《窃读记》教学设计五

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1、窃读记教学设计五窃读记教学设计五（语文课堂 网 友情提醒：查找本课更多资料，请在站 内搜索课文题目）此文于青浦区实验中学 赵永新教学目标：品读作者准确、生动的用词和精妙的动作、心理描写， 感悟作者对读书的热爱，激发学生读书的情趣。教时安排：一教时教学步骤：一、导入：高尔基说过：“书籍是人类进步的阶梯。” 在读书过程中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，我们一起拜读号称台湾文学届 祖母级作家林海英的文章窃读记，和作者林海音共 同感受一番读书的滋味。二、整体感悟文章主要内容： 课题窃读记告诉我们，文章主要是写窃读的故事。 那么“窃读”又是什么意思？明确：假装逛

2、书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。（重敲此词不仅是解题，也让学生懂得：对词语的理解 与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中 理解具体语境中的含义。同时也检测学生对文本内容的把握 情况。）三、从析窃读的复杂滋味入手，品词析句，借多种朗 读形式体会作者文笔的细腻、传神，进而感悟作者对读书的 热爱1 、 窃读毕竟不同于我们现在读书的心境，那么作者窃 读时的心境是什么呢？“我很快乐，也很惧怕 - 这种窃读的滋味！”、“又 累又饿”、“兴奋”“满足” 2 、 引导学生围绕“从课文哪些地方感受到作者小时候 窃读时如此复杂的心情”这一问题展开讨论，从具体语句中 了解作者

3、是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写 的细腻传神。如：第 3 节：“跨”字的急，“暗喜”的悦， “踮”、蹭、钻“字的小心紧张，呦”字的小女孩的兴奋， “挤”字的人多和努力，“啊”字的急后的欣喜 强调朗读中情感的把握）；第 10 节：我急忙打开书，一页，两页，我如饥饿 的瘦狼，贪婪地吞读下去”。“贪婪”是指贪得无厌，不知满足。这句话以一个极其 生动形象的比喻。将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的 瘦狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。写出了“我”强烈 的求知欲，对读书的渴望。与高尔基的名言（“我扑到书籍 上, 就像饥饿的人扑在面包上”）有异曲同工之妙。第 12 节：“我有时还要装着皱起眉头

4、，不时望着 街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心 里却高兴地喊着：“大些！再大些！”这句话通过对发愁的表情和快乐的内心对比描写，趣味 盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的理由读书而高兴无 比，更加表现出了“我”对读书的喜爱及痴迷。第 13 节：“饥肠辘辘”、“ 撅”、“腿酸” - 体 现了窃读的艰辛3 、追问：又忧又惧，又累又饿，这种窃读的滋味真是 令人难以忍受。可作者小时候还是乐此不疲，快乐又从何而 来呢？请同学们再次认真读课文，找一找深层次的原因。第 24 节：“我合上最后一页咽了一口唾沫， 好像所有的智慧都被我吞读下去了， 我默默地把书放回书架上。”作者用“咽了一口唾沫”

5、这样一个动作，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读 之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛 宴，收获了知识与智慧。这种精神的满足不仅快乐，而且幸 福。所以她说“脚站得有些麻木，但我却浑身轻松。”第 18 节：“像喝醉了酒似的 踉踉跄跄，走路失去了控制”形象的比喻，表现了“我”沉浸在书中，与书中人物、 情节心意相连，享受着读书的乐趣4 、小时候的不同的窃读经历让作者得到了怎样的人生 体验？“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长 大的！”追问：为什么作者要在国文老师说的话后加上一句“也 是在爱里长大的！”“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则 是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，而书籍 哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一 个真正健康成长起来的人。而这一切都离不开爱！四、拓展与体验：结合自己的读书体验、或积累的有关读书的名言谈学学 本文后的新的感悟。五、小结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书， 就如同放弃了他的生存必需的粮食 !让我们时刻铭记文中的 这句至理名言“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是 在爱里长大的！”六、作业布置：1 、积累“学习建议”中词语。1 、摘抄文中 23处你觉得精彩的句或段，并作一句话 点评。语文课堂 网友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文于