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1、小学教师教学随笔教学案例例文小学教师教学随笔教学案例例文1从事小学英语教学已有一年，想想走过的历程，有苦闷，有彷徨，也有欣慰。使我深深地体会到要做一个合格的人民教师并不容易，下面我就简单的介绍一下我所做的一些教学工作：一、关注学生，建立平等的师生关系 教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情交流的过程。通常情况下，学生喜欢某位教师，其课堂气氛就会显的活泼。学生的学习兴趣就会油然而生。接手一个新班级，我首先做的就是努力让学生喜欢自己。首先我通过自己的言行，表情等传递给学生信任，尊重的感情信息。例如：课堂上有学生做小动作。这时我就放慢讲话语速，或请他答复以下问题，以引起学生的注意。课后在找他与
2、他交流沟通。而不是在课堂上用严厉的言语指责他。六年级的学生好“面子”假设你当面批评他，可能会让他产生厌反感，跟你顶撞。这样即影响了学生和自己的情绪也影响了教学质量。然后主动与学生打招呼，让学生有亲切感。有时也参与他们的课外活动理解学生的思想。二、面向全体学生，应材施教由于每个人学习语言的才能的差异。通过几年的学习时间，这种差异已经很明显。所以不能按同一个形式去要求学生。应根据每个学生的学习才能，对不同的学生提出不同的要求。在课堂上，创设各种情景鼓励学生(特别是后进生)大胆使用英语，对他们在学习过程中的错误采取宽容的态度。同时多花点时间去耐心的指导。让他们感受到关爱，温暖和支持;体验到成功的快乐
3、! 1.为学生提供自主学习和直接交流的时机。比方练习对话时把学生分成几个小组进展练习。让。2.适当的浸透语法教学。从五年级开始陆续出现一般如今时，如今进展时，一般将来时。适当的语法讲解有助于学生对句子的理解和记忆。三、正确的评价学生人人都想得到别人的赏识，人人都需要别人的鼓励。作为小学生的他们更是如此。因此教师充满鼓励的评价语言能让学生不断的获得前进的动力，在自信中走向成功。冷淡，责怪，不适当的评价往往会挫伤学生的自信心。花费很多时间和精力去苛求学生，不如用心去鼓励学生获得自信。1.评价语应富于变化，让学生耳目常新，喜闻乐见。教师课堂评价语言不能单一，不能老套，左一个“你真棒”右一个“你真棒”
4、学生听多肯定感到腻烦。2.在评价的时候教师还应当做到情真意切。六年级的学生的理解才能已经到达一定的程度。在一定程度他们已经能名辩是非，分的清楚真诚和虚伪。不实在际的表扬反而会让学生反感。3.适度的表扬。过多的表扬和一味的批评一样达不到效果。过多的夸奖不仅不能对学习产生积极的引导，反而会导致学生形成随意应付的学习态度。假设学生发现无论他们的问题答复的如何，都会得到表扬，久而久之，就会变的急躁，就不会在乎表扬了。教学是一门很深的学问。我想只有通过不断的学习、不断的理论、不断的反思才能完善自己，进步自己的教学程度。小学教师教学随笔教学案例例文2在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他
5、们乐于动手操作详细形象的物体，这一时期是培养科学兴趣、体验科学过程、开展科学精神的重要时期。学习科学课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，开展他们的个性，开发他们的创造潜能。现将自己在教学中的一点感受谈一下。一、科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的时机和有效的指导。同时，它充分考虑到学生在性别、兴趣、生活环境、文化背景、地区等方面存在的差异，在教学评价等方面鼓励多样性和灵敏性。种子埋藏在土里，只是具备了发芽的内部条件;只有当它感受了阳光的温暖才会发芽!我们要做的就是使学生感受到我是课堂中的一分子，而且是不可缺少的!这对学生建立
6、信心、合作意识、集体意识是非常重要的。二、学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与的过程。科学课程必须建立在满足学生开展需要和已有经历的根底之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题、解决问题。教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学消费生积极的影响。三、科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究时机，使他们在像科学家那样进展
7、科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究才能，获取科学知识，形成尊重事实、擅长质疑的科学态度，理解科学开展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习形式，在科学学习中，灵敏和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。1、教学中应注意对学生进展发散性提问题的训练，一般安排在探究活动的起始阶段。2、鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测。3、教育学生在着手解决问题前先考虑行动方案，包括制定步骤、选择方法。4、注意搜集第一手资料，学生观察、测量、实验、记录、统计与做统计图表的方法。5、注意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。6、组织好探究后期的小结，引导学生认真倾听
8、别人的意见。综上所述，只是本人的一点点体会，小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。因此，我们教学者必须重视小学科学教学。小学教师教学随笔教学案例例文3让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面开展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储藏了一定的知识，也有着相应的阅读理解和写作才能。这些学生即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效开展他们的语文才能?我认为应做到一下几点：一、因势利导六年级学生在校园里显得更为活泼，他们有热情，
9、也显得任性、容易冲动。有时他们会在桌面上、墙上写几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的纪念。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?理论证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的途径。二、融会贯穿六年级语文教学假设仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来进步学生的阅读才能和习作程度，往往难以到达预期的效果，学生的学习兴趣难以进步。确实，课文只是个例子，应由一篇文章的阅读触及其余，启发学生把知识融会贯穿，灵敏、高效地学，有趣有味地学。三、开发课程在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，假设我们基于以
10、培养学生的读写兴趣为目的、以进步学生的语文素养为根本，必然会摒弃。所以我们应该利用一切时机激发他们学语文、用语文的意识，丰富学生的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录，还有的以诗与画的形式、书信的方式告诉自己的亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。我想，这是在问教师，又不仅仅是，我们该认真反思反思教学中的一些行为了。小学语文课程标准的讨论施行决非上几节公开课、写几篇文章、出几份试卷所能含涵盖的，我想，它的积极施行是表达在每个教学进程中的，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片艳阳天。理论证明，在生动活泼
11、、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中，六年级学生的知识、才能会喜获丰收，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。小学教师教学随笔教学案例例文4作为一个小学英语教师，尤其是三年级英语教师，倘假设仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析p ，而不求助于情景的感染和形象的描绘，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，然后学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。所以我们就应多多吸收直接教学法的长处，重视情景教学。孩子年龄小，缺乏知识和经历，抽象思维不够兴隆，形象思维占优势，详细的、直观的形象最能引起学生的注意。在教学时，我通常采用的直观情
12、景有实物、图片、头饰、玩具、简笔画。如在教学惯用品pen、pencil、book、ruler等单词时，直观的实物出示尤为重要，只有透过直观的演示与比较，学生才会迅速领会掌握;如教水果类单词apple、pear、banana、melon等时，利用实物进展教学;然后如在教动词sing、dance、draw、write等时，利用简笔画进展教学，学生往往会产生一种新颖感，注意力立即被吸引，有关的英文单词几分钟内就能说出。这样排除了母语作为中介，从而促进学生逐步利用母语的心译过程。同时，教师正确的身势语也是重要一环。教师的一举手一投足都是一个个实实在在的直观情景，伴随着教师讲话而产生的语气、姿势、表情，
13、有着强烈的解释性和提示性，它不仅仅有助于教师更准确更生动地表达自我的思想和观点，也是排除母语为中介，把事物与英语直接连接的有效手段。如在进展猜谜游戏时，请小朋友们自我设计肢体语言进展表演，然后请另外的小朋友们透过肢体语言猜出是何物。从中，小朋友不仅仅培养了表演的才能，更进步了他们学习的用心性。要使学生具有创新意识，教师务必要有创新精神，敢于对教材进展新的探究与研究，然后而不要教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，请小朋友自我编数字儿歌，于是就有了One，two，three， I can read;Four，five，six， I can write; Seven，eight，n
14、ine， I can jump; Ten，leven，twelve， I can draw。这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在稳固新知识的根底上又进展了拓展，使学生透过儿歌理解“What have you got?”and “What have I got ?”两句话的意思，在不忘根本的根底上又了创新。要使学生“吃得好，吃得饱”，“巧设情景、以动激趣，力求创新”的教学思想应贯彻始终。小学教师教学随笔教学案例例文5作为一名小学英语教师，如何在此刻的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂光阴里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探
15、究。透过八年的工作理论，然后我认识到，小学英语教学不就应只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析p ，那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢?以下是我教学过程中的几点体会和心得：一、勇创双语教学特色，营造英语气氛。1、在教学过程中尽可能少地说汉语，而是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮助学生理解教学资料;并且在教学过程中创设各种情景对话，透过直接的语言交流来帮助学生建立语感。透过这种方式组织教学，能增加学生的语言理论时机，营造语言气氛，培养学生直接用英语思维、
16、表达的习惯。2、英语作为一种语言，其教学就应融入必须的情境之中。可透过课堂表演来创造必须的语言环境，给孩子营造一方自由开展、自由发挥的天地;并且可为学生带给自主学习和交流的时机，给每位学生自我表现和自我开展的光阴和空间。3、鼓励学生透过参与体验、理论、合作、探究等方式，开展听、说、读、写的综合潜力和整体素质。要求学生在学校见到教师、同学，用英语打招呼;在英语课堂，尽可能用英语进展交流;然后在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。4、反响信息、即时稳固。 英语的听、说训练必需要做到反响及时。在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，印象深化，但假设不及时稳固，不仅仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏向得不到及时纠正，以致构成错误的思维定势
