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1、树立正确的教育观 打造和谐民主的课堂 在素质教育深入人心，课程改革全面推进的新时期，教育教学的主战场课堂教学如何全面落实科学发展观，全面提升教学质量，为社会培养大批合格人才，是广大教师必须认真对待的课题。 素质教育的课程观认为，教学是一个教师、学生、教材、教学环境等诸要素共同起作用的过程，在教学过程中，各要素处在相互变化相互适应之中，才能取得预期的教学效果。 教学过程的动态性特点，决定了它的诸要素必须和谐才能高效运转，同理，教学过程必然存在于相应的环境之中，而环境也是由诸多要素构成的，这些要素之间的和谐，是教学过程流动顺畅的条件。 教学过程中的要素有：教师、学生、教材、教学环境。教学环境又包括
2、心理环境，即师生间、同学间的关系以及参与者的情绪、动机等；客观环境，即教室的陈设、教学的设施等。教学过程中的各要素相互作用构成多种错综复杂的关系，环境的不同类型同样相互联系相互作用相互配合，影响着教学过程。 学生是学习的主体，他要借助各种教育因素发展自己，提高自己。因此，教学过程及教学环境中的各种因素必须和谐地作用于学生，教学效益才能提高。 语文学科的工具性、人文性、综合性、实践性等特点决定了它十分需要“和谐民主”的教学氛围。“和谐”是教学效益的保障，是学生主动学习的前提。在教学过程中，如果没有和谐的师生关系是不可能有好的教学效果的。教师是实现课堂教学和谐民主的核心力量，语文教学要实现“和谐”
3、境界，提高效益，教师必须具备正确科学先进的教育观念。 一、必须提高自身素质，转变教育观念 在应试观念的指导下，教师为本，教材为本，学生处在被动接受的地位，教学诸要素间极不和谐。学生的学习主动性和自觉性无从发挥，教学效果从何而来？所以，教师必须转变观念，认识到自己的责任是培养和提高学生的整体素质和能力，而不是将自己知道的知识灌输给学生。教师必须努力创设和谐的教学氛围，积极建立和谐的师生关系，以保证教学质量的稳步提高。 二、必须树立为学生学习服务的意识 教师必须明确自己在课堂教学中的作用和地位。定位准确，就能收到事半功倍的效果。 教师的职责就是为学生的学习服务，为学生的全面发展服务。所以，教师必须
4、树立为学生学习服务的意识，以合作者的态度，为学生的学习提供帮助。如果教师一天到晚声色俱厉，盛气凌人，颐指气使，冷若冰霜，谁敢接近？谁愿意接近？还谈什么配合，什么和谐！喜欢老师进而喜欢某门课，讨厌某老师而不学某门课的例子比比皆是。所谓”亲其师而信其道”也正是这个道理。 师生关系要和谐，关键在教师。所以，教师必须树立为学生学习服务的意识，必须明确认识到课堂教学中师生的关系是合作互助，教学相长，共同提高。教师既可以是学生的导师、顾问，又可以是其伙伴、朋友，还可以是其听众、观众，教师要在课堂上与学生一起讨论分析，共同释难解疑，把课堂变成学堂，使校园成为乐园，建立起平等、宽松、融洽的师生关系，形成和谐的
5、氛围，从而真正发挥学生的主动性和创造性。 三、必须要有虚怀若谷的胸襟和气度 学无止境，教师绝不是什么都会，这是正常的，对语文学科而言可以说是不可避免的。因为语文学科广、杂、多、细，包罗万象，涉及面广，教师在课堂教学中很难做到面面俱到，滴水不漏。关键在于出现了错误咋办？教师必须虚怀若谷，平和坦诚，从善如流，切不可装腔作势，掩饰错误，为了维护面子而伤害学生质疑问难的勇气和信心。如一位教师讲论语十则时，将“学而不思则罔，思而不学则殆”中的“殆”错讲成“危险”，一个学生质疑说：“殆”通“怠”，是“松懈”的意思，还有字典上说“殆”是“疑惑不解”的意思。但该教师并未鼓励表扬学生，反而辩解说：“疑惑、松懈”
6、不都是很“危险”吗？这有什么好问的？反使学生陷入尴尬。这种辩解虽然一时维护了所谓的师道尊严，却伤害了学生质疑问难的勇气和信心，这样能赢得学生的敬重和爱戴吗？师生关系能和谐融洽吗？ 四、必须确立教学相长、终身学习的思想，不断研究探索 学而后知不足，教然后知困。停止了学习就失去了营造“和谐”境界的资本。 教书育人的工作是神圣而又复杂的，对教师的要求很高。为了不误人子弟，教师就必须有不断进取、终身学习的信念，必须有科学先进的教育理论的武装，必须有正确的教育观念的指导，必须有渊博的专业知识的支撑。 学无止境，常教常新。我们不能以教学任务繁重为借口而放松学习。学习是必须的，尤其是在当今社会，不学习就要落后，不前进就是落后。教师要有紧迫感，要有科研意识。学习的途径很多，专业书籍、报纸杂志、同事、学生都是我们学习的对象。编写设计教案、写教后感、分析教材、研究教法都是我们进修的途径。尤其是向学生学习，是最好的方法。所谓“问渠那得清如许，为有源头活水来”，唯有如此，才可能有教学的和谐与成功。 总之，要创造“和谐”的教学境界，正确的教育观念和扎实渊博的专业知识缺一不可。
