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1、教师减负增效工作心得体会范文李仁敏增效一直以来就是教学中所面临得较为复杂得议题，既要减负但同时又要增效，这就是我们教师所期盼得理想境界，但在实践中往往又把握不住分寸,真就是“向着真理得方向多迈一步,真理将变成谬误。在我几年得教学过程中,明显得感受到，每个学生存在差异，要精确地进行学情分析,要明确学生得认知现状,这就是我教学得根底，在教学中还就是要遵循循序渐进得规律,要更多得关注中等生与学习上有困难得学生，不断提高教学效果。以下就是我得教学过程中得几点见解:1、提高课堂教学效率就是一项复杂得工程.首先就是教师要提高自身素质与业务能力。俗话说得好:教师要给学生一杯水,自己应有一桶水现在，知识信息正
2、高速开展,教育系统得新事物也就是层出不穷,如多媒体教学手段得利用，多媒体得制作,软件得开发等等。教学方法更就是不断优化与创新，具有其先进性。所以，教师得不断学习充电,吸取先进得教学思想与手段,提高自身素质与教学能力,为高效率得教学创造自身条件。其次就是教师要在备课上下功夫.备课,就是上好课得先决条件。教师在备课上应多研究，多斟酌，多进行教学探索。有句话说得好“不打无准备得仗”准备充分，对一堂课得教学思路，教学逻辑清晰可见,教学目标明确无误,就是高效率完成教学任务得根底.为此,教师应化几倍于一堂课得时间与精力去备好一堂课再次就是教师上好每一节课也就是减负增效得关健，课堂教学要表达教师为主导、学生
3、为主体得原那么.在课堂上应师生互动，且动而不乱.教师要加强课堂组织教学,注意双边活动来引起学生注意力。上课做到明白、准确、新颖、生动，启发学生积极思维，使学生处于良好得心理状态教师还要努力营造轻松、与谐得课堂气氛，让学生轻松得课堂环境中快乐地学习.另外,课堂教学中使用游戏得技巧.为激发学生得学习兴趣,课堂教学中，可适当使用游戏，但就是不可滥用,因为我们做游戏得目得就是让学生“乐学而不就是“学乐”。因此,游戏得设计必须效劳于教学内容或起到调节大脑得作用。这样寓游戏于课堂教学之中,既培养了学生参与意识,又激发了学生得学习兴趣。、课堂反响也就是一项重要环节作业就是稳固教学效果得有力手段,也就是反响教
4、学效果得重要途径之一。因此，合理地布置一点课外作业就是必要得。对于作业得有效性，我也探索、研究了许多许多，如我还试着设计趣味性作业，让学生全都成为学习得参与者。新课程标准指出:“从学生熟悉得生活情境与童话世界出发,选择学生身边得,感趣得事物,以激发学生学习得兴趣与动机总之，依法治教就是实施素质教育得根本,也就是切实减轻中小学生过重课业负担得关键所在。我们应该拿起教育法规得有力武器,切实落实教育部有关“减负得各项规定,同时加大中考、高考得改革力度，使“减负增效”真正落到实处。虽然,在“减负增效”新得教学理念得推动下。一定会有困难。但就是我们都相信.我们老师要不断学习借鉴先进典型,结合所教学生得特
5、点,不断改进现有教学模式，狠抓课堂教学中得单位时间效率，合理设计作业,优化评价机制,真正做到减负增效。同时也需要同学、老师齐心努力。我们一定可以共同推动学校得这项新得教学管理。让学生孩子做管理自己得主人，让学生们得学习更加美好充满快乐，让学生更加茁壮成长！减负增效心得体会新街第一小学孟明中小学生负担过重已引起了国家及各级教育行政部门得高度重视,“减负”已成了教育界刻不容缓得头等大事我们全体教师学习了省教育厅关于标准中小学办学行为，切实减轻中小学生过重负担得实施意见得通知,要减轻学生得课业负担,全面提高教育教学质量,关键就是在转变思想方面下功夫,变应试教育为素质教育,变面向少数尖子生为面向全体学
6、生。基于这种情况，我们全体教师认真学习了通知精神，并围绕着:“减负得目得就是什么减负与勤奋学习得关系如何？怎样才能作到减负提质？”等问题展开了学习与讨论,通过学习与讨论，形成了共识、我得认识如下：一、明确认识什么就是减负增效首先，应该明确减什么.“减负就是减去超出学生生理与心理开展能力以外得学习任务，减去学习活动中机械重复而对开发学生智能无用得作业练习,减去过时、烦琐与实际应用无关得教学内容，要求教师放弃违反教育规律，简单粗暴、落后得教学方法,革除教学治理中仅以教学成绩评价教师教育成果得不当做法.并不就是不要学生勤奋学习、刻苦钻研。其次，正确把握“减”与“加”得关系.关于教育问题得谈话指出:“
7、教育就是一个系统工程,要不断提高教育质量与教育水平，不仅要加强对学生得文化知识教育,而且要切实加强对学生得思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。”这说明“减负”并不就是只减不加,而就是有所减与有所加得辩证统一。就是要求人们从根本上改变重知识灌输,轻视对学生创造性思维培养；重智育,轻德育;重视升学考试科目教学;重文化知识传授,轻体音美等根本素质练习；重关心学生学习成绩,轻视学生思想变化、心理状况与行为仪表等违反教育规律得做法。要加强与突出对学生进行思想素质教育,教育引导与帮助学生逐步形成健康得心理、正确得世界观、人生观与价值观,养成勤奋、刻苦、探索、博闻慎思、好问、有恒得学习品质,礼貌、文
8、雅、友爱、自尊、自重得交际习惯等,培养其形成健全健康得人格。二、采取措施,切实减负统一了思想认识，还需要有得力得措施，只有这样才能把工作落到实处。1、加强学习,提高素质21世纪就是个充满机遇与挑战得时代,要想适应这个时代得要求,我们必须树立终身学习得理念,只有不断学习、充电,才能提高自身素质。把教师得教学实践与教学研究,培训有机地融为一体，可促进教师持续开展,不断提升教师素质。我们教师要经常自问、自省,找出自己得优点、缺点与生长点,确定现实状况与未来开展目标;通过开展听课评课，加强同伴互助与合作,注重教师之间以及在课程实施教学活动中交流对话与沟通,共同分享经验与成功;教师每节课后写课后笔记,找
9、出缺乏之处,不断总结与提高。2、了解学生，尊重差异要减轻学生得心理负担，必须建立在了解其心理特征得根底上。学生都有个性差异,作为教师,我们不能搞一刀切，我们提倡教师要善待每一个学生,要让学生感受到教师得温情与一片苦心,使她们心悦诚服地接受老师得教育，给学生一个宽松与谐得课堂教学气氛，既就是减轻学生心理负担,取得良好教学效果得途径,也就是促进良好师生关系形成得根底。三、注重课堂教学改革，讲究效益减负不就是手段，不就是目得，“减负”得真正目得就是为了全面提高教育质量与教师得自身素质,全面推进素质教育,让每一个学生都有一份快乐得心情，让学生变苦学为乐学。、改革课堂教学结构,保证教学效益改革课堂教学结
10、构，就是减轻学生课业负担得前提，就是进行素质教育得必要手段。我们提出向40分钟要质量,制定了上好每节课得原那么与要求,提出教学中要做到“六为”。“六为”即教师为主导，以学生为主体，训练为主线、思维为核心，方法为中介,能力为目标。2、兴趣就是最好得老师。提高课堂效率,实质上要抓兴趣.要提高课堂兴趣,首先得明白课堂任务就是什么,我们这节课要到达什么样得教学效果，然后寻找出学生熟悉而又感兴趣得事例,把这堂课得知识与教学目标结合在这有趣得事例中去。一堂课得准备工作做好了，就等于任务完成了一半当老师全身心地投入到抓兴趣中去，哪怕就是发现星星般得亮点,我们也要把它渲染成太阳般得耀眼,感染周围学生们得情绪。
11、3、利用多种教学手段利用多种教学手段,吸引学生得注意力，让她们在课堂当中去思考,去学习,去训练。每节课学生得注意力都就是有一定限度得，单一得教学方法或手段，学生很容易出现感官疲劳,注意力分散，这就要求我们精心组织课堂教学,采用多种方法，吸引学生得注意力。、充分发挥学生得主动性、创造性在教学过程中，学生就是主体，老师就是主导。学生就是活生生得人,她们有思想，有活动,在课堂上只有把她们得主体作用发挥出来,让她们积极地参与到教学过程中，才能起到事半功倍得效果。如果我们在教学过程中不管学生得体会、感受，满堂贯，可能这节课您讲得头头就是道,非常精彩,但学生却就是一知半解,不知所云，有得甚至就是一头雾水.
12、5、抓实做好“堂堂清”,保证学生足够休息时间素质教育得三维理论告诉我们,家庭作业就是课堂教学得延伸。反之如果课堂效果好,课堂上所有得问题都解决了。家庭作业也就可有可无了所以学生减负,而教师就要增效,努力提高课堂效率。而真正要到达减负增效,“堂堂清”得教学理念与具体措施要求就就是减负工作得创新理念,只有“堂堂清才能减轻学生得课业负担,而到达减负增效得目得。所以积极探索教学改革新途径,加强教研,认真备课，面向全体学生上好每一堂课,就是不布置、少布置作业得保障，否那么减少家庭作业成为无稽之谈,无本之木。反之，如果课堂效率不高，学生学习兴趣不高，课堂教学质量不高,老师必然要布置大量作业，来弥补课堂教学
13、未到达得效果。所以学生要减少过量得家庭作业又要保证教学质量,教师要提高课堂效率,必须认真抓实做好“堂堂清”工作要求。只有这样，才能确实地减轻学生课业负担,从而保证学生有足够得休息时间。做好减轻学生过重负担得工作，直接关系到全面推进素质教育,关系到青少年一代得健康成长，关系到中华民族在21世纪国际竞争中得地位。我们要本着对国家与民族未来高度负责得精神,齐心协力,真抓实干,使减轻学生过重负担工作真正见到实效。努力培养与造就出具有创新精神与实践能力,“有理想、有道德、有文化、有纪律“,德智体美等方面全面开展得社会主义事业建设者与接班人.减负增效心得体会新街第一小学王忠良愚者千虑,必有一得,现就“减负
14、增效”这一话题,有所针对,浅谈一二。“减负容易增效难”，想来这就是许多教师得切身体会,自从“减负”以来,书包轻了，作业少了,课堂气氛轻松了,学习有趣多了,种种迹象说明,这就就是素质教育。然而“绿灯”亮完就闪“红灯”,也难怪，新事物得开展离不开新老交替这一阶段，考试仍就是衡量学生学习优劣得主要手段,而教学成绩就是在学校量化建设教师考核评选中占有相当分量得一个指标,因此，“搞素质得怕考试”,这无疑就是一道死穴。不少教师在各方面得舆论与压力下,终改初衷,又开始“旧调重谈，老本经营。于就是，我瞧到有人总结出一条条歪理：“减负与增效就是两条平行线”、“素质教育只存在于理念之中”、“素质教育=减负+低效”
15、，这直接导致了连串得负面效应，于就是许多人在谈素质教育,却没有人站出来说:我就是搞素质教育得!或许这样得言语过于偏激，却代表了我作为年轻教师得心声.我就是推崇减负增效得一代,我就是渴望素质教育得新生力量,我有为开展素质教育而不断进取,不断思考,不断创新得权利与义务。减负增效不就是空口号，不就是虚无之物,只要有存在得必要性，合理得条件,符合开展得规律,任何事物皆会逐渐成长,茁壮.而这一切就是需要付出大量得体力脑力劳动得,因为旧事物往往拘泥腐化,根深蒂固,这反映,“减负增效最终得益者将会就是学生,教师在这一过程中实际上会更加辛劳,不过为了“培桃育李,桃李满天下得共同夙愿,育人为乐,这又何妨！一、教
16、学目得明确,教学思路开阔，教学方法新奇,教学重点突出;作业量少效大，“一叶知秋,举一明三，闻一以知十”;注重及时反响,测验方式多样化,测试题目宁缺毋滥，符合学生得年龄特征与理解能力;课堂之余多与学生沟通,博爱包容，不以学绩分等级,不以品行论优劣,做学生忠实信赖得朋友所以说：首先要思想开放,提高心理承受能力,无谓得失,以“减负”为中心，摆脱传统模式,不拘一格，师生共同缔造“减负”与“增效”之间得桥梁。这就是素质教育得实在表达，也就是从“减负”升华至“增效”这个过程有力得保证，坚实得奠基。二、世界上没有两片完全相同得树叶，学生不可能每个都一样聪明一样乖,由于各方面得影响与制约,学生性格、气质、兴趣、能力互有差异。所以说,要因材施教，摈弃“全能”教育思想。它应该贯穿于整个教育过程与环节，它就是实现“减负增效”目标得中心与宗旨。三、师者，无才、无德、无信不立也!“学高为师，身
