读夏日绝句有感

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1、读夏日绝句有感 夏日绝句教案 教学目标: 、学习古诗夏日绝句 2、理解古诗,体会诗人表达的情感(借古讽今,借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概，讽剌南宋统治者屈辱偷生，逃跑妥协的行径，表现了诗人的爱国情怀） 3、朗读并背诵古诗。 教具准备 李清照的相关资料,诗歌的相关资料的幻灯片教学过程: 一、复习导入 在历史的长河中,宋朝分为北宋和南宋，正是从靖康之变，金兵入侵中原开始，北宋朝庭仓皇南迁，百姓在金人的铁蹄下背井离乡,过着流离失所,衣不蔽体的生活,而南宋王朝醉生梦死,不思收复中原失地。 1、我们在五年级曾学过两首诗是真实地反映了南宋当时的历史事实的。 2、学生背诵秋夜将晓出篱门迎凉有感 三万里河东入海

2、, 五千仞岳上摩天。 遗民泪尽胡尘里， 南望王师又一年。 3、学生背诵题临安邸 山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休。 暖风熏得游人醉， 直把杭州作汴州。 4、师相机出示幻灯片生谈谈感想这两首诗写出了鲜明的对比，金人入侵,北方人民处于水深火热之中,而南宋朝庭腐败无能,苟且偷生,醉生梦死,全然不顾国家安危，民族存亡。 5、目睹南宋统治者投降，逃跑苟且偷生的可鄙行径,李清照有感而发，写下了千古绝唱夏日绝句 二、学习夏日绝句 1、出示古诗夏日绝句幻灯片3 2、范读一遍 3、学生初读(齐读) 4、让我们走近古代才女李清照，以便更深入地学习欣赏这首千古绝唱。（生简介李清照后出示李清照资料)（幻灯片4) 、这

3、首绝句正是李清照后期的杰作，学生个人读后师提问: 李清照寓抗击侵略、收复故土的爱国之情于诗，诗中最能直接表达对项羽情感的是哪一个关键的字。(“思”) 6、围绕“思”质疑，李清照为什么“思项羽”。. (1)生答“生当作人杰，死亦为鬼雄” 结合工具书理解词语,交流。 人杰:人中的豪杰 鬼雄。鬼中的英雄。 (2)生说说对项羽的认识 （3)师放幻灯片5认识“人杰”，放动漫6认识“鬼雄”。在具体的情境中领略诗的意境 （4)生再读古诗前两句,读出古诗韵律(前二后三)，读出韵味。 （)生汇报前两句诗意,师出示幻灯片小结诗意，生齐读。 (6）再出示第8张幻灯片,赏析人物形象,生个人读。 7、李清照为什么“至今

4、思项羽”。 (1）通过一段视频9了解当时南宋的背景。 (2）观看完这段视频,你的内心是否会感到痛楚和愤慨,请用下列句式表达你的想法: 看到，看到，看到我心中充满了,我最想南宋王朝能像项羽一样。 （3)教师小结 在金兵入侵的动荡年代,南宋统治者仓皇逃窜，北方沦入敌手,与项羽刚强不屈形成鲜明对比。 ()相机出示幻灯片0深入赏析。 (5)诗人把满腔的爱国情,集中在对项羽这一英雄形象的思念和赞美之中,你能把诗中隐含的意思读给大家听吗。出示幻灯片11。 个人读，小组赛读,齐读 三、总结全诗,感情朗读 、齐读全诗； 、品读诗,体会词人李清照的情感,完成填空。这首诗借古讽今,借赞颂项羽宁死不屈的英雄气概，讽

5、剌南宋统治者屈辱偷生,逃跑妥协的行径,表现诗人的爱国情怀。 3、拓展升华：本单元主题民族之魂 板书设计 生当作人杰论人生说理 死亦为鬼雄借古讽今 壮怀激烈 至今思项羽忆霸王怀古 夏日绝句教学设计 【教材分析】 节选自冀教版语文小学三年级上册第五单元,夏日绝句豪迈大气，慷慨激昂,借古讽今,表达了对当时朝政的不满,向社会发出了振聋发聩的呼喊。引导学生吸纳优秀人物的正义感,接受高尚情操的熏陶。 【课时目标】 1、学习古诗夏日绝句，掌握相应的生字新词 2、理解诗句内容,体会诗中的思想感情。 3、有感情的朗读故事,背诵并默写夏日绝句。 【教学准备】 课前准备。了解诗人写作古诗时的历史背景有关李清照和项羽

6、的资料、多媒体课件。 【教学过程】 一、激情引入 师。同学们知道李清照吗。谁能介绍一下。 学生自由发言，交流搜集到的资料。 教师总结归纳:李清照：南宋女词人，号易安居士，齐州章丘人。父李格非为当时著名学者,夫赵明诚为金石考据家。其所作词,前期多写悠闲生活,后期多悲叹身世，情调感伤,有的也流露出对中原的怀念。部分篇章感石咏怀,情辞慷慨。 二、板书课题 教师。今天,我们来学习的这首古诗就属于“感时咏怀，情辞慷慨”之类，她抒发了什么样的情感呢。 教师板书课题,指导读题目。(强调“夏”里面有两横) 三、读通诗文 1、学生自学古诗学习提纲： (1)学生自由读诗；借助拼音读准字音,认读生字;读通诗句，读熟

7、全诗。 （)学生划出不理解的字词,然后借助课前了解的资料、课本的注释和字典、词典自读、理解。 （3）将读懂的在小组内交流，不懂的问题记下来； 、检查指导 (）学生自学时，教师巡视指导； (2)出示词语卡片,指名读一读，教师注意强调、指导(项、雄是后鼻音及亦、鬼的书写）。 (3）指名读诗，巩固认读生字。 （4)就学习中出现的问题，在全班组织讨论、研究。(人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。 鬼雄：鬼中的英雄。屈原国殇:“身既死兮神以灵，魂魄毅兮为鬼雄。” 项羽(公元前232-前20)。秦末下相（今江苏宿迁）人。曾领导起义军消灭秦军主力,自立为西楚霸王。后被刘邦打败,

8、突围至乌江(在今安徽和县),自刎而死。） 三、理解内容: （1)这首诗讲述了中国的哪个历史人物。是发生在哪个历史时期的故事。你知道有关项羽的哪些成语故事呢。（拔山盖世、破釜沉舟。) (2)“至今思项羽，不肯过江东”讲述了有关项羽的什么故事呢。(乌江自刎,阅读课后资料) 项羽的力大无比,勇猛非凡，宁死不屈,决不苟且偷生,你们能从这首古诗中找到体现项羽英雄气概的词语吗。(人杰、鬼雄）指名说一说对“人杰、鬼雄”的理解。 （3)配乐朗诵古诗,读出项羽的英雄气概。 (）教师。楚汉战争中，项羽以失败告终,宋朝的女词人李清照为什么去追思一位一千多年前失败的英雄呢。 结合搜集到的资料说一说（北宋末年,外族侵略

9、者入侵中原,腐朽昏庸的北宋朝廷东渡南逃,在“江东”建立南宋。可他们依旧纸醉金迷、寻欢作乐。老百姓（包括李清照一家)遭受了家破人亡的痛苦。公元1129年,李清照途径当年西楚霸王兵败自刎的乌江渡口,触发了她痛国伤时的无限感慨,对比宋朝官员的贪生怕死,不可抵抗，她对项羽宁死不屈， 被装好慢的英雄气节更加钦佩和赞赏,于是悲愤地写下了这首夏日绝句，呼唤南宋王朝能够涌现出项羽那样的英雄,早日渡江，与敌死战，恢复河山。 (前两句诗人抒写对待人生应有的态度，显示出不屈不挠的斗争精神和光明磊落的襟怀。后两句以历史上的英雄人物项羽为例，有力地讽刺了只顾逃命、苟且偷生的南宋君臣。 结合“人杰”“鬼雄”“不肯”等重点

10、语句进行探讨。诗人借项羽不肯过江东的事例想表达自己怎样的志向。 教师主要指导学生抓住重点词语理解诗句意思,指导品读。) （4)齐读这首诗。 四、有感情地朗读并背诵这首诗。 五、知识拓展 秋夜将晓出篱门迎凉有感示儿南宋.陆游南宋陆游三万里河东入海，死去元知万事空,五千仞岳上摩天。但悲不见九州同。遗民泪尽胡尘里,王师北定中原日，南望王师又一年。家祭无忘告乃翁。 读书的日子，笑看云卷云舒 古人有云。书中自有黄金屋，书中自有千锺粟，书中自有颜如玉。读书可以修身养性。在薛老师的眼中，书是我们中华民族母语的载体，是能使孩子们通情,明理的重要工具。 又在教师的带领下，一起走进了吟诵的世界五柳先生传、夏日绝句

11、、春晓、四时田园杂兴。就这样，在春天里,孩子们吟诵的种子被唤醒,而后就一发而不可收，孩子们自行组织表演吟诵山行警、嘲谎人、水仙子夜雨折桂令咏西湖。云门弟子真是了不得啊，有着如此阅历和经历的孩子，他必是幸福的。 正如薛老师在书的扉页中所说。“学校应当是理想的乌托邦,教师应当做冥顽的精神贵族,执迷不悟的引领学生往高处飞。”她用自己对母语,对文字的满腔热情,用阅读，用吟诵,引领着孩子寻找文字中的桃花源。 她也不忘在家长会上再三的告诫家长。不要在孩子学习有问题的时候就想着去请家教,要让你的孩子多读书,再读书。他有了分析问题的能力,比什么都重要。 三班是我从二年级接手的,三年级时,我发现集体当中爱读书的

12、人并不多。这一情况令我很着急，没有语言的积淀，学生对语文的学习会越来越没有兴趣，班级工作也不好开展。怎么办。那是，一小正在开展读书活动，去那听了几节读书分享课后,我有了想法。于是我开始在班里分期分批的开展读书分享活动，分享者有时是学生,有时是老师。我抱着诱惑但不强迫的原则,碰到令你感兴趣的书,再去借来或是买来读一读。我们班的读书活动就这样渗透式的展开了。一点也不轰轰烈烈。有时我看着也觉得很着急，但是四年级时，有一次和家长交流,听她说孩子躲在被窝里想多看一会书的故事，我觉得自己还是有些小自豪的。 再后来，到了四年级,我们班开展了图书漂流活动，把书捐到班里,供大家自选阅读。每两周更新一次。这件事需

13、要有责任心极强的图书管理员协同老师来做。就在这段时间里,我看到了自己盼望已久的盛况，一下课，围着讲台的边沿坐满了人，因为书本不能带回家去 看，所以想看书的同学就要抓紧课间时间来阅读自己喜欢的书籍。课件教室里的同学也少了许多。这个活动一直持续到六年级，孩子们的藏书基本已经替换空了，好多人为了参加这个活动,经常去书店买书,这又完成了我的一个心愿,长流的活水才能满足孩子们日益开阔的眼界和了解世界的欲望。 生命充满矛盾,矛盾为生命提供动力。对矛盾或冲突的凝视和深思,将使孩子的理性和德行得到真实的成长。“汤姆索亚”虽调皮,但他的勇敢和热心让小镇的居民十分喜爱他。这个鲜活的小男孩就这样走进了班上那些调皮孩

14、子的内心，叫他们在顽皮的同时不忘做一个正直，热情的人;狼图腾中的狼群让孩子们真切的体会了一把什么是集体的力量,什么是自然的和谐共存；还有些孩子主动给我推荐图书，到现在,我的抽屉里还有一本全是爱。我相信,一个能主动和老师亲近,而又爱看这样满满温情的书的孩子,即使再顽劣,又怎能做出不让老师喜爱的事来呢。 书，成为了老师与学生之间交流沟通的话题之一，读书，成了心与心交汇的桥梁。感谢薛老师，再一次让我回顾了曾经带着孩子们走过的读书之路，感谢看云,让我拥有了带着这份对阅读的执着继续走下去的力量。 第 3 页 共 4 页免责声明：图文来源于网络搜集，版权归原作者所以若侵犯了您的合法权益，请作者与本上传人联系，我们将及时更正删除。