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1、快乐读书屋四 教学设计 教材简析：这篇童话讲述了狼成心找碴儿想吃小羊的故事。全文以“找碴儿为线索，一共写了狼找了小羊三次的碴儿。设计理念：是一篇略读课文。教学中要引导学生自主阅读，培养学生自能读书的能力，并适度拓展课外阅读，将课外阅读引进课内。激发阅读兴趣，培养阅读习惯。教学目标：1、通过狼和小羊的故事，知道狼的本性是凶残的，对待像狼这样的坏家伙，只讲道理是不行的。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、认识8个生字。教学重、难点：1、认识狼的本性。2、认识8个生字。教学准备：狼和小羊的头饰、生字卡。教学时间：一课时。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。先让学生谈自己通过阅读或根据以往的认识，了解
2、狼、小羊的特点。有一次，狼和小羊在小溪边相遇了，就在这个时候，发生了一个故事。同学们想知道这个故事，就请走进?高兴读书屋吧！故事导入，设下悬念，调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲望。二、初读感知，快速捕捉信息。1、自读文前提示，明确阅读要求。2、借助拼音自读课文，准字音。3、看汉字再读课文，要求在读正确的根底上，读通顺。读不通顺的句子可多读几遍。4、快速默读课文，想一想：狼几次找碴儿？每次找碴儿的借口是什么？5、简要回答下列问题。通过不同形式、不同要求的反复诵读，使学生的读书活动变得愉悦而有实效。三、感情朗读，理解感悟。1、同桌互相有感情地朗读课文。注意引导学生在互读、互听、互学中读好“吃
3、了一惊“温和“可怜和“气冲冲“龇着牙“逼近这几个表示小羊和狼的性格的词语。教师巡视指导，对朗读有困难的学生进行个别辅导。2、指名读，大家评议，指导学生把课文读得更有感情。有感情地朗读，注意对关键词语的体会，促使学生进一步感知课文内容，感悟情感，从而加深对课文内容的理解。3、引导学生读课文，感悟理解狼的本性。让学生说一说，课文写的是一只怎样的狼？从哪看出来的？4、启发学生合作交流，读懂了什么。1课文中狼为了到达目的，3次找碴儿，成功没有？为什么？2小羊是怎样反驳的？引导学生积极参与活动，在小组合作中共同开展，共同提高。四、表演感悟，升华主题。1、分角色朗读表演。1小组内分角色朗读，试着读一读。2
4、指名分角色朗读表演。3师生评议：哪些同学表现最好？分角色朗读既有利于调动学生的积极性，又活泼了氛围，从而将文章内容内化为学生的情感体验。2、读了这个故事，有什么感想？引导学生说出自己的真情实感。五、落实识字任务。课文大家都读得很好了，那文中要求我们认识的字，你们都会认了吗？现在我们就来认认这些字。1、每个同学都认真地读一读文后生字，看看你都认识吗？2、不认识的字到文中找一找，读一读。3、小组合作，互读、互听、互评，稳固识字。4、采取指名读、齐读等多种形式的读，用生字卡检查识字情况。六、拓展延伸，培养能力。1、文章结尾“狼向小羊扑去，抓住省略号让学生展开想象：结果怎样了呢？如：小羊及时躲开了，狼用力过猛，撞在石头上昏倒了，小羊乘机跑掉了；正在这时，猎人来了，赶紧用猎枪对准狼，狼就被打死了，小羊得救了；小羊大叫一声，猎狗听见叫声跑来了，狼被吓跑了2、选?小学语文阅读资源注意版中的?骄傲的孔雀进行阅读。1借助拼音，自由读课文。2同桌说一说读了?骄傲的孔雀这个故事，你懂得了什么？3练习有感情朗读。.
