《三年级语文《杏儿熟了》教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文《杏儿熟了》教学反思（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、三年级语文杏儿熟了教学反思 身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，则你有了解过教学反思吗？下列是小编为大家整理的三年级语文?杏儿熟了教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮忙。三年级语文?杏儿熟了教学反思1一天，我正在执教?杏儿熟了一课。教学渐至重要环节，“?杏儿熟了这篇课文，让我们看到了一个怎样的老奶奶？你是从哪里看出来的？可以仔细读读课文，找一找有关的词句，在旁边写上自己的感受，好吗？这个问题是在学生初读课文之后我抛给学生的一个中心问题，“好！学生一下子来了兴致，纷纷自读起来。学生的思维被激活了，展现在我们面前的是个慈爱、亲切、大方、
2、善良可爱的老奶奶。学生的学习兴趣被充沛地调动了，他们说感受，找根据，读课文，一点都没闲着，在字里行间寻找着证明自己观点的线索。过了一会儿，我问道：“谁先发表自己的意见？学生争先恐后地举手，有的学生说道：“我觉得这位奶奶真好，不但不责怪淘淘偷摘杏儿，还给他揉揉脚，心胸真宽广。有的学生说道：“我觉得奶奶很善良，拿来竹竿不是用来打淘淘的，而是用来打下果子给小淘淘他们吃的。有的学生说道：“这位奶奶真大方，则甜的果子不留着自己和家人吃，也不拿去卖，却给小淘淘吃。“我觉得这位奶奶很疼爱小孩，不偏心，杏儿不但给自己的孙子吃，也给邻居的小孩吃。还有的孩子说：“这位奶奶不但将果子分给孩子们吃，还教育我：果子，大
3、家吃才香甜。学生纷纷发表自己的独特看法。学生对我说，上课时喜欢老师用新颖的新鲜的形式去吸引他们的注意，这样上课既不累又有趣，他们的注意力又能集中，学习也就成了一件高兴的事情了。我非常感激学生给我的这个倡议，我也一直在努力这样做着，希望我的学生能学有高兴。三年级语文?杏儿熟了教学反思2指导学生阅读课文的重点局部时，要抓住“我和奶奶对待“偷杏儿的孩子们不同的态度来学习。在表现“我的态度时，引导学生抓住“我没好气、“心里不快乐，暗暗怪奶奶偏向他们，学生通过抓关键词体会出“我对小搭档埋怨、责怪，对奶奶的不满。在体会奶奶的品格时，引导学生抓住描写奶奶的“动作、“语言。示例：“走、“扶、“揉、“回过头说，
4、让学生体会出奶奶心肠好。“有果子大家吃才甜，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多让学生体会出奶奶的善良淳朴。最后我进行总结：同学们以后写作文要想体现一个人的精神或者品质时，就要学会抓住这个人的“动作、“语言、“神态、“衣着等来表现！为了让学生学着运用这种办法，课后布置了一个小练笔：谁是你最熟悉的人？抓住动作表现人物的品质。学生能仿写得不错！三年级语文?杏儿熟了教学反思3阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。我充沛激发学生的学习兴趣，采用自主、合作、探究的学习方式，引导学生围绕“你看到一个怎样的奶奶？这一话题展开探究性学习，让学生在自主阅读中去发现，在小组合作中讨论，在交
5、流中感悟、延伸。这样不仅提高了学生的阅读理解能力，而且提高了学生的语文素养。比方，学生在第七自然段的探究性学习中，能准确地找到描写奶奶动作的词句来分析奶奶的性格特点，特别是对“挑字的把握，准确地抓住了奶奶慷慨大方的特点。再如，在将奶奶前后两次笑的比照探究中，学生都有自己个性化的发现，而且认识逐渐深入，不仅认识到奶奶的心情快乐，而且挖掘出奶奶对孩子们那种无私的爱，在一步步的探究中，奶奶的形象越来越高大。学生对探究性学习的话题非常感兴趣，也乐衷于发现和探究，思维活泼，发言积极。这使我发现，只要我们为学生创设好准确的学生感兴趣的探究性学习的主题，学生的积极性和探究能力往往是令人吃惊的，其中学生个性化
6、的理解与发明性的答复，也往往令教师惊喜不已。由此可见，探究性学习作为合作探讨共同提高的学习，还有利于开展学生的个性，培养发明精神，值得我们在日常教学中大力提倡。三年级语文?杏儿熟了教学反思4?杏儿熟了这篇课文讲述了作者回顾小时候“我和奶奶数杏儿，奶奶分杏儿给邻家小孩这两件事情，其中重点回顾了奶奶分杏儿的故事，表现了奶奶宽容、慈祥的美好品质。在课堂上，我将重点落在了第二件事情上，抓住“我和奶奶对待“偷杏儿的孩子们不同的态度来学习。在表现“我的态度时，引导学生抓住“我没好气、“心里不快乐，暗暗怪奶奶偏向他们，学生通过抓关键词体会出“我对小搭档埋怨、责怪，对奶奶的不满。在体会奶奶的品格时，引导学生抓
7、住描写奶奶的“动作、“语言。示例：“走、“扶、“揉、“回过头说，让学生体会出奶奶心肠好。“有果子大家吃才甜，让乡亲们尝个鲜，杏儿就会越结越多让学生体会出奶奶的善良淳朴。最后我出示奶奶的关键动作，让学生尝试着根据奶奶的动作复述分杏儿的故事，学生有了前文的学习和关键词的撑持，可以更好地练习复述这一单元学习重点。在找奶奶的动作体会人物特征局部，学生花费了较长时间在文中圈、全班交流动词，并且学生在没有动词的撑持下似乎也能感受到奶奶的宽容。于是课后我请教师傅，是否可以省略掉圈动词这一环节。师傅告诉我，圈动词不仅仅是为了让学生感悟人物，更是让学生在读文圈词的过程中进一步熟悉文本，感知文本，为下一步学生抓奶奶的动作复述做铺垫。如果省略这一环节，学生复述的难度就会大大增加。这才使我恍然大悟，原来，我在借鉴别人的教案时并没有读懂它背后的含义。从中我也深刻体会到，虽然我现在不能独立设计一份高质量的教案，但是在借鉴别人的教案时，一定要有自己的思考，否那么很难取得较快的成长。
