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1、浅谈小学班主任德育工作青少年是祖国的未来，民族的希望，新世纪摆在我们面前的第一挑战，既不是技术革命，也不是经济发展，而是道德问题。一个道德品质低下的人，即使受过高等教育，成为高科技人才，也不可能对国家有多大贡献，甚至可能产生危害。小学阶段是一个人的道德品质初步形成的基础阶段，因而加强小学生思想道德建设显得尤为重要。 小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而是通过每一件事，每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。班主任是一个教学班的组织者和领导者,他们的工作,影响着每一个学生在德,智,体各方面的健康成长
2、,影响着他们一生的生活道路。加强小学生的品德教育，是关系到学生长大后成什么样人才的问题，关系到社会的稳定和国家的发展，也是学校、家长和社会所共同关注的热门话题。 马克思指出：“人创造了环境，同样环境也创造了人。”1美好的环境能培养出社会所需要的人才来，相反，污蚀的环境只能影响青少年一代的健康成长，所以环境与人的关系是辨证的、不可分割的。由于人生活在环境之中，社会上的各种环境对人有诱惑作用、浸蚀作用，而青少年身上缺少意志力，缺少做人因素的抵抗力，如果从小不好好接受品德教育，分辨不出哪些是对的，哪些是错的，思想没有准则，行动容易越轨，就明显昭示未来的世界观。谁都知道青少年是祖国的未来，是祖国的希望
3、。可是青少年由于年龄小、知识少、阅历浅和缺乏社会生活经验，又具有强烈的求知欲，因此加强对青少年的思想教育是摆在我们学校和家长面前的一项重要任务。思想教育必须从小学生抓起，加强对小学生思想道德品质教育，培养学生明辨是非的能力，抵制不健康的消极思想对学生的侵蚀，使他们健康成长。作为一名小学教师，如何加强小学生的思想道德教育，便是我们的主要任务，下面我针对小学生的年龄特点和自己的工作实践，谈一谈加强小学生的思想道德教育方面的心得体会：一、用爱心感化学生。我国教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”要想做一个有魅力的教师，教师要有爱心，爱心就是必须尊重学生人格，不
4、讽刺挖苦学生；对学生的过失能理智分析，正确引导。适当给予宽容和谅解；对后进生能用超常的耐心去感化和挽救；对学生群体中出现的问题不偏不袒，公正无私地处理；当学生遇到挫折打击时，能亲如父母，及时给予解决；当学生对教师的教育产生抵触情绪时，能与学生进行心灵换位，设身处地为学生着想，做到与学生心灵的相互沟通，这样学生对教师才会产生依恋感、信任感、把老师当作自己的知心朋友，才会相信老师的每一句话，乐于接受老师的教育。曾有一名叫黄晓斌的学生，原活泼伶俐，谈笑风生，没想到第二学期伊始，便发现他郁闷不乐，常在教室发呆，少与他人搭讪，谈笑，一反上学期的表现，着实令人不解。更令人意外的是，开学二周后的他竟无故逃学
5、。家访之余，方知他母亲刚去世，父亲借酒消愁，家庭环境骤变。这就是黄晓斌同学变得孤独乃至逃课的症结所在。我体会到母爱的失去使他缺乏温暖，父亲的酗酒更使他消极厌学。于是，我主动多次与他促膝谈心，列举一些孤儿成才的故事，课余时间多给他补课，让他的成绩提高起来；给他购买学习用品，假日甚至为他浆洗衣服，真情的付出没有白费，他把我当成朋友，当成姐姐，敢于把心里的悲与苦说给我听，一改孤苦无依的表现，他又变得聪明活泼，谈笑风生了，学业成绩也蒸蒸日上。二、激励，让学生自信地成长。获取成功是每一个人的共同愿望。如果学生在学校经常体验失败，他们就会变得心灰意冷。因此，我们要给每个学生获得成功的机会，改变评价成功的标
6、准。我们要结合学生的特长和爱好，使他们在某一方面取得进步或成绩，尽最大可能满足学生的自我表现欲，并享受到由此带来的乐趣。与此同时，他的另一方面不足可相应得到弥补。有的不良行为可以得到纠正。班上有一名女生，思维较慢，反应迟钝，上课不专心听讲，学习较差，大家叫她“笨孩子”，没有人爱和她玩。但我发现她做值日很认真，扫得很干净。于是，我找到她，偷偷让她每天为班上洒水、浇花。她真得坚持去做了。我及时在班上表扬她关心集体，做值日认真，还推选她为劳动小组长。她一下成了同学们学习的榜样，威信提高了。接着奇怪的事情发生了，她的学习积极性也相应提高，听讲专心了，开始举手回答问题了。我想这正验证了一位名人的话：“没
7、有比成功更能促使人成功了的了。”励机制产生效用啦！三、教师的恒心是后进生的信心，是转化后进生的保障在教育后进生的过程中，有两类现象是最让我头疼的：一类是他们的反复，另一类是学习始终不见提高。因此，教师需要“修炼”，练就我们对教育后进生有恒的心境。“恒心”就是指对他们的转化工作要按计划持之以恒、长期坚持下去，去掉热一阵、冷一阵、抓一阵、放一阵的不科学做法。一般而言，后进生的转化要经历醒悟、转变、反复、巩固和稳定几个阶段，学生认识到自己的错误，开始有改正的愿望。此时，班主任要善于抓住有可能转瞬即逝的闪光点和亮点，及时给予鼓励、引导和帮助。转变阶段。学生开始在行为上有改正错误的表现。处在这一阶段的学
8、生对老师的态度特别敏感，甚至对老师的一个眼神都特别注意。此时，班主任对他们的进步哪怕很微小也要及时给予肯定，表扬和鼓励，并不断强化，使其巩固下来，如果对这一阶段熟视无睹或冷漠对待，就会扼杀他们的上进心。反复阶段是指学生在内外因素的影响下，重犯过去的错误 。这是极为正常的现象，对此，不必大惊小怪，绝不能表现出厌烦情绪而放弃教育，要正确分析他们出现反复的原因，并在反复中寻找积极因素，持之以恒地做工作。这样，教师的恒心和信任的态度往往会使他们受到极大鼓舞，坚定他们向好的方向转化的决心，逐步养成良好的行业习惯，不再出现反复和动摇，从而进入巩固期。四、感恩教育创建感恩平台，引导学生发现美。法国著名雕塑家
9、奥古斯特罗丹曾说过：“生活中从不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”而在当今的小学生群体中，缺少的正是这种“发现美的眼睛”。我们常常听到、看到学生之间因为某种小事而发生矛盾。那些小事不过是在走廊上被人撞了；在教室里被人把学习用品弄到了地上；有人在背后说了自己的坏话；因为长相等原因被人起了绰号；有人弄脏了自己的书桌这些实属鸡毛蒜皮的小事，却被部分学生看成了天大的事情，非要讨个对错或惩罚一下对方不可。于是轻则口出脏话，重则施以拳脚。究其原因，根子在于现今大部分学生都是在百依百顺中成长，他们关注自己多，关注别人少，从小养成了以“我”为中心的习惯，容不得别人对自己有任何的指划。他们觉得若不那样“表示”一下
10、，自己便是儒夫，别人会更加“欺侮”自己。我们可以原谅他们的年幼无知，但不能任其发展，必须给他们以正面的教育。为此，可通过开展“夸夸我身边的人”、“我要感谢”为主题的班会活动，向学生传递学会感恩与宽容的思想；也可在班中设立乐于助人、待人有礼、关心集体等表扬栏，让学生通过自己的细心观察，发现别人身上的优点，并把表现出色的同学名字写在上面，渐渐地，他们学会了发现别人身上的美，也就不会对别人有过多的责难。此外，还应引导学生在与人交往中遵循基本的相处之道：一要善于发现别人的长处，学会欣赏别人，为别人的进步而感到高兴，并且及时地送上最诚挚的祝贺；二决不能用自己的长处与别人的短处相比，目中无人。三要学会以宽
11、容的态度对待别人的过失。五、掌握批评的尺度，有的放矢地进行教育。评价是一种教育手段，它的意义在于使教育对象知美丑、辨善恶，明是非，其中批评是我们常用的一种方法。但我们在批评学生的时候，必须保持冷静的头脑，明确批评的目的，这样才能够有的放矢地进行教育。而面对学生长出的“斜枝，”恨不得一下子“剪掉”这种情况下所进行的批评，则极有可能伤害到学生的自尊心。其实使每个学生都有他的闪光点，老师批评他是为了让他改下错误，使他进步，而不是“落井下石”。我们要让学生知道，只要他改正了，同学们仍然欢迎他，老师也仍旧喜欢他，另外，对于一些看似不大的“小事”认为可提事不提，于是漫不经心地进行批评，这样的批评缺乏力度，
12、学生不会装进心里，自然也不会认识到自己的错误，又怎么会改正呢？所以批评重在掌握尺度，不同的时间、不同的人物与地点、不同的事件，批评的的力度也就不一样。要想得到学生的敬重，我们心中得有一把心子，在衡量学生时做到“荣辱皆忘”。只有掌握好了尺度，才能使批评真正做到深入人心，使犯错误的学生真正认识到自己的错误，理解和体会老师的良苦用心。六、努力构建“三结合”的教育网络。 教育孩子的成人，作为教育引领他们健康成长的父母、老师和所有年长者，要做到能够从不同角度正确理解和看待每一个具体的孩子，从心理学角度讲，每一个孩子都是一个心理的实体，他们个人有个人的心理活动和心理个性。 家庭是影响小学生健康成长的重要环
13、境之一，良好的家风对孩子起着潜移默化的作用，家庭是组成社会的细胞，而良好的家庭、家教及家风对孩子的成长起着重要的作用，在其中，父母的表率作用不言而喻，因此，人们不但要重视少儿学前的智力开发，还要重视早期的道德教育，社会大环境对少年儿童的成长也尤其重要，学校教育必需取得家庭、社会的配合，如果单方面把学生品德教育的重任交给学校，不重视家庭和社会的影响，学校为学生们苦心构建和堤坝也会被社会现实中的消积因素无情的冲垮。“统一性原则”是教育工作的一个重要原则。家长们的“望子成龙，望女成凤”的思想倾向，往往受个人思想认识所限制，造成班主任老师与学生家长在教育思想，对学生的要求上有时会不一致。这时，班主任老
14、师在耐心听取家长意见的同时，应做出合情合理的解释，使班主任与家长形成共识。现在普遍家庭子女少，父母一方面希望孩子长大做有用之才；一方面又过于溺爱。许多家长又缺乏教育常识，不能很好地抓住孩子的心理特征进行教育。班主任老师在与家长交往中，要适当地针对学生的实际为家长提出一些相应的教育方法，而不是简单的“蛋糕”“棍棒”教育。使家长能出色完成“为人父母”和“为人之师”的双重任务，真真正正地当好孩子的“第一位老师”，同学校一起把学生培养成身心全面健康发展的人才。 2004 年我任六（ 1 ）班的班主任，班里有位独生女吴海燕，生得十分漂亮，不但学习好，而且能歌善舞老师见了个个喜爱。但近三周来，经常迟到，最
15、后一节课上课她就叫喊肚痛，或发寒，或脸色苍白，我请来她的父母送她去看病，她一离开学校又一切都好，双休日她一切正常。这种情况使我顿觉不对头，马上同她的父母联系，了解到：上学前，小女孩的爷爷奶奶、爸爸妈妈和三位小姑等七位大人随她转，她要什么有什么。可入学后，父母为了让她能“全面发展”，将来有出息，给她提出了学习要求：每次考试要在班里前三名，作业每次要 A+ ，期末要得“三好学生”。期中考试获得班里第六名，遭到了大人的批评，特别是她爸爸严厉地呵责她，并说：“下次没有前三名，就不让你吃饭！”我得知这些情况，先和她的家长一起找出原因，小女孩先是一直处在众星捧月般的环境下，一下子父母要求过严，孩子压力 太大，造成她厌学。她的父母终于明白了，随后，我有针对性地跟她的父母交流有关小学生的心理特征，并讲一些教育方法，请她的父母要注意教育方法，培养她的兴趣。她的父母肯定了我的看法，终于取消了“要求”，我也经常在班里表扬她，树立她的信心。经过我与家长的共同努力，她又和以往一样天真活泼，勤奋好学。她妈妈也说：“真是没读教育学，不懂教仔法，幸得老师的启发，不然我们将是害了孩子。”因此，只有构建好学校、家庭、社会“三结合”的教育模式，才能有效提高小学生的思想品德教育的效果，实现整体育人的目的。
