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1、秦兵马俑教学设计秦兵马俑教学设计秦兵马俑教学设计1 随着网络的不断普及，知识网站为学校的语文阅读教学提供了一个自由驰骋、遨游的广阔天地。语文课网络教学，为优化语文课堂教学创造了条件，注入活力。在阅读教学中，老师擅长利用网上资，从学生和教材的实际出发，精心挑选网上资，激发学生学习的兴趣，开阔学生的知识视野，进步学习效率。近期我校一位老师上了一节语文课网络教学研究课秦兵马俑给我留下深化的印象。【课堂回忆】一、激趣导入1、播放秦兵马俑录象片断，激发兴趣。2、指名谈谈观录像后的感受。二、学习第三段1、学生自读课文，考虑问题: 读读第三段：找找课文介绍了哪几类兵马俑。 选择感兴趣的一类俑，看看图片，阅读
2、资料，品读课文描写。2、学生利用网页自学。3、学生集体交流，相机_“友谊链接”，阅读“将军俑图”、“武士俑图”、“骑兵俑图”、“马俑图”和“群兵马俑图”，说说它们的个性特点并试着读出它们的这种个性特点。4、完成“做一做”中的练习，说出各图片的名称。5、讨论：你是根据什么来作出准确的判断的。6、播放视频：再次感受秦兵马俑的规模宏大，类型众多，个性鲜明，细细体会各自的个性特点。三、课外延伸1、师提问：学了课文后你还有不明白的地方吗?对于秦兵马俑你还想理解些什么?让我们进入“网站链接”找找答案。2、进入“BBS论坛”或“聊天室”，互相交流自己的感受或收获。3、 连线西安秦始皇兵马俑博物馆馆长吴永琪先
3、生，现场解答学生感兴趣的问题和疑惑之处。四、课后作业根据自己的兴趣和才能，选择一项完成，进展学生学习成果的展示。1、关于秦兵马俑还有许多知识，你想理解什么，从网上搜索一下，把找到的有关图片和资料告诉大家。2、类似于秦兵马俑的文化和艺术很多，从网上搜索有关中华民族文化和艺术遗产的图片和文字资料，加以整理，出一份小报。3、从网上搜索你感兴趣的资料，模拟课文“总分总”的构造及第三自然段的过渡形式，写一篇短文。【理性考虑】初次品味新颖的语文课网络教学课让我从中感受到网络语文教学的几点优势：一、网络语文教学为互动式学习创造了可能，它是创造人格的保证网络语文教学在真正意义上为一种互动式学习创造了新的可能，
4、而这种可能又正是塑造学生，创造人格的重要保证。在网络语文教学中，老师与学生的人际交往以计算机及网络为界面，采用人机对话的方式，学生的年龄、性别、成绩好坏、长相美丑、家庭背景，甚至品行优劣等影响老师期望的固定因素，都有时机“隐藏”起来，只有虚拟存在是唯一的真实。老师只能按学生的学习状况施教，这有利于老师平等对待每一个学生，使学生尽可能地站在同一起跑线上。更重要的是，网络空间和网络中的这种虚拟性，不仅使得学生从中获得经历和体验，而且它可以使学生摆脱现实世界的束缚，抛弃自卑、畏惧、厌恶和轻视，以及被没视、被耻笑，充分激活和发挥创造性思维与创造力，在无限的想象和创设空间中遨游，自由而安康地开展。教学理
5、论说明，网络语文教学作为培养人文精神和科学精神的重要学科活动，确实可以满足并促成创新人格这些心理特征的形成，它是塑造学生创新人格的重要载体。二、网络语文教学促进了生生、师生间的交流在新课程理念中很重要的一点是课堂并非孤立于真实的世界之外的学习空间，要把课堂融入真实的生活之中。语文与生活的关系是最为亲密的，用语言表达和交流是人类的根本生活需要。而我们传统的语文教学却常常进展架空的技巧训练，学生缺少表达和交流的欲望。在网络教学环境下，学生必须通过语言来表达、交流自己的思想，在语言运用中去学习语文，这是信息技术与语文课程整合最重要的意义。“BBS论坛”和“聊天室”的设计，为学习者的双向交流提供了广阔
6、空间，到达“人机人”交互的设计目的，即学习者(人)通过多媒体网络(机)与其他学习者或老师(人)进展互相交流，改变了传统的教学形式。学生在交流中迸发了思维的火花，这种实时的交流方式使每个人都处在一种交流的过程中，使学生的思维始终处于活泼的状态。三、网络语文教学给学生主动获取，展示信息提供舞台心理学认为：人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望，把自己的战绩、智慧展示于众人面前，赢得别人的尊重，享受精神的满足，这是人类事业获得成功的内在机制。在这堂课中，老师着力引导学生在学习中变被动承受为主动获取。如：在“自学第三段“中，学生在网站上搜集材料、理解兵马俑的类型众多，个性鲜明;交流自学成果时，学生们一
7、边展示，一边各抒己见;“质疑、解疑”时学生由困惑到兴奋不已电脑展示搜集的资料，启迪学生的创新思维，学生的创新成果及时得到反应。学生主动获取新知，变“死学”为“活学”，学生的劳动成果赢得同学们的尊重，同学间享受到成功的快乐，增添学生主动获取知识，运用现代技术搜集和处理信息的劲头，更积极的拥有自我表现的欲望。这一节网络语文教学课也让我感受到网络教学中也有一些急待解决的问题。如：老师既要上课，又要操作电脑，还要与学生进展交流，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱;学生对到网络教室上语文课感到新奇，电脑吸引了他们的一局部注意力，学生发言不如教室里积极，上课的实际效果应一分为二来看;老师与学生的交流因为有了电脑
8、的阻隔而感觉有些疏远。老师上课组织教学有困难，学生的自主权大了，课堂生成性增强了，要求老师有更强的教学应变才能。秦兵马俑教学设计2 教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。3、联络课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。4、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重点：联络课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学难点：联络课文内容领会“兵马俑不仅规模宏
9、大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教具准备：图片、模型、小黑板。教学方法：指导、讨论、仿写。课时安排：2课时第一课时教学内容：初读课文课时目的：1、学习本课生字，并理解由生字组成的词语。2、可以正确、流利、有感情的朗读课文。教学进程：一、提醒课题、导入新课1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。出示课题: 秦兵马俑齐读。
10、二、看录象，创设情景1、仔细欣赏。你看到了什么？听到了什么？交流。2、自读课文，理解大意。选择感兴趣的内容练读，读给同桌听。3、说说兵马俑给你的印象。三、学习生字词1、读带有生字的词语，正音。2、理解词义，可联络上下文，也可。3、指名试读课文，读准确，读通顺。四、精读秦兵马俑的“规模宏大”1、默读课文第二自然段，考虑：课文从哪些方面反映了秦兵马俑的规模宏大？2、集体讨论。(1)从三个俑坑的总面积和兵马俑的数量体会秦兵马俑的规模宏大。(2)从一号坑的长、宽、面积和兵马俑数量体会秦兵马俑的规模宏大。3、朗读前四句，感受兵马俑的规模宏大。4、人们看到如此规模宏大的兵马俑会有什么感受？人们无不为兵马俑
11、的恢弘气势和高潮的制作工艺所折服5、读最后一个长句子，前半句讲了兵马俑的恢弘气势，“看上去真像-”讲兵马俑的高超制作工艺。秦兵马俑教学设计3 教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，认识一个多音字。理解由生字组成的词语。3、凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文第二段，凭借课文的语言材料，理解“举世无双”的含义，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学过程：一、 解题导入1、同学们，我们今天来学习秦兵马
12、俑。2、在中国，在西安！在沉沉的黄土地下，冲出了一支古代帝国的雄兵，这就是被人们称为世界第八大奇迹的秦兵马俑。3、知道“俑”是什么意思吗？4、“秦”指秦代，秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战马的偶像。5、通过预习，你对秦兵马俑有了哪些理解？6、读课文，找出答案。7、看着这一支支金戈铁马，这一尊尊栩栩如生的陶俑，此时此刻，你最想说的是什么？8、作者亲眼看到这些兵马俑时，发出了怎样的感慨，作出了怎样的评价呢？二、初读课文，感知内容1、轻声读一读课文，看看课文中哪些词语或句子对秦兵马俑做出了高度的评价和赞美，用横线划下来。2、出示第一句，理解“举世无双、享誉世界”，指导朗读。3、举世无双的秦兵马
13、俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。被结合国教科文组织列为世界文化遗产。你知道中国还有哪些世界文化遗产可以说“举世无双”？4、出示最后一个自然段指导理解“惟妙惟肖、绝无仅有”，指导朗读。三、再读课文，理解内容1、再读读课文，看看课文中哪些地方可以感受到秦兵马俑是举世无双的？指导朗读课文2、指名读课文。配乐及图片3、看着这一个个神态各异、栩栩如生的兵马俑，怎能不让我们为拥有这举世无双的艺术珍品而自豪呢？齐读第一自然段和最后一个自然段。四、精读课文，体悟情感1、作者是如何表现秦兵马俑是举世无双的呢？默读课文第二自然段，考虑：第二自然段写了什么？你是如何感受到它的举世无双的？2、讨论交流三个俑坑的总面积
14、和兵马俑的数量。一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。3、指导朗读14句，感受秦兵马俑的规模宏大。4、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？出示句子：人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。“折服”是什么意思？为什么而折服？5、出示画面看着这一行行、一列列栩栩如生的兵马俑，你想到了些什么？指导朗读最后一句。课文中还有哪一句和它表达的意思是一样的？6、同学们，那一行行、一列列的金戈铁马，那么生动形象地再现了秦朝兵强马壮，横扫六国，一统天下，威震四海的壮观场面，让我们再次自豪地读出示字幕再次齐读第一自然段和最后一个自然段。五、激情升华看秦兵马俑的视频，此时此刻，同学们想到了什么？秦兵
15、马俑教学设计4 、秦兵马俑是一篇状物类说明文， 生动描绘了秦兵马俑规模宏大， 类型众多， 个性鲜明的特点，再现了中华民族一段强盛辉煌的历史， 赞美了中华民族的聪明才智， 表达了对光芒灿烂的民族雕塑艺术的热爱。这篇说明性文章在语言表达上， 有如下特色：1.巧妙的过渡和“总、分、总”的构造方式，条理清楚，说明要点明晰。2.运用列数据、作比拟、举例子和分类别介绍等说明方法，介绍由“面”到“类”。3.通过四字词语和准确生动的语言， 以及丰富的想象， 展现秦兵马俑的形象和特点。教学目的1.自学7个生字新词，认识1个多音字，能正确、流利、 有感情地朗读课文。2.学习作者巧用过渡，概括要点。用列数据、作比拟、 分类别等说明方法， 学习运用准确的语言和丰富的想象， 表现秦兵马俑的鲜明特点。3 .感受中华文化的悠久灿烂和古代人民的智慧，激发民族自豪感。设计思路整体把握，板块推进，突出重点，注重激趣。分享“课前预学”：激发兴趣，抓住语言特色表达四字词语，正音理解，唤醒积累。理清“说明要点”：说明文学习的关键所在。体味“说明方法”：体味表达的效果，方法各异。前两种比拟简单，“列数字”读中体
