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1、论文发表专家ED国寻朮发罢网 www.qikanwang,net 掌握阅读技巧与方法提高阅读理【摘要】阅读理解是高中英语教学的侧重点，其目的是不仅要让 学生学会英语知识，还要获取文章提供的信息，领悟文章的内涵。 本文从阅读教学中存在的问题入手，探讨了要达到这个目的，需要 加强阅读技巧与方法和答题技巧的指导。改变过去一味强调语法的 教学方法，提高阅读的速度与能力，以便获取更多信息。【关键词】阅读；技巧；方法；理解阅读的目的是获取信息，一个人的阅读能力的高低决定了他能否 快速高效吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个 方面。“侧重培养阅读能力，为进一步学习和运用英语切实打好基 础。”是
2、中学英语教学大纲的一项具体要求，阅读能力是英语自学 能力和基础，又是培养学生自学能力的手段。同时阅读能力的提高 可促进英语听、说、写能力的提高，听说读写是相互补益，相互促 进的，此外，阅读理解题是高考中英语分数拉开档次的题型，他能 检测学生获取英语信息的能力及理解的准确程度，在某种意义上对 考生试卷总分起着决定性作用。理解的正确率和速度是阅读理解成 败的关键，因此中学英语教学因重视阅读理解能力的培养。一、 中学英语阅读教学中存在的问题 中学生普遍存在阅读速度慢，理解能力弱的现象。导致这种现象 的主要原因是当前培养阅读能力的过程中存在着几方面的缺陷。1、落后的教学思想和方法。论文发表专家ED国寻
3、朮发罢网www.qikanwang,net表现在过多地强调语言知识的传授，去让学生被动地接受一些词 汇、语法等知识，忽略了阅读技巧和方法，忽略了阅读材料所表达 的信息，从而束缚了学生的英语思维和阅读能力的发展与提高。2、语言因素限制了英语阅读能力的形成。语言因素就是指字母、单词、短语、习语、语法规则等。一般说 来，一定的语言知识形成一定语言能力的基础，只是与能力是相互 对立的统一体，在培养阅读能力的过程中两者不可偏颇。3、非语言因素也阻碍了英语阅读能力的发展与提高。非语言因素包括不良的阅读习惯，不健康的阅读心理和贫乏的语 言文化背景知识等，为能直接的、迅速的了解世界科技发展的最新 动态，学生必
4、须具备良好的阅读能力，一旦学生掌握了独立阅读能 力，也就有了一定的自学能力，为他以后学习与工作打下坚定的基 础。二、 如何在阅读教学中进行学法指导，提高学生的阅读速度 和理解能力是我们十分关心的问题。要达到这个目的，需要加强阅 读技巧与方法的指导，改变过去一味强调语法的教学方式。“授人 以鱼，不如授人以渔”现代教育更重视培养学生的自我发展能力， 这就要求教师要教学生掌握阅读的技巧与方法，提高阅读的速度与 能力，以便获取更多的信息。1、先看题干，带着问题读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观论文发表专家ED国寻朮发罢网www.qikanwang,net 判断题。客观信息
5、题可以从文章中直接找到答案，而主观判断题考 查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观念以及贯穿全文的中 心思想的理解等。这类题必须经过从作者的态度、意图以及对整篇 文章进行深一层的推理等。其次，了解试题题干以及各个选项包含 的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定 位，再对相关信息进行整合，分析，对比，有根有据的排除干扰项， 选好正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率， 节省了宝贵的时间。2、快速阅读，整体把握。在阅读理解的过程中，学生必须纠正两种错误认识：一是认为读 快了，就会影响理解；二是如果不把生词弄懂就不能理解全文。近 年的高考速度大约是每分钟40 词左
6、右，考生必须在十分有限的时 间内运用略读、扫读、跳读、等技巧快速阅读，搜寻关键词，主题 句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络。主 旨大意题要重视文章的开头和结尾，加深理解段落的首句和尾句。 文章标题的选择是要求学生迅速推测出整篇文章的主要内容，抓住 文章讨论的中心，把握作者的观点和意图点明文章主题。它的特点 是：短小精悍，涵盖性强，简洁新颖。这就要求学生注意三个原则， 一是概括性原则，要求标题应在最大程度上覆盖全文，体现文章的 主题要旨。二是针对性原则，针对性原则要求文章标题包括文章的 主要内容，但如果标题过大或过小，就违背了针对性原则。三是醒论文发表专家ED国寻朮发罢网 w
7、ww.qikanwang,net 目性原则。标题是文章的点睛之笔，是文章的灵魂和面门。3、详读细节，理清思路与文章脉络。文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌，作者为文，有脉可 循。如：记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的 发生、发展、结局展开故事；议论文则包含论点、论据、结论三大 要素，通过解释，举例来阐述观点，文章的细节题分直接理解题和 间接理解题。做直接理解题要求学生理清人物及事物之间的逻辑关 系是关键所在，寻找相关的近义或反义表述。间接理解题，要求考 生在理解具体事实的基础上，通过自己的思维将理解的内容系统 化、条理化、形象化、具体化。4、学会逻辑推理，深层理解文章。在英
8、语阅读中，有时作者并未把意图说出来，读者要根据字面意 思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解 文章的寓意。推理题在提问中常用词有：infer , imply , suggest，indicate等。这就要求学生：吃透文章的字面意思， 从字里彳丁间捕捉有用的提示和线索，这是推理的前提和基础。要 对文字的表面信息进行挖掘加工，由表入里，由浅入深，从具体到 抽象，从特殊到一般通过分析，综合，判断等，进彳深层处理，符 合逻辑地推理。要忠实于原文，以文章提供的事实和线索为依据， 立足已知，推理未知。5、养成良好的阅读习惯，讲就答题技巧。论文发表专家ED国寻朮发罢网 www.qikan
9、wang,net良好的阅读习惯和技巧，对提高阅读能力至关重要。为此我们在 做阅读理解时应做到：静以阅读，精神状态及心理状况对阅读理 解有很大影响。若精神状态佳、心情好，看到阅读材料就能马上进 入角色静心阅读，反之亦然。养成默读习惯，使注意力集中在文 字符号上，纠正唇读、心读、喉读等做法，以免分散精力，影响阅 读速度。克服指读、回视、重读等不良习惯。要善于抓住句子中 的核心词，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解。 在做完阅读理解试题后，还应仔细复读短文，对所选答案进行检 查，核实验证。对于个别没有把握的疑难问题，若时间不允许仔细 研究，则应根据第一感觉迅速作出决定，不可犹豫不定，留下空白。“冰冻三尺，非一日之寒。”培养学生英语阅读能力，是个渐进 的复杂问题，切忌操之过急，平时应通过培养学生的阅读兴趣，掌 握英语篇章构成的特点与相应的阅读策略，在 实践中不断获得创 新思维，开发创造力，以适应 21 世纪对公民外语能力提出的更高 要求。参考文献：1 章兼中外语教育学浙江教育出版社， 1991 年。2 胡春洞英语教学法高等教育出版社， 1989 年。3 刘松“浅谈 nmet 中的阅读理解”中小学教学与研究， 2003 年第 5 期。4 学海导航高中新课标总复习（第二轮）， 2011 年。
