加成反应、水解反应的反应式的书写。这些都是学生必须掌握的主干知识，是
2、双基的重要组成部分。试题导向牢固掌握基础，导向学好中学教材，对减轻学生过重的学习负担，杜绝不良复习资料对教学的冲击起到了积极作用。 2难度适中，梯度明显 选择题中既有十分基础的题目，如6题、7题，又有思考性较强的题目，如8题、9题、12题、13题。其中9题出得好，类似于2003年14题，但当年那道题失之过难，得分率仅50.93%。而今年的9题既继承了2003年14题的优点，难度又比较适中（64.08%）。 附：2003年14题 根据中学化学教材所附元素周期表判断，下列叙述不正确的是 A.K层电子为奇数的所有元素所在族的序数与该元素原子的K层电子数相等 B.L层电子为奇数的所有元素所在族的序数与
3、该元素原子的L层电子数相等 C.L层电子为偶数的所有元素所在族的序数与该元素原子的L层电子数相等 D.M层电子为奇数的所有元素所在族的序数与该元素原子的M层电子数相等 27题设问难度按（1）、（2）、（3）的顺序逐级递增，学生做第（1）、（2）小题多少能得点分，做第（3）小题时很多人就得不到分。29题难度则按（1）、（2）、（3）的顺序逐级递降，学生在（1）、（2）小题很难得分，在第（3）小题还可得点分。由于试题梯度明显，对高校选材是有利的。 3注重基本方法，淡化特殊技巧 所有的试题都可以用一般的方法求解，不需要用到特殊方法，对那些不重视基础，一味追求巧解巧算的敲响了警钟。 无机推断题的信息给
4、得明白，只要学生的基础知识学得扎实，就不难解决问题。如26题中的“高温煅烧A、B时，产物都是C（固体）和D（气体）”、“E和另一种酸组成的混合酸跟甲苯反应可生成三硝基甲苯”、“往F溶液中加入氢氧化钠溶液，有红褐色沉淀生成”；28题中的“跟F反应时产生明亮而带浓烈黑烟的火焰”，提示得再明确不过了。 4有机题降温，实验题变脸 有机化学试题历来是拉差距的题目，给出的信息隐蔽，设问的难度大。但是今年的有机化学试题题面简单，设问难度不大。今年的试题按有机合成的思维过程，一步一步引导学生答题，又给予了明确的提示，这样可以使掌握了基础知识而且发挥正常的学生得到较好的分数。 27题和往年不同，没有出现复杂的实
5、验装置图，跳出了物质制备和性质实验的套路，转而考物质的鉴别过程。但是对该考的方面，如实验方法、现象描述、结论推断等都考到了。 总的来说，今年的化学试题出得比较好，既有利于高校选材，也能正确引导中学教学，对抵制题海战术、资料泛滥有积极的作用。 5不足之处 27题涉及碳酸铜的颜色，使高中学生勉为其难。高中课本中没有对于碳酸铜性状的描述，高中学生也大都未见过碳酸铜。27题第（2）问做错会严重影响第（3）问的解答，造成连环丢分，这样对区分不同层次的学生不利。第（3）问赋分值太大，要求学生书写的文字太多，学生因为叙述不清就会丢掉很多分，使试题的效度降低。如果把第（3）问的分数分散，设计一些填空，减少简答
6、的比例，试题的效度和区分度会更好。 28题共15分，却只要求写5个化学式，而且解题信息给得明显，学生很容易判断出这几种物质，得分率偏高，得满分的很多，降低了试题的区分度。此题仅仅考查了学生的推断结果，看不出学生的思维过程。如果考查一下推理过程，比如写出判断的理由，或化学方程式，则效度和区分度皆可提高。 29题要求学生一口气写4个有机反应方程式，书写量太大，学生因写错而丢分的较多。这种考查形式单一，局限性太大，效度不高。本题书写有机反应式太多，无形中增大了阅卷的工作量和难度。如果改为写关键物质的结构简式和写反应方程式相结合，则更好。 二、答卷情况分析 1基本情况 理综卷化学部分平均得分66.31
7、分，比2004年高6.99分。其中第1卷平均得分35.34分，比去年低0.96分；第2卷平均得分30.97分，比去年高7.95分。 化学部分各小题得分如下：题号678910111213得分5.4843.9054.2453.8455.0274.2984.2124.326难度0.910.650.710.640.840.720.700.72题号26272829得分7.495.9110.826.80难度0.580.300.720.57 2.答卷反映出学生的问题 (1)双基缺陷明显 26题，学生对煅烧硫铁矿制二氧化硫的反应应该很熟悉，但是不少的学生却不能正确书写化学方程式，如把反应物写成Fe3O4、Fe
8、2S，把生成物写成SO3，方程式配不平等等。学生对Fe（OH）2向Fe（OH）3转化的现象印象模糊，或答“溶液的颜色由白色变成灰绿色，再变成红褐色”，或答“沉淀的颜色由红褐色变成灰绿色，再变成白色”，或答“有红褐色沉淀生成，并且有气体放出”。 （1）CuO （2）2Cu2O = 4Cu + O2 （1）FeN （2）4FeN2 + 11O2 = 2Fe2O3 + 8NO2（1）FeO （2）2Fe2O3 = 4Fe + 3O2（1）FeC （2）3Fe2C +7O2 = 2Fe3O4 + 3CO2（1）FeC （2）4FeC2 + 11O2 = 2Fe2O3 + 8CO2（1）FeS（2）Fe
9、2S3 + 3O2 = 2Fe + 3SO2 27题，不能判断CuCO3是蓝色沉淀；不知道NH3极易溶解于水，因此在它的稀溶液里是看不到气泡的。Cu(OH)2 CuCO3 28题，把碳化钙的化学式写成Ca2C、Ca2H2，把碳酸氢钙的化学式写成CaHCO3等等。 29题，不会写聚合反应的方程式，在单体后面加“n”；把加聚反应当成缩聚反应，生成物中有“H2O”等等。 （2）解题能力不强 26题，推断错误是本题的主要错误类型，如错判为CuO、Cu2O；FeN、FeN2；FeC、FeC2；FeS、Fe2S3等等。 27题，有的学生答第（1）问时不抓住最明显的特征颜色变化，而是通过热效应来区分。答第（
10、2）问时，因推断错误而多写了NaOH的学生也不少，这种错误还会造成错答（3）问，丢掉更多的分。很多学生答第（3）问时没有分组鉴别的意识，而是采用在所有溶液中都加试剂，或者各种溶液两两混合的方法，劳神费力，也容易做错。 29题，合成思路不清晰，想不到制甲基丙烯酸羟乙酯要用乙二醇作反应物；采取乙烯氯化制氯乙烯，再和水加成、水解制乙二醇这种不可能实现的合成路线等。 （3）答题习惯不好 如27题，不仔细审题，题目要求写化学式，却写中文名称。要求写出所有现象，却只写出一支试管的溶液是蓝色。写离子方程式不配平，不写状态符号。现象和离子方程式不对应等等。 29题，书写严重不规范，因此而丢分的学生不少。如烯的
11、双键写掉，碳碳键指向氢原子或氧原子，多写氢原子或少写氢原子，有机反应式不写条件，酯化反应不写可逆符号等。 三、教学建议1回归教材，重视双基今年试题回归教材,注重考查学生科学素养的倾向很明显。试题中不少是基础题、常见题，甚至是直接来源于教材的题目,但学生得分情况并不理想。我们应该反思课堂教学，新课是否上得扎实？基础是否打得牢固？在中学化学教学中，高中课本第三册上得马虎，学生双基没有过手，该培养的能力也没有培养，只是为了赶完新课早日复习，这是一个较为普遍的现象。下一届高三应该从今年的高考中吸取教训，扎扎实实上好新课，保证新课的质量，让学生打牢基础。2注重方法，强化能力今年的高考试题注重基本方法的运
12、用，淡化了特殊技巧，所有的试题都可以用一般的方法求解，不需要用到特殊方法。因而在教学中要注重过程和方法的体验，注重用通法和通则求解，不要搞过多的巧解巧算等特殊方法的训练。高考命题总是以能力立意的，能力培养要贯穿于教学的始终。要加强观察能力、思维能力、实验能力、自学能力的培养，其中最核心的是思维能力，而逻辑推理能力的培养又是当务之急。3加强训练，培养良好习惯高考要取得好成绩，平时教学中就要精选习题，加强训练。加强训练不等于搞题海战术，学生学习习惯不良，解答习题不规范，恰恰是题海战术冲击正常教学的结果。只有精选习题、控制数量、严格要求，才能使练有所获、学有所得，使学生养成良好的学习习惯和答题习惯，
13、在今后的考试中取得好成绩。2005高考第9题：同一主族的两种元素的原子序数之差不可能是 A.16 B.26 C.36 D.462005联合诊断性考试（一）第10题：短周期元素中，若两种元素的原子序数相差8，则它们 A. 一定是同族元素 B. 周期数相差1 C. 只能形成1:1型化合物 D. 只能形成1:2型化合物2005高考第29题：聚甲基丙烯酸羟乙酯的结构简式为 ，它是制作软质隐形眼镜的材料。请写出下列有关反应的化学方程式：（1）由甲基丙烯酸羟乙酯制备聚甲基丙烯酸羟乙酯（2）由甲基丙烯酸制备甲基丙烯酸羟乙酯CH2=C(CH3)COOH + HOCH2CH2OH CH2=C(CH3)COOCH2CH2OH + H2O （3）由乙烯制备乙二醇（提示：卤代烃在稀的碱性水溶液中发生如下反应： X为卤素）2005高考模拟试题（一）第27题：27. （14分）乳酸 是人体生理活动的一种代谢产物，以下是采用化学方法对乳酸进行加工处理的过程，其中A、G、H为链状高分子化合物。请回答下列问题：（1）写出C、D的结构简式：C_；D_。（2）从下述有机基本反应类型中选择反应、所属类型（填代号）： _；_。A. 取代反应 B. 加成反应 C. 消去反应（3）写出下列反应的化学方程式：_；CH2
