液体的热胀冷缩说课稿

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1、液体的热胀冷缩说课稿液体的热胀冷缩说课稿1液体的热胀冷缩是教科版五下第二单元底三课的内容，这节课承接了 前一节课给冷水加热的内容，对液体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论 的得出又为后面空气的热胀冷缩做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。本 课使学生不仅获得了液体的热胀冷缩这样的认识，而且使他们通过观察水的热胀冷 缩现象，体验到不段改进实验方法和观察方法的重要性。本课教学的对象是五年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已掌 握了一定的科学知识，已具备了一定的自主探究的能力；从学生的年龄和心理特征 来看，他们对一切事物都场面好奇心，有较强的求知欲，在教师的合理引导下能主 动开展探究活动。“

2、热胀冷缩”虽然学生非常熟悉，但是不一定会去研究，更不会 明白其中的科学道理。基于教材和学生特点，我将本课教学目标制定如下：科学概念：水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种 变化叫做热胀冷缩；许多液体受热以后体积会变大，受冷以后体积会缩小。过程与方法：改进实验以达到更好的实验效果；制作一个简易的观察水的 体积变化的装置；用科学知识解释生活中的现象。情感，态度，价值观： 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生 活。我将本课的重点和难点定位如下教学重点：探究水有热胀冷缩的性质教学难点：能设计改进实验装置，使之能提供明显可见的实验现象。为了完成探究活动，我需要如下材料准备：平底烧瓶

3、，玻璃管，橡皮塞； 冷水，热水，温度计、红墨水、滴管，胶带,放大镜下面我来谈一谈具体的教学过程一、创设情境，导入新课出示一瓶矿泉水，提出问题：“这瓶水都没有装满，这是什么原因呢？” 这里我从一种生活现象引入，创设问题情景，激起学生的学习兴趣。“冷热会对液 体有影响吗？你们想知道吗？那我们下面就通过实验来找出答案。我们先从大家最 熟悉的液体一一水开始研究。”通过这样的方式就很自然的过渡到自主探究阶段一 观察水的体积变化二 、自主探究探究“探究水有热胀冷缩的性质”是本课教学的重点。我将准备以学生自 主探主线：“老师给大家提供了以下的材料（一一出示）：平底烧瓶，玻璃管，橡 皮塞； 冷水，热水，红墨水

4、、滴管，胶带，放大镜,你们能用这些材料来设计一个 实验，看看水受热会发生变化吗？等会请小组讨论一下，并思考这两个问题：老师 给大家提供的红墨水，放大镜，胶带，有什么作用？学生小组讨论、完善实验方 案。然后我再出示一套组装好的仪器,让学生观察仪器讨论组装仪器的注意点（1.玻 璃管内的水不能漏出来,所以瓶口要用胶带封好,2.为了方便观察水体积变化,要在 吸管原来的液面做记号 3.液面变化不明显时,可用放大镜观察,4 滴加红墨水,可以 让实验现象更明显） 。只有让学生有目的去实验，才能让他们既动手有动脑，提高 实验的效率，并使实验后的交流更有效。接下来是水的热胀实验，我先提出实验要求，“做实验之前，

5、先和大家提 几个要求 小组要分工合作。 仔细观察水柱有什么变化？想想是什么引起水柱的变化？ 做好记录。记录纸就放在大家的桌面上 注意安全，小心热水。”学生实验，我巡视、指导。实验结束小组汇报 实验情况，汇报结束，教师因势利导：“刚才汇报的小组观察到的共同现象是什 么？”师生共同探讨总结：水受热，体积膨胀。（板书：水受热，体积膨胀。）接下来是水冷缩的探究，我提出如下问题：“同学们，我们通过实验发现 了水受热，体积发生了变化，会膨胀。那如果水受冷会怎样阿？这次实验应该怎样 做呢？实验时我们观察什么？”学生汇报，根据前面水热胀的方法做水的冷缩实 验。小组汇报实验情况，教师因势利导：“这次的实验现象和

6、刚才的一样吗？有 什么不同？为什么不一样。”学生回答，师生共同探讨总结水受冷，体积缩小。 （板书：水受冷，体积缩小。）有了水热胀实验的基础，这里可以放手让学生自己设计实验，汇报时，引 导学生对比受热和受冷的实验，分析得出：水受冷，体积缩小。在探究过程中，让 学生体验成功的乐趣。最后师生共同总结水有热胀冷缩的性质。我提问：“通过刚才的两个实 验，谁能说说水受热的时候体积有什么变化？受冷的时候体积又有什么变化？能不 能用四个字来概括水这种的性质？”学生汇报：热胀冷缩（板书：热胀冷缩）在已经了解水探究其他液体的热胀冷缩，水有热胀冷缩的性质，那其他液 体有没有这种性质呢，我出示红茶、果汁、牛奶，要求每

7、小组选择最感兴趣的一种 来实验，用同样的.方法来实验。学生选择液体来实验。小组汇报实验情况实验完毕，教师因势利导：“你们组是用什么液体来实验？实验看到什么现象说明这种液体有什么性质？”师生共同探讨总结，液体具有热胀冷缩的性质（板书：液体具有热胀冷缩的性质）三、探究小结总结，首位呼应，“现在谁来和大家说说瓶装的液体为什么都没有装 呢？”让学生学以致用，解决上课开始提出的问题“瓶装的液体为什么不装满？” 加深学生对液体热胀冷缩的认识。为了巩固本节课的学习内容并将科学知识学习致用，我还布置了延伸探究 任务：“观察生活中哪些物体的制作运用了液体热胀冷缩的性质。”科学课程目标的重点在于培养学生科学素养，

8、通过此节课的学习，相信学 生对液体的热胀冷缩有了深度的了解。板书 水受热，体积膨胀水受冷，体积缩小液体具有热胀冷缩的性质液体的热胀冷缩说课稿2一、说自己各位评委老师大家上午（下午）好！我是第 n 号参赛选手，来自学校。我 本次说课的主题是：上科学就要做实验；选材是五年级下册第二单元第三课液体 的热胀冷缩。下面我就从以下几方面说说我的设计思路。二、说课标小学科学课程标准前言的课程性质部分就明确提出：“小学科学课程 是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学 教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。”是啊，国人的科学素养亟待提高，不能再让外国人说我们中国的学生都

9、是 高分低能。而要提高国人的科学素养，小学阶段的科学教育具有决定性的作用，难 道我们能让这决定性作用的一环在我们手中荒废吗？我们有什么理由不上好科学课 呢？另外，课标里还提出了科学课程的六条基本理念，因时间关系，我不能一 一解读，我想强调其中一点，那就是“科学学习要以探究为核心”，而探究最重要 途径就是实验。所以，在此我郑重说明我的一个观点，也是我本次说课的主题，那 就是“上科学，就要做实验”下面我就以新教科版五年级下册第二单元“热”的第 三课液体的热胀冷缩为例说说为什么上科学，就要做实验。三、说教材液体的热胀冷缩在“热”这个单元中具有重要的地位和作用，它既是 对前一课的延伸，又是为后两课作铺

10、垫。前一课给冷水加热的实验中，我们发 现冷水加热后由沉变浮，但重量并没有变化，那变化的只能是体积。由沉变浮，体 积应该是变大了，而通过给加满水的试管口套上气球皮加热观察，发现气球皮会鼓 起来，但液体受热膨胀的现象并不是非常明显。而我们这一课将通过另一个实验来 明显看到水受热后，体积在逐渐膨胀。当我们通过这个实验研究和认识了液体的热 胀冷缩后，下两课再研究气体和固体的热胀冷缩就有一定的知识和经验了。四、说目标通过本课的活动，要让学生得到以下收获：科学概念（也就是知识与技能）方面：1、知道水受热时体积会膨胀，受冷时体积要缩小（4C以上），我们把水的 这种体积变化叫做热胀冷缩。2、许多液体都具有和水

11、一样的热胀冷缩的性质。科学探究（也就是过程与方法）方面：1、引导学生改进和利用实验装置，以达到更好的实验效果。2、用科学知识解释生活中瓶装水为什么不装满等现象。科学态度（也就是情感态度与价值观）方面：1、意识到严格地实验才能得出科学的结论。2、意识到学习科学知识，要运用到是常的生产和生活中。五、说重点和难点本课的教学重点是让每一个学生通过实验认识到水和其它许多液体都有热 胀冷缩的性质。而教学难点则是让学生自己设计实验装置来验证液体的热胀冷缩，并能通 过改进实验装置来达到让实验现象更加明显的目的。六、说学生科学课程标准六条基本理念的前两条都是关于学生的。一、科学课程 要面向全体学生，要为每一个学

12、生提供公平的学习机会和有效的指导。二、学生是 科学学习的主体，科学学习应该是他们主动参与和能动的过程，让他们自己提出问 题和解决问题，比单纯的讲解训练更有效。鉴于以上理念，我们在上课以前要充分了解学生的科学学习习惯情况和科 学知识储备情况（前概念）。如果是经常做实验的班级，可以多让他们自己思考和 设计，而对于没有经常做实验的班级，可能就要多作指导了。为了让每一个学生都 积极地参与到科学实验中来，我们还要进行合理的分工。如我班上一共有 72 人， 我就分为12 个组，每组六个人，一位组长（即总监督和协调员），两位操作员， 一位记录员，一位汇报员，一位记时员（需要计时的实验中，不计时就是观察员）

13、这让每个孩子就都能有效地参与到科学实验中来了。七、说教法前面已经说到课标中明确提出：科学学习要以探究为核心。所以在本堂课 上，我主要的方法是实验探究法，另有谈话法，讲授法，练习法等。而作为学习主 体的学生，在学习方法上则主要是亲自实验，合作探究，交流讨论，汇报评价。八、说准备我校很多老师都不愿意上科学课，因为科学不像语文数学那样只拿一本书 就可以去上课了。不说分组实验，就是演示实验一般都要提一篮子，甚至要请学生 帮忙才能去上课，这可见科学课是最需要准备也最难准备的课。如果你不准备，就 这样去空讲，那还叫科学课吗？我要把这节实验课上好，我事先就要为我的 12 个 组每组准备一个1000ml的大烧

14、杯，一个烧瓶（最好是平底烧瓶），一个带孔橡胶 塞（大小能塞烧瓶口），一根玻璃管（最好插入橡胶塞中），一个水槽，一小瓶红 墨水，一根橡皮筋，一支温度计，一瓶酒精。而老师除了要准备一套上面的器材来 演示以外，还要准备两到三壶开水，一盒未喝带管的牛奶。九、说过程因为本课具有承前启后的重要作用，所以在教学这一课时，我们不能孤立 地进行，应该先复习联系前一课的内容。（一）、复习引入上节课：给冷水加热f上浮f膨胀f不明显那怎样才能明显地观察到水的体积膨胀了呢？（二）设计实验装置为了培养孩子们的科学思维，先指名请学生说一说他是怎么想的。然后老 师口渴了喝牛奶，可一不小心，只轻轻一捏，牛奶就从管里流出来了，你

15、能从中得 到什么启示吗？我们能不能找一种器材代替牛奶盒，在里面装水（引出烧瓶），找 一种器材代替牛奶盒管，让瓶里的水膨胀一点，管里就能明显看到（引出玻璃 管），那就这样直接把玻璃管放入烧瓶中行不行呢？当然不行，因为这样要漏水， 所以还要用一个橡胶塞，让玻璃管从中间穿过去。结合桌上现有的器材，引导学生 得出画出实验装置图。问学生，水是透明的，方不方便观察，如果不方便，可以怎么力，引导学 生想到给水加色（如滴红墨水）。教师把瓶塞塞在装了水的烧瓶口上，注意不要漏 水（检查一下）。这时问学生，为了便于后面观察液面有没有变化，我们应该怎么 办，可能有学生说作记号，然后就在玻璃管液面处作上记号（系橡皮筋）

16、，最后放 在大烧杯里。（三）用水做实验因为老师不示范，可能很多学生在组装器材是会遇到困难甚至产生意外， 所以老师先示范了，然后让每组的学生像刚才老师那样把实验器材组装好，放在桌 子上。而开水是很烫的，不能让学生自己倒，以免发生意外，所以让学生把组装好 的器材放在桌子边上，老师一组一组地加热水，请孩子们观察并记录下来。加热水 前让同学们把温度计也放入烧杯中观察，并指导学生可用画图的方法记录，也可以 用文字和数字来记录。（四）交流讨论实验一段时间后请几个组的汇报员来汇报小组实验的发现和收获。尽可能 引导学生说准确，说清楚。（开始不面慢慢上升，然后快速上升，再慢慢上升，后 来停止上升，最后慢慢下降。）我们通过实验发现了水因