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1、六年级上册山中访友优质教案六年级上册山中访友优质教案教学目的：1、会认2个生字，会写16个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部。3、感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美妙感情。4、学习作者表达感情的方法。教学重点：1、通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深沉感情。2、学习表达感情的方法。 教学难点: 揣摩作者的写作意图，体会文章写景状物的技巧，学习运用。教学准备:课件教学时间: 2课时。前置自学提纲1、可以正确、流利地朗读课文。2、会正确读
2、写：清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺拔、身躯、瀑布、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、别有深意3、作者访问了山中的哪些朋友?用“”画出。4、想一想，课文为什么以“山中访友”为题，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深沉的感情?_ _教学过程:第一课时一、导入新课，激发兴趣同学们，当你们久居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着著名诗人、散文家李汉荣先生走进山林，走到山涧边，去感受作者的心，去会晤作者“山中的众多朋友”，去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。 板书
3、课题：山中访友二、初读课文，整体感知1、检查课前自学(1)出示生词 ，检查读。(先小组再集体)再出示学生难以理解的生词，“德高望重、波光明灭、津津乐道”说一说词语意思。(2)检查正确、流利地朗读课文。请几位同学分自然段朗读课文，其余同学边看边听，发现有读错的地方做好记号，待这位同学读完后提出来当面订正，并教其读正确。2、学生自由读课文，并感知课文的主要内容。(1)默读课文，用“”画出作者在山中拜访的一些朋友，用“”画出作者称呼和评价这些朋友的词语，把这些【关键词】：p 串连起来，用一句完好的话试着概括课文的主要内容。(2)选择你喜欢的段落，读出你透过语言文字看到的美景。3、集体交流。(1)作者
4、访问了哪些朋友?相机板书。(2)作者称呼和评价这些朋友的词语，相机板书。小组讨论，想想课文的主要内容。【设计意图】：带着问题自由读课文，有的放矢，防止盲目阅读。字词的教学从音、形、义三方面进展，为深化学习文章扫清障碍。交流问题，既是对文章内容的初步理解，也是学生情感的释放。三、【评学】1.给加点的字注音。津津( )乐道唱和( )身躯( )陡峭( )瀑布( )2.抄写你喜欢的.四字词。_3、写出课文的主要内容。_(先写完的10个学生老师面批面改，学生纠错。 大局部学生写完之后，可以请10个已经掌握知识的学生讲解，同桌之间互批互改。 少数后进生老师修改，做到堂堂清。)第二课时一、过渡谈话，导入新课
5、。通过上节课的学习，我们知道作者明明是拜访古桥、树木、山泉、溪流.，可题目怎么是“山中访友”呢?看来，“友”不是“友”。 “友”是不是“友”呢?让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友谊”?二、品味语句，感悟文本。1、【导学】(1)边默读课文边用“”画出描写作者和老桥交流，心里默默地对他诉说的语句，读一读句子，找一找重点词，写一写体会。把自己的体会融入到句子中，再有感情地读一读。(2)边默读课文边用“”画出文中描写“我”和山林中好友打招呼的语句。反复朗读，看看从“我”和朋友的问候中你有什么感受?你觉得这样写有什么用途?在句子空白处做上批注。2、【自学】(1)根据提示，动手批注，动口朗读，动脑
6、体会。(2)在学生自主学习后，进展小组合作学习。互相交流自己找到的语句和感受。老师巡视，理解学情。个别询问，摸清学生疑难问题，准备在互学环节做针对性点拨。3、【互学】(1)先说明要说的是文中哪一段或第几段中的哪一句，再说说自己对这句话的理解或对句中的某个词的理解，最后说说你认为应该怎么朗读这句话(这段话、这个词)，感受带入句中读出来。(2)说的同学声音要宏亮、语言明晰，其它同学认真听，听完后可发表自己不同的见解。一样的地方也可以说。4、学生交流，生生互补。(1)品味重点语段一：指名学生找出描写作者和老桥交流，心里默默地对老桥诉说的语句，朗读，体会情感。引导抓住“几百年”、“多少人马”、“躬着腰
7、”、“俯身凝望”等【关键词】：p 句理解古桥为人们效劳的时间之长，效劳之多，真是默默无闻，任劳任怨。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说啊，老桥，你如.请学生把这些内容带着赞美、敬仰的感情读出来，让大家分享。(2)品味重点语段二：指名学生找出描写“我”和山林中好友打招呼的语句。播放风声，雨声，鸟叫声，溪流声等声响的教学课件，学生模拟情境打招呼。反复朗读，看看从“我”和朋友的问候中你有什么感受。从这里可以看出，作者是带着愉快之情、亲近之情去拜访朋友的，请学生感情朗读。三、领悟表达方法，学用结合。1、出示学法指导：找出作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的句子，多读几遍，领悟表达方法。2、
8、学生读自己喜欢的句子，领悟表达方法。老师巡视，及时理解情况。3、小组内交流并选小组代表答复，师生共同评议：(1)大家推荐一位朗读最棒的同学来示范朗读第五自然段，领悟写法。文章中的“我”深情地把山泉称着姐姐，把溪流称着妹妹，把白云唤着大嫂，把瀑布唤着大哥，把悬崖敬称为爷爷，把云雀当着弟弟。 这是运用拟人的手法表达自己和朋友之间的默契和友谊。(2)因为喜欢，因为亲近而把自己想象成了一棵树，想象丰富、新奇，充满童心童趣，使树与“我”融为一体。4、老师归纳方法，运用方法。四、课堂检测，稳固训练1、想一想，课文为什么以“山中访友”为题，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深沉的感情?_2、选做题(任选一题)(1)模拟第五自然段的写法，跟山中的其他“朋友”打招呼。(2)仿造第四自然段写一写。假假设作者站在桥上，手扶栏杆，望着桥下的汩汩流水时，产生的联想。【设计意图：联想这种写作方法学生接触的比拟少，马上利用本课的教学资练习“联想”这种方法。既加深了对文本的理解，又稳固了联想的写作方式】3、学生做作业。4、师生评议，小组互读互评互改，推荐佳作全班交流。板书：1、 山中访友古桥 德高望重 拟人树林 知己、物我相融 想象. 互诉心声 排比第 页 共 页
