《“极了”和“糟糕透了”教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“极了”和“糟糕透了”教学设计（66页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 “极了”和“糟糕透了”教学设计 教学目标： 一、理解课文内容，体会表达的对父母不同的爱的深切感悟。 二、学会在朗读中把握文章的精华，从读中受到感悟。 三、利用朗读与学生自主合作的学习方式（或称参加式）进展学习。 四、学习文章中的口语式的语言。 教学重点： 文章内容的理解及重点语句的感悟。 教学方法： 多种形式的朗读。 教学时数： 二课时 教学时间： 第 周 教学预备： 多媒体课件 教学步骤 第一课时 教学过程： 一、初步感知。 1以较快的速度默读课文，再以小组为单位，争论预习中遇到的问题。 2小组争论时，要求每位同学都要发言，都要倾听同学的发言并有自己的思索。争论时，还要把组内已经解决了的问
2、题及答案简要记录在小卡片上。 3汇报争论结果，并提出小组尚未解决的问题。也可将小卡片贴于教室四壁，组员对其予以介绍，其他组可要求对一些问题做出进一步的解释或帮忙解答该组未解决的问题。 通过这一过程，筛选出共性的问题，便于教师有的放矢地进展下一步教学。 二、深入阅读 教师依据上述争论的实际状况提出进一步的学习要求： 1细读课文，想一想： 课文讲了什么故事？ “精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？ 哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批判？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。 你能说说“我慎重地把握住生活的小船”的话外之音吗？ 从这篇课文中
3、，你还了解到些什么？ 2分组争论上述问题，每组发给大白纸和彩笔，要求同学将争论结果写到纸上。 3展现争论成果，要求同学将争论结果贴于教室墙壁上，组内推举一名同学向大家叙述（或轮番讲）。教师要视详细状况进展必要讲解，引导朗读，帮忙学生理解一些词句，学习某些生字，订正学生理解中的某引起偏差等等。 其次课时 教学步骤： 一、朗读悟情 上一步的争论、学习，可能有点琐碎，以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊，因此，通过朗读将零碎的印象整合起来，是很必要的。 1学生自由朗读课文。要求同学仔细体会，怎样读，才能把的感情表现出来？ 2朗读竞赛。引入竞争机制， 让学生相互评价，相互启发，到达对课文深层次的理解。
4、 二、读后反思 教师可引导学生联系自己的实际，谈谈本文学习的得与失。这一步是必要的，它使孩子有时机对自己的学习活动有所反思，温故而知新，有利于进一步的学习。 三、课外引伸 1供应一些写骨肉之情的文章供大家阅读，最好，让他们自己去收集，并把其中的好段落抄写下来。 2为父母做一件事，并把它写下来。 板书设计： 爱 “精彩极了”和“糟糕透了” 表扬（满怀信念）（沉重）批判 （慈祥）母亲 我 父亲（严厉） 写第一首诗 教学反思 我以这节课进展区“建构课题”的课例讨论课。学生已经有五年的学习经受，把握了一些学习语文的方法，具备肯定的语文学习力量。本课又与学生的生活实际接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文
5、中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。因此，这节课我力图让学生从“悟”字动身，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。课文的其次局部，有不少含义较深，具有哲理性和启发性的句子，学生读时，确定会有所感，有所悟，同时也会有疑问。所以开课，我便在学生质疑问难的根底上引导出相通的问题，敬重学生的共性化感受，调动学生的情感体验自读、自悟。但是从整体教学分析，再沉下来看这节课感觉还有很多地方值得推敲。 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计2 教学目标 1会认6个生字； 2指导学生有感情地朗读课文。把自己感受最深的局部背下来。 3引导学生从父母对孩子的评价
6、中体会到父母对孩子的爱。 教学重点 体会课文中含义深刻的句子的意思。 教学难点 从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 课时安排 2 课时 第一课时 一、激发兴趣，导入课文，提醒课题 1说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。 2今日，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫“精彩极了”和“糟糕透了”，读过带有这样好玩题目的文章吗？你猜猜课文所叙述的究竟是一件“好事”，还是“坏事”呢？ 二、检查预习，初步感知 1检查预习状况。 2学生当场识记生字词。 3相互沟通识记方法。 三、尝试自读，争论沟通 1学生默读课文，也可以轻声读书，同时思索以下问题： （1）课文讲的是什么故事？ （2）“精彩极
7、了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它们有什么关系？ （3）哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批判？你觉得课文中的哪些语句写得好？读一读，说说为什么。 2争论沟通。 四、朗读课文，领悟情感 1教师范读课文后，学生朗读课文，可实行自由朗读或分角色朗读的形式。最终请几位学生朗读个别段落。” 2从这篇课文中，你还了解到些什么？ 五、作业 1抄写文中要求把握的生字、词语。 其次课时 一、复习旧知 1听写以下短语。听写后自己对比课文订正，再读一读。 眼睛（发亮）既（害羞）又得意洋洋有点（迫不及待）怀着（一种）骄傲感 实在（等不及）了（一如既往）地鼓舞我把头埋得（低低的）头也沉重
8、得（抬不起来） 2背记自己喜爱的三两个句子，相互沟通启发。 二、以问促读，理解课文 1课文中讲了成长过程中的哪几个阶段？ （七八岁时；几年后；现在。） 2“精彩极了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它们有什么关系？ （文中的“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共同的动身点，那就是爱。） 3哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬，哪些语句写了父亲对巴迪的批判？你觉得课文中的哪些语句写得好？为什么？（学生说到哪段，就读哪段，理解哪段。） 4“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？ （母亲的爱是“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提示自己“当心，留意，总结，提高”。他既拥有母亲慈爱
9、的爱，鼓励他满怀信念地前进；又拥有父亲严峻的爱，使他不至于被一时的胜利冲昏头脑。） 要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，教师相机诱导，但不要把自己的熟悉强加于学生。 5我们知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词，那父亲和母亲究竟谁说对了，谁说错了呢？（世界并不是简洁的是非组合体，他们都对，但父亲好像过火了点。母亲善意的谎话，动机是好的，也没错。确定简单，否认也简单，难的是有机结合，恩威并济。俗话说得好：“要让小儿安，七分饥来三分寒。”可见，适度的否认必不行缺。） 6假设父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，想想那又将如何。 三、联系生活，深化理解 生活当中你有没有遇到过类似的事情呢？ 四、总结
10、你要胜利，得依靠很多人的帮忙和指教。世界上最难的事可能是“自己战胜自己”，切记：站直了，别趴下。 四、有感情地朗读全文，背诵喜爱的局部 五、板书设计爱 “精彩极了”和“糟糕透了” 表扬（满怀信念） 批判（沉重） （慈祥）母亲我父亲（严厉） 写第一首诗 教学反思 一、教材特点：本文是学生很简单产生兴趣的一篇文章，全文紧紧围绕“精彩”“糟糕”这对反义词绽开。建议教师在教学中也以这对反义词为切入点，以“我的诗究竟是精彩极了，还是糟糕透了？父亲和母亲的话谁说对了？你的理由是什么？”来引入，并以这几个疑问连续绽开教学，最终还用这几个问题来总括全文，引发学生思索这对反义词背后都是“爱”的缘由。 二、教学形
11、式可以多种多样。可以用朗读感悟的方法，也可以实行辩论中体会的方法。让学生先选择一种观点，找出理由辩论；通过辩论来深入体会父母的做法其实都是“爱”的表达，都是孩子成长必需的道理。 “精彩极了”和“糟糕透了”教学设计3 【设计意图】 本设计努力表达新课程标准的思想，让学生在自己的语言实践活动中，去发觉、去体验、去感受，建构起他们自己的熟悉。主要表现为： 1、以读为主、在读中思、读中悟，对文中含义深刻的句子有自己的体悟，建构起自己的熟悉。 2、尝摸索究性、制造性的阅读，激发学生自读自悟、自主学习的兴趣。 【设计特色】 以说名言，悟名言，写名言贯穿整个教学过程。以读为主，让学生在主动积极的思维和情感活
12、动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，提升学生的精神境地。 【教学流程及设计意图】 一、说名言 走进我们漂亮的校园，同学们有没有发觉假山旁、花坛边、草坪里，有很多标语牌，上面有很多名人名言?你们有自己喜爱的名言吗?说一条给大家听听好吗? 指名学生说名言。 以学生的生活实际动身，谈自己宠爱的名言，因是学生宠爱的话题，所以学生情趣盎然，饱含着情感说着自己喜爱的名言，为马上开头的学习奠定了良好的情感气氛。 二、读名言、悟名言 读名言，质疑： 1、同学们知道许多名言，教师这儿也有一条名言，谁来读一下： 出示： 一个作家，应当说当心留意、总结、提高。 指名学生读，生齐读。 2
13、、读了这么几遍了，你能说说这条名言主要说了什么吗? 指名学生说。 3、师小结并板贴： 爱的力气平衡、警告的力气。 4、那么读了这条名言，你还有什么不明白的地方吗? 为什么说一个人的成长需要爱的力气，还需要警告的力气来平衡? 母亲的力气指什么?警告的力气指什么? 为什么需要有人常提示你：当心、留意、总结、提高? 设计意图：从学生喜爱的名言引入到对文中重点句子的理解和质疑上，教学切入口精确，有利于激发学生的学习兴趣。这一层次的学习分为三步： 出示名言，读好名言。 读懂句子表层的意思。 对不明白或有怀疑的地方进展质疑。让学生质疑，使学生的思维动起来。才有可能引导他们去探究、去创新。 悟名言、解疑： 1、那么你们知道这条名言我是从哪儿摘录出来的吗? 师依据学生答复，板贴课题，并在中间加个和。 下面我们一边学习这个故事，一边解决提出的问题。 指导读好课题(先读好精彩极了，再读好糟糕透了)。 2、精彩极了和糟糕透
