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1、九月伊始，教育界吹来改革的东风：XX印发了关于进 一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意 见，要求减轻学生课业负担，严格控制书面作业总量，保 证学生的睡眠时间；全面规范规范管理校外培训机构，加坚 持从严治理。一时间，学生庆幸作业少了，家长直呼负担轻 了，作为一线的老师的我，在庆幸自己可以少改几本作业少 阅几道题的同时，也在忧虑：历史作业怎样设计才能真正 “减负、提质、增效”？ 一直来苦苦思索却找不到解决的途 径。面对“双减”，真的是几家欢喜几家愁啊！直到听了万 维教育举办的公益讲座双减背景下的作业设计和课堂教学 实践，让我明确了在“双减”背景下，优化作业设计，是 提质、增效的一味良
2、药。作业是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提 升的重要途径，学生的课前预习和课上听讲只能初步解决 “懂”的问题，但是要从“懂”过渡到”会用”，使学习的 知识形成技能，转化为分析问题和解决问题的能力，提升认 识水平，还必须通过复习、完成作业等活动才能实现。作业 从本质上说是学生自主学习的过程，与教学价值互补，是推 动学生独立学习、培养恒心毅力、自我约束、学会时间管理 和快速进步的重要途径。那么如何做才能优化作业设计呢？我打算从以下几个方面入手。第一、要设计好作业的时间老师们大都有个想法：完成作业的时间越长越好。其实 根据调查显示：在一定的范围之内，完成作业所需要的时间 越长越好,但超过了
3、一个拐点以后，就会适得其反。学生完 成作业需要的时间长，无非是以下几种原因：要么题量大， 要么是题的难度大,或者是二者兼备，其实不管是哪种情况， 都失去了做作业的基本目的。事实证明，如果作业过重，学 生要么空着不做，要么照着答案抄写，就算是他自己通过自 己的努力独立完成，也必须以牺牲休息时间为代价。初中的 孩子七八门课程，每门作业需要半个小时，他休息的时间也 在晚上11点以后甚至更晚，但凡超过12点，因为体力不支， 孩子的意识就会越来越差，完成作业的质量可想而知，更重 要的是影响了第二天的听课效率。教师在进行作业设计的时 候，一定要精心设计题目，通过控制题目数量以及题的难度， 来减少完成作业的
4、时间，少而精，让孩子在高效完成作业的 同时，保证他们有充足的睡眠时间。第二、我们老师要设计分层作业因为家庭教育、个人素质等多方面的原因，学生有个体 性差异，这是个不争的事实，同样的题目学生完成的时候所 需要的时间肯定是不一样的。很多老师预估布置的作业完成 时间会高于学生实际完成的时间，其实这说明老师心里没有 全体学生概念的。老师认为这个题目花5分钟就能完成，但 事实上，绝大部分孩子10分钟甚至15分钟，有的孩子实际 是花了 20分钟才完成这一个作业。因为我们老师布置一条 作业的时间，往往是按照班上最好的那个孩子来进行的。老 师在布置作业时，不能只从自己的角度看，也不能只顾及学 习成绩好的那一部
5、分学生。我们要尊重学生的个体差异，根 据学生的实际情况，通过将题的难度设置成阶梯型，让学生 通过完成必做题和选做题，来保证学生的整体参与，减轻学 生的作业负担。第三、作业布置要有一定的灵活性每个学生的基础不同，接受能力不同，作业的效果也就 不同。老师要给予学生学习方法的指导。有的孩子不会完成 读图题，从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心素 养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注 重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的 固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精 神。注重作业的合作性，这个是可选的，未必每一条作业都 要合作，其实有的时候合作性作业实施得
6、不好，还不如不要 合作。作业设计注意激发学生的能动性，让历史的学习真正 为现实生活服务。第四、作业布置形式要多样化老师们们认为，作业就应该完成在作业本上，作业就应 该是让学生做题，只有会做题，历史成绩才能提高，事实上 兴趣才是做好的老师，只要学生爱学这门课程，成绩怎么都 会高。历史作业的设计在形式上可以不拘一格：可以让学生 观看一些历史纪录片之后写出观后感；一课结束后，可以让 学生完成本课的知识框架；一个单元完成后，让学生以某一 条知识线索为主线，制作一张手抄报；也可以让学生完成一些社会性调查或者人物 的采访等等。作业的设计多样化，学生的参与率就会提高， 也能激发学生学习本学科的兴趣。在作业设
7、计上要用足心思，即既注重目标和内容的一 致，又要设计科学、合理，且能彰显本学科的特色，力求给 每位同学动手实践、学以致用的机会，让作业能“起于生 活，启迪思维，“奇”思妙想，焕发出灵动之美，真正达 到“创新减负、快乐学习”。“双减要达到预期的目的， 需要社会、家长、老师们的共同努力，相信在大家的齐心协 力下，用心、用力、用爱定会成就有温度的教育。自汉中市历史学科基地成立以来，积极地为全市历史学 科教师，既提供线下教学指导，也为提供了优质的网络学习 机会，10月24日汉中市历史学科基地特邀北京历史学科教 育专家，给全市历史教师召开了一场关于“双减背景下作 业设计与教学实践的教研活动线上直播讲座。
8、这次网络直播 线上讲座，以学校作业管理和设计为目的，通过理论架构、 案例剖析和互动交流，分享义务教育阶段教师优化作业的 十条建议，剖析了课程改革下、历史作业管理和作业设计 的理论架构、制度设计、实践创新，探讨优化作业改革的机 制和保障。通过对这次网络直播线上讲座的学习，解决了 “双减政策下历史教师的困惑，为“双减要求下我们如何 进行课程改革、优化作业设计和管理做了很好的解读和范 例。让我懂得历史作业一定程度上既要巩固了学生的知识, 更要促进了学生学习策略和学习方法的改进，我深刻的理解 到作业，甚至是教学，是为了培养和提升学生的核心素养为 终极目的的。所以，只有心中有宏大、高远的理想，我们的 教
9、学、教研才能更加深入的开展，才能真正的做到落实“双 减,政策，优化作业布置。2021年10月24日晚19:30-21:30,我参加了“双 减背景下如何优化历史作业的设计与管理直播课程的培 训，虽然只有两个小时，但收获颇多。通过学习，进一步认 识到：“双减,是教育回归本质，以学生为主体，教师为主 导，家长负主责。学生是学习的主体，是课堂的主人，学习 是学生自己的事情，教师要时刻关注学生的个体差异。给学 生减负不等于给老师减负，恰恰是给老师提出了更高的要 求，需要老师更努力的付出，也正是为了给孩子带来更好的 学习体验，激发孩子的求知欲，形成良好的学习循环，顺应 新时代教育发展规律。关于作业，一定要
10、认识到作业是干什么用的。除了巩固 课堂学习内容外，还要培养学习的责任心和毅力，培养学习 兴趣和学习自信，培养认知能力，培养解决问题和创新实践 的能力，培养自主管理时间的能力等等。所以，在作业设计 上，第一、要设计好作业的时间。“双减”政策要求学生历 史作业时间必须每天控制在15分钟以内，这不仅仅是减轻 孩子的负担，而且孩子作业做的时间越长，他自己的学习效 果就有可能越不好。第二、我们心中要有全体学生。在布置 作业时，不能只从自己的角度看，我们还要考虑到日常积累、 预习、复习整理、错题整理等额外的时间，对于我们的学生来说，都是重要的。第三、我们要设计分层作业。每个学生 的基础不同，接受能力不同，
11、作业的效果也就不同。我们要 给予学生学习方法的指导。注重作业的开放性，反对绝对的 固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精 神。最后，老师展示的初一学生制作的手工作品，确实很让 人震撼。通过制作半地穴式房屋、干栏式房屋、人面鱼纹盆、 骨邦等模型，我想孩子们对河姆渡居民和半坡居民的生产生 活状况一定会印象非常深刻。而初三学生绘制思维导图也是 我们一直坚持在做的，通过评选进行奖励并把优秀作品制作 成展板，效果也很不错。总之，减轻学生过重的课外学业负担需要提升作业效 果，而提高作业设计质量是提升作业效果的关键因素，同时 作业设计质量又受到教师作业设计能力及学校作业管理水 平的双重影响。因
12、此，提升教师的作业设计能力是解决整个 作业问题的关键前提。教师的作业设计能力提升，不仅需要 转变教师的作业观念，需要综合考虑作业各个关键要素，还 需要提升学校的作业管理水平，开展有助于提升教师作业设 计能力的专业发展活动等。以上就是我通过培训后的些许感 悟，新的教育形势下，对老师的要求更高。道路阻且长，未来明可期！金秋九月，新学年伊始。“双减”政策成为社会关注的 热点。面对新形势、新要求，如何积极思考、主动作为， 引导区域改革，服务“双减”落地生根，我一直在思考但 总觉稚 嫩。直到听了万唯教育举办的公益讲座双减背景 下的作业设计和课堂教学实践，我备受鼓舞、深受启发也 豁然开朗。作为人文学科之一
13、的历史学科，通过课堂教学与作业辅 助，既要立足学生升学压力，落实好知识与能力目标，又要 落实课程目标，培根铸魂、启智润德；既要提质增效又要减 轻作业负担，这真是一个两难的选择。但听了讲座之后，我 豁然开朗。只要我们在作业创新设计、批改与评价方面目标 明、方向清、形式活、思维深、措施实，定能助力“第一课 堂”，实现升学与育人双赢、增效与减负双丰收。在讲座作业设计的案例中，我看到了有情、有质、有品 的高质量作业设计新样态。作为人文学科历史作业设计首先 要以培养学生正确的价值观和人文情怀为目标，以培养学生 阅读能力、史料收集、分析、处理能力及表达、绘画、写作 等多种能力为方向，创新作业形式，尝试习题
14、纸笔类、实践 类、参观类、体验类、探究类、阅读类、综合类等形式多样 的作业。而且每一类作业都能通过针对性强、有效激励评价措施，精准聚焦历史学科核心素养的落实，巧妙灵活、润物 无声的将家国情怀植入学生的心灵，实现学科育人、全过程 育人，最终落实立德树人根本目标。听完讲座，我最大的感受是原来作业也是需要“备”的。 我作为青年教师在国家双减政策号召下，必须树立“负担减 下去，素质提上来”“让每一个生命都有枝可依,的观念，与 时俱进，与时代同步。我过去布置作业，一味注重让学生刷 题、练题、做题，普遍撒网的方法，每次都是纸笔作业，整 齐划一总是很机械的；面批作业流于形式，精心设计作业只 是偶尔几次，重量
15、轻质。通过听讲座我最大的感受是：备作 业即体现了教师是否用心“备题”，细心“选题”，又可以 反馈学生是否从“学会”到“会学”的转变。所以，以后我 的教学中应该多布置一些“头作业和“实践作业”，多 布置一些分层、弹性和个性化作业，为学生提供更多的作业 菜单，让学生拥有选择作业的权利和机会。我打算把作业划 分为“基础性作业（必做作业）+提高性作业（鼓励做作业） +拓展性作业（选做作业）”，每两周进行一次班级作业调 查，既收集学生在完成作业中的问题，又反映教师评改作业 的深度和效能。作为农村学校，教师资源薄弱，在实施的 过程中会有很大阻力，作为农村学校教师我深知：不提升自 己则敬业不易，精业难成。要想让每一个孩子都阳光自信， 在校园里抬得起头，我就必须尽量挤时间，用于学习，多些 阅读，多些思考，多些研究，多些积累，多些对自己的不断修炼与提升。
