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1、四年级数学教案(集锦15篇)四年级数学教案(集锦15篇)四年级数学教案1 教学目的1. 让学生在观察、画图和交流等活动过程中，认识射线和直线，掌握线段、射线和直线的特点及其联络。理解从一点可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，并在详细的情境中，体会两点确定一条直线，知道两点间的间隔 。2. 让学生进一步加深对角的认识，会用符号表示角，知道角的各局部名称及相应的读法。3. 培养学生的空间观念，能应用所学知识描绘生活现象。教学过程一、 感知射线从生活中引入老师翻开激光灯，光线射向教室对面的墙壁上。提问：在墙上你看到了什么？一个光点这个光点是从哪里发出的？再问：假如把激光灯的发射点和墙上的光点
2、看作两个端点，那么中间的一条光线可以看作什么？根据学生答复，板书：线段。提问：线段有什么特点？学生答复后，让学生根据线段的特点画一条3厘米长的线段。评析：用学生熟悉、喜欢的激光灯射出的光线引入，贴近学生的生活。同时，及时将详细的生活实例上升为抽象的数学概念，有机孕伏与复习了线段的特点，为射线的学习打下了根底。提问：假如把激光灯射出的红色光线射向天空，你还能找到光线尽头的那个光点吗？不能这条光线会怎样？这条光线会射得很远很远，看不到尽头。追问：这条光线还能用线段表示吗？为什么？讲解：对！我们可以把这样的光线看作是射线。板书：射线出示教材第16页的情景图。提问：这幅美丽的夜景图中，那五光十色的灯光
3、都可以看作是射线吗？为什么？谈话：但图上只能看到这些光线的一局部，你准备用什么方法清楚地画出这些射线呢？请大家在自己的练习本上试着画一画。学生画出的图形可能有：反应时引导学生通过交流、比拟，明确：射线只有一个端点，可以向一端无限延长。提问：你还能举出生活中有关射线的例子吗？评析：提醒了线段的概念后，通过光线射向天空，射得很远很远，看不到尽头，让学生初步感受无限。同时，让学生在尝试画射线的活动中理解和体会无限延长的含义，感受并理解射线的特点。二、 认识直线在操作中体会谈话：想象一下，假如把线段的两端都无限延长，会得到怎样的一条线呢？你会画一画吗？学生画出的图形可能有：师生共同评价，并通过讨论明确
4、：直线没有端点，可以向两端无限延长。讲解：指学生画出的直线我们把这样的线叫做直线。板书：直线提问：那你会把一条射线变成一条直线吗？指名在实物投影上把射线的一端无限延长，得到一条直线。小结：直线有哪些特点？评析：在对射线充分感知的根底上，让学生大胆想象，自己画直线，使学生对直线的认识建立在实际操作和想象的根底上。同时，要求学生将射线变成直线，让学生在详细的活动中体会射线与直线的联络与区别。三、 形成概念在比拟中整理谈话：我们在认识了线段的根底上，又认识了射线和直线，请同学们考虑一下：线段、射线、直线有什么一样点和不同点？可以在小组内互相讨论。学生活动后，组织交流。根据学生答复老师整理线段、射线和
5、直线的一样点和不同点，并板书。完成想想做做第1题。出示题目。学生口答，并说一说判断的理由。评析：线段、射线和直线的联络和区别是本节课的重点内容，老师放手让学生将所学知识进展系统整理，使学生在归纳中有效区分三者的不同点和一样点，加深了对射线和直线的认识，形成了合理的知识构造。四、 知识延伸在理论中提炼1. 画一画。提问：假如老师要你画一条线段、射线、直线，你会画吗？学生按要求画图再问：假如老师要你画一条5厘米长的线段、射线、直线，你会画吗？为什么？谈话：假如老师要你以一个点为端点画一条射线，你会画吗？试一试从这个端点能画几条这样的射线？学生尝试画图小结：从一点起能画出无数条射线。谈话：假如老师要
6、你经过一点画一条直线，你会画吗？可以画几条？先想一想，再试一试。小结：经过一个点可以画无数条直线。提问：假如老师要你经过两点画一条直线，你会画吗？可以画几条？学生尝试画图，并组织交流。小结：经过两点只能画一条直线。2. 说一说。谈话：其实两点确定一条直线的例子在生活中用得很多。你能找到这样的例子吗？学生举例评析：让学生在画线段、射线和直线的交流与理论过程中，既巧妙复习了线段、射线和直线之间的联络，又适时归纳出经过一点可以画出无数条射线，经过一个点可以画无数条直线和经过两点只能画一条直线。同时，将两点确定一条直线的知识及时拓展到在现实生活中，帮助学生体会数学的实际价值。3. 想一想。出示以下图，
7、谈话：小明从学校回家有A、B、C三条道路可以走，你认为小明选择哪条路回家最近？谈话：这只是我们凭生活经历得出的结论，假如量一量呢？请同学们动手量一量。学生反应测量结果。谈话：两点间所有连线中线段最短，连结两点的线段的长度就是两点间的间隔 。让学生在纸上画两个点，量出它们之间的间隔 。评析：创设详细的生活情境，让学生通过观察、比拟、测量、交流，明确两点间所有连线中线段最短，连结两点的线段的长度就是两点间的间隔 ，从而将学生的生活经历上升为数学知识。五、 角的概念在自学中获取谈话：通过刚刚的学习，我们知道经过一个点可以画无数条射线指学生画的从一点引出多条线段的图形，请同学们看这里的图，你能从中找到
8、我们已经认识的图形吗？谈话：我们在二年级时已经初步认识了角。请大家想一想，关于角我们已经知道了些什么。再翻开课本第17页，自学例题，和小组里的同学说一说对于角，你又有什么新的认识。学生自学后，组织反应，并通过讨论使学生弄清以下问题：什么是角？角由哪几局部组成？角用怎样的符号来表示？提问：你能画一个角，并标出角各局部的名称吗？自己试一试。学生活动后，师生共同评价。评析：由经过一点可以画无数条射线巧妙地引入角，形象地突出了角的两条边是射线这一关键，使学生对角的认识在原有的根底上得到了提升。六、 练习拓展在辨析中提升1. 完成想想做做第3题。提问：图中有几条射线，组成了几个角？它们各是什么角？引导学
9、生有序观察、考虑，明确锐角比直角小，钝角比直角大。七、 回忆反思在生活中延伸总结：通过今天的学习活动，你有什么收获？延伸：在我们的生活中藏着很多数学知识。我们今天学习的内容在生活中也有很多应用，同学们课后可以继续找一找，看一看，并将你的发现与其他同学分享。四年级数学教案2 温度是北师大版小学教学四年级下册第七单元87页的内容，本节课的教学目的是利用温度的情境理解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。本课教学我努力表达了标准倡导的理念“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动，共同开展的过程”。这节课教学设计的特点:1、力求数学知识的情境化、生活化小学数学教学必须与
10、生动、丰富的儿童生活严密联络才能便于儿童理解，使学生意识到生活中处处有数学，增强自觉运用策略解决问题的才能。如：课前让学生调查我国一些城市的气温;观察生活中常见的温度计;结合切身的体验来比拟两个温度的大小。这样，使学生感受到数学就在身旁，一下子拉近了学生与数学之间的间隔 。2、注重学生的理论操作活动“活动是认识的根底，智慧从动作开场。”好动是小学生的天性，更何况如今面对的是四年级的小学生。在教学中，我根据学生的这一情况，对教材进展了设计，在活动中尽量让学生动手理论，调动学生参与的积极性。3、关注学生的主体地位当今社会“主体回归”的意识已日渐重视，我们作为老师应以学生为主体，关注学生的开展。因此
11、，我在课堂上让学生主动去发现，多留给学生思维的空间，让他们自己支配整个课堂，真正把学生推到学习的主体地位。在最后，我让学生自己对本节课中的收获进展总结，此时，我把权利交给了学生，使他们在主动、乐意总结的过程中稳固了知识的运用。本节课的缺乏之处是：老师讲的过多，还没有充分发挥学生的自主探究才能。也由于时间的关系，一局部学生没有真正体会比拟两个零下温度的上下。整节课中学生的积极性是挺高的，但主动性还不够，好多东西都需要老师提醒、点拔以后才能说出，这同时也说明了学生的创新意识还有待培养。四年级数学教案3 教学目的：1.正确理解小数加、减法的意义，纯熟掌握小数加减法及小数加减混合运算的计算方法，并可以
12、纯熟计算。2.经历小数加减法的复习整理过程，理解小数加、减法与整数加、减法之间的联络。3.在解决问题的过程中，通过比拟，感受整数加法运算律对于小数同样适用，并能运用这些运算律进展简便计算。4.学生在数学活动中获得成功的体验，感受整理与复习知识的重要性，养成回忆与反思的习惯，增强学习数学的兴趣和自信心。教学重难点：教学重点：正确理解小数加、减法的意义，进展纯熟计算。教学难点：会运用小数加、减法的知识，解决实际问题。教具、学具：老师准备：多媒体课件。教学过程：一、问题回忆，再现新知。1.谈话导入：师：同学们，这学期我们学习了许多有关小数的知识，今天这节课我们就继续复习和整理第六单元小数的加法和减法
13、板书课题：小数加减法的整理与复习请翻开课本，回忆一下，我们主要学习了哪些知识？学生翻开课本共同回忆：信息窗1：小数的口算，以及位数一样和位数不一样的小数笔算。信息窗2：小数连加、边减、加减混合运算以及小数的简便运算。师：请同学们根据以下问题以小组为单位来进展回忆与整理，好吗？在整理知识之前，请考虑你打算采取哪种整理方法进展整理，如大括号式、集合图式、表格式、树形式、其他形式等，在整理过程中可以参考课本，整理后让别人看了既美观又明晰，一目了然，时间为5分钟，5分钟后准备汇报。课件出示问题引领：1小数加减法口算时要注意哪些问题？2位数一样与位数不同的小数加减法计算方法是怎样的？3小数的混合运算与整
14、数的混合运算有哪些一样点？怎样计算？4小数的简便运算与整数的简便运算有什么一样点？怎样计算？课件出示小组合作分工要求：1号：检查知识整理有无错误，遗漏的地方。2号：标出单元知识的重点和难点，及易混不懂的地方。3号：对整理的形式及美观度提出修改方法。4号：综合组员意见，整理出一份优秀的知识整理卡准备展示。学生分组合作整理知识网络，老师参与其中。老师巡视时，根据每个小组不同的情况进展适当的方法指导和建议，进步合作学习的有效性。2.全班汇报交流。汇报交流：展示两组学生作品，在汇报交流的过程中师生给予适当的评价。师：刚刚同学整理的知识网络都很有特点，并且知识点也比拟准确全面。老师也整理了一个知识网络。
15、出示知识网络针对每种方式整理出来的内容，老师从下表中的几方面引导学生对知识进展梳理：由于内容较多，只板书局部内容工程计算方法计算时的考前须知小数加减法的口算利用小数的性质：小数末尾添0大小不变，把小数位数对齐，再相加减。认真，仔细，容易对错数位。小数加减法的竖式计算小数位数一样的小数加法及演算进位、计算结果要化简列竖式计算小数加减法时，要把小数的小数点对齐，再从末位算起，得数的小数点要和加数或减数原来的小数点对齐。计算结果是小数，且小数末尾有0时，一般要根据小数的根本性质化简。小数点对齐从末位算起别忘记化简竖式要写得美观计算要细心小数位数一样的小数减法添0占位及演算。小数位数不同的小数减法小数的加减混合运算同级运算按从左往右按顺序计算,带括号的先算小括号里面的,然后算括号外边的。小数加减法的混合运算顺序与整数加减法的混合运算顺序一样小数加减法的简便计算小数加减法的简便计算方法和整数加减法的简便计算方法一样。整数加减法的运算律同样适用于小数。3提升认识师：通过我们的整理和复习，你有哪些新的收获，还有哪些疑问？你认为本单元的重点是什么？哪些是易错或不懂的，以及
