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1、力的教案范文九篇力的教案范文九篇力的教案 篇1 素质教学目的1、知识与技能(1)知道力的概念和力的单位。2知道力的三要素，能用示意图表示力。2、过程与方法(1)通过活动和生活经历感受力的作用效果。2理解物体间力的作用是互相的，并能解释有关现象。3、情感、态度与价值观(1)在观察体验过程中，培养学生的科学态度。2从力用三要素表示的事例中认识科学方法的价值。教学重点1、力的概念和力的单位。2、力的三要素，用示意图表示力。教学难点1、力的概念2、认识物体间力的作用是互相的，并解释有关现象。教学过程一、引入新课我们在这一节中要学习一个新的物理概念-力。力是日常生活和工农业消费中常用的一个概念。也是物理
2、学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些知识。二、力的作用效果物理学中所说的力是什么呢？我们可以通过力的作用效果来感受它。1、感受力作用的效果(1)请一位同学到教室前面表演举哑铃。请这位同学谈谈肌肉有什么感受？(感到手臂上的肌肉非常紧张)最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感受而得来的。那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的？(2)学生用所示的器材做实验。问题：小钢珠在光滑的程度桌面上运动，当磁铁靠近小钢珠时，会发生什么现象？实验完毕后，学生交流所观察到的现象：静止的小钢珠被磁铁吸引，向磁铁方向运动。光滑的程度面上做直线运动小钢珠被正对运动方向位置的放磁铁吸引，速度变快。光滑的程度
3、面上做直线运动小钢珠被与运动方向垂直的位置放的磁铁吸引，运动方向改变，偏向磁铁方向运动。(3)学生看课文图乙、丙，交流图中在运发动力的作用下所发生的现象：棒球运发动用力将球投出，由静止变为运动。足球守门员接住射进球门的足球，足球由运动变为静止。(4)告诉学生：物体的运动和静止是相对的，静止是一种特殊的运动状态。无论物体是从静止到运动，还是运动速度或者方向发生变化，都可以认为是物体的运动状态发生了变化。引导学生分析p ：在磁铁吸引下小钢珠运动状态改变情况和手球、足球在运发动力的作用下运动状态改变的情况。由此得出结论：力可以改变物体的运动状态。(5)请一位学生演示用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长
4、度)发生了什么变化。(在拉力的作用下，弹簧的长度伸长；在压力的作用下，弹簧的长度缩短。)(6)学生看课本图甲，交流图中在射箭运发动力的作用下所发生的现象。(弓被拉开了，弓的形状发生了变化)(7)让学生再举些例子，如：踢足球时，足球的形状发生了变化等。(8)让学生自己根据上述事件概括力作用的另一类效果。结论：力可以使物体发生形变。三、力的单位为了描绘力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。体验1N的大小：让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。补充例子：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N；成年男子右手的握力大约是700N；一个质量是40k
5、g的同学对地面的压力大约是400N等等。四、力的三要素1、提出问题：力作用的效果与哪些因素有关？2、让学生提出猜测：可能与力作用的大小有关；可能与力作用的方向有关；可能与力作用的位置有关。3、探究：(1)引导学生根据前面观察力作用效果的实验结合课文图示以及学生生活的经历进展论证。拉弹簧时，所用的力越大，弹簧被拉得越长；也就是力越大，力作用的效果越明显。(2)我们要把螺母拧紧，一般来说应该向顺时针方向用力，假如沿着逆时针方向用力只能将螺母拧松。这些事例说明了力作用的效果与力的方向有关。(3)关于力的作用效果与力的作用位置是否有关用实验探究：推门实验：用的力推门，每次手的位置间隔 门轴远近不同。体
6、会手在不同位置时施力的不同效果。举尺实验：把一根米尺放在桌面上，请一位同学用一个力作用在尺子的中点，向上将尺子举起来；然后力作用在尺的一端，仍然向上举尺子。可见，力的作用点也影响力的效果。让学生总结：力所产生的效果跟力的大小、方向和作用点有关。所以，我们把力的大小、方向和作用点叫力的三要素。五、力的图示画力的示意图的要领：确定受力物体、力的作用点和力的方向，从力的作用点沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，在同一图中，力越大，线段应越长。还可以在力的示意图旁边用数值和单位标出力的大小，把力的三要素都表示出来。六、课堂小结通过观看录像，考虑，讨
7、论，讲解，使学生理解力的三要素。会画力的图示和力的示意图。知道力的单位。七、课堂作业课后开展空间中的练习力的教案 篇2 1、知识与技能 知道力的概念和力的单位，课题 力 教案。 知道力的三要素，能用示意图表示力。 认识力的作用效果。 知道物体间力的作用是互相的。2、过程与方法 通过活动和生活经历感受力的作用效果。 通过学生亲自实验，体验并认识物体间力的作用是互相的，并能解释有关现象。3、情感态度价值观通过观察和活动，培养学生乐于探究日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验等科学理论活动。通过作力的示意图，培养学生严谨、标准的科学态度。4、教学重难点1、重点：认识力的概念和力的三要素以及能用力
8、的示意图表示力。2、难点：对力可以改变物体的运动状态的理解。教学方法自主学习、学生实验、小组合作学习教材分析p 1学生在生活中对力有浅薄的认识，但是往往是不确切甚至是不科学的。要使学生初步建立起力的概念，最好是从学生熟悉的大量的生活、消费的实例中抽象出力是物体对物体的作用。2教学中应注意引导学生举例、分析p 、讨论，概括出以下三个有关力的本质性的内容：1力是一个物体对另一个物体的作用。2物体间力的作用是互相的。3力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状3本节内容是学生第一次接触力的概念，比拟抽象，教学要求不宜过高、过急，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。4通过多媒体，可以向学生提供
9、大量的、直观的感性材料，从而比拟容易打破难点。5教学过程自始至终贯穿新课程的三维课程目的。教学过程一、激情导入5分钟投影“神舟五号”发射时的照片，提出问题：“神舟五号”火箭为什么能分开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？大胆说出你的想法！刚刚的宣誓中，大家发现有什么不一样的地方吗？我们在日常生活中和工农业消费中常常提到“力”这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中注意力；要进步_的战斗力等。力是物理学中一个很重要的概念，在物理学中所说的力的含义与生活中所说的力的含义有很大的区别。那么，终究什么是力呢？又有谁见过力终究是什么样子呢？方的？圆的?扁的？下面就让我们一起带着疑问来探究
10、学习力吧！相信学完了这节课，我们每一位同学都能很好的认识它了。课件出示力的课题这样的设计，语言幽默幽默，也能一下子激发学生认识力的积极性，上课伊始，就抓住了学生的心，为一节课的成功奠定了根底。五、自主学习5分钟老师用课件出示自学提纲利用携手助学中刚刚学过的Freemind，制作思维导图效劳教学，脉络明晰，学生对本节课所学知识一目了然，学生对照提纲，认真自学课文，老师巡回指导，及时发现学生可能存在的问题。六、合作交流5分钟经历了自主学习环节，学生对一些简单的问题都有了一定的认识，对于不太清楚的问题，先采取小组合作交流学习，由物理组长负责组织，小组成员向组长提交问题，然后组长安排会的学生进展帮助学
11、习，教案课题 力 教案。这一环节要注意关注学生参与的程度，留心观察学生的表现，及时作出指导，毕竟中学生爱动。学生可以借助手边的学惯用品等进展简单实验，对本节课中的问题进展分析p 交流，学生的思想学生很容易沟通，学生的语言学生更容易承受七、师生共同释疑15分钟小组合作学习之后，会再次解决一局部问题，对于小组内不能解决的问题，可以由组长提交到班级进展交流，对于这局部问题，我那么采用师生共同释疑的方法来进展，这个小组提出的问题，别的小组能解决的，老师坚决不讲，给学生提供展示交流的平台，不仅让学生的思维动起来，同时还能很好的锻炼学生的语言表达才能，组间竞争才能，团结协作才能。对于学生可能存在的问题进展
12、预测：1、对力的概念的认识通过大屏幕举多个例子， 手拍桌子 人推车 磁铁吸引铁钉 让学生对照屏幕进展总结体会，力是物体对物体的作用。然后引领学生总结：力不能脱离物体而单独存在；要有力产生，至少有两个物体，必然同时存在施力物体和受力物体；有力产生时，物体不一定互相接触。2、力的作用效果可以让学生结合书中插图和身边的物品来谈谈自己的认识和理解。难点在于力可以改变物体的运动状态，运动状态包括运动的速度和方向，此时还可以用多媒体课件补充钟表的摆运动情况、小孩荡秋千、汽车在盘山公路上匀速行驶等图片，强化学生对此的理解和认识。3、对于力的三要素的学习对于力的作用点对力的作用效果的影响的认识，学生可能不太容
13、易理解，我方案采用让学生过来推教室门的方法，先让学生清楚力的作用点的含义，然后，学生亲自体验来感知，效果应该会好一点。再通过大屏幕展示学生生活中熟悉的扳手拧螺丝的现象，帮助理解作用点对作用效果的影响，然后通过让学生解释大力士不敌小孩童的幽默漫画的原因，轻松化解难点。4、力的互相作用原来没有打算讲，可是作为本节课比拟重要的知识还需要强调，用课件展示书中插图和补充例子，说明力的作用是互相的，并用鸡蛋碰石头总是鸡蛋受伤引入互相作用力的特点，为后续比照平衡力做好准备。力的教案 篇3 教材分析p 1、测量力的大小是五年级上册第四章运动和力单元的第四课，本单元的安排是先让学生认识感受几种常见在力，建立起力
14、的初步概念，然后深化研究力与运动的关系。而本课是让学生学习测量力的大小，既是对力的概念更深化理解，同时也是为深化研究力做准备，是一节承上启下的课。本节课让学生认识弹簧测力计，理解测量力的大小是适时的。用弹簧测力计测量力的大小还能进一步加深他们对弹力的认识。2、本课的学习重点是让学生学会使用弹簧测力计测量力的大小，实际上是让学生学会使用工具来解决接下来要碰到的问题。这节课的价值在于培养学生的这种才能。并且在这个才能培养在过程中让学生知道很多未知的事情可以通过自己的探究学习去解决，这也是培养学生处理问题的才能和信心。学情分析p 学生们对力和弹簧测力计其实并不生疏，他们有着自己的感性经历。学生很容易
15、说出生活中常用物理量的多少，比方1厘米有多长、1秒钟有多长等问题的答案，但很少有学生知道力的大小是如何测量的，力的单位是什么，甚至不清楚力的大小应该怎样表示。在前面的科学学习中，学生已经学会使用尺子、温度计、量筒、天平、钟表等测量工具对物体进展定量观察。基于此在测量力的大小一课中学习使用弹簧测力计测量力的大小是符合学生认知程度和技能开展需要的，对各种测量工具的回忆帮助学生建立知识间的联络，初步建构有关“测量”的.知识框架。教学目的科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的性质制成的；力的单位是“牛顿”。知道测量不同的物理量可以使用相应的测量工具。过程与方法目的：动手操作，正确使用弹簧测力计测量力的大小。同时学会制作简单的橡皮筋测力计。情感态度与价值观目的：乐于统计梳理已有知识，将新旧知识建立联络。树立细致、有步骤的学习态度。教学重点和难点教学重点：理解弹簧测力计的工作原理，正确使用弹簧测力计测量力的大小。教学难点：自己制作简单的橡皮筋测力计。力的教案 篇4 教学要求
