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1、高效课堂教学目标下使用讲学稿的体会港口中学 韩瑞摘要：课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。要提高教学质量，我们必须改变传统的“教师中心，系统传授”的课堂教学模式为以“学生为主体、教师为主导”的课堂教学模式。本文从讲学稿的作用、讲学稿的设计原则、讲学稿的使用、讲学稿带来的希望等方面浅谈了高效课堂目标下使用讲学稿的体会。关键词：讲学稿；课堂教学；效率；模式基础教育课程改革纲要（试行）中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”国家中长期
2、教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中也提出，要“把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。要提高教学质量，我们必须改变传统的“教师中心，系统传授”的课堂教学模式为以“学生为主体、教师为主导”的课堂教学模式。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”高效课堂，东庐中学的教学合一“讲学稿”课堂教学，文汇中学的“自然分材”模式等。我校针对实际，从2013年起全面开展了讲学稿教学模式的实践与探索。本人浅谈一下以提高课堂教学效率为目标下使用讲学稿的体
3、会。一、讲学稿的作用讲学稿根据学生的学来设计，既是学生的学案，又是教师的教案；学生的“学”与教师的“教”通过“讲学稿”这个载体合二为一。它具有导学、导思、导练的功能，即，学什么，如何学，学到什么程度，在“讲学稿”中都有表述。讲学稿除了是教师的教案、学生的学案，它还是学生的练习册，在完成每节新课内容的学习后，还会有精编的练习题。因此，“讲学稿”的设计理念是以学生发展为本，明确学生有效学习有赖于教师的有效设计。它关注学生学习的全过程，关注学生学习的有效性，关注教师教学的针对性，关注课堂师生共同成长的互动性。根据对讲学稿的使用，笔者发现它有以下优点：（1）替代了备课本，减轻了教师的负担。原来每位教师
4、都要单独备课，每位教师备一节课至少需要2节课的时间。现在，使用讲学稿，集体商讨2节课，一个备课组内的每位老师轮流执笔，而后共同讨论定稿。这样形成的讲学稿共全组教师使用。教师的备课工作量大大的减轻了，这样可以把精力投入到辅导学生和其他方面。（2）替代了学生的作业本，减轻了学生的负担。现在，学生只需要一份讲学稿即可顺利学习。在教辅资料泛滥的今天，学生的课桌上摆满了五花八门的资料。学生沉浸在题海中，活泼可爱的他们天天与那一道道习题作战，个个变得萎靡不振，再也见不到昔日的笑脸。现在我校使用讲学稿，大大减轻了学生的经济负担。（3）提供了师生、生生合作交流的平台。传统的教学，教师和学生之间的交流甚少，学生
5、之间也是。教与学脱节，教学对象相互封闭，学生自学能力低下，课堂气氛沉闷，教学变得枯燥无味。通过讲学稿的使用，给学生提供了合作交流的机会，促进了新的师生关系的形成，激活了枯燥、沉闷的课堂气氛。学生的个性得到张扬，师生之间和睦共处、教学相长。（4）讲学稿提高了学生的自学能力，增强了教师的团队精神。在以往的教学中，教师之间缺乏合作交流，现在，教师之间相互学习、集体智慧共享。“一花独放不是春，百花齐放春满园。”学生的能力，尤其是自学能力的提高得到提高。二、讲学稿的设计原则“讲学稿”的编写来自于新的备课模式： 提前备课、轮流主备、集体研讨，二次备课。讲学稿的设计原则因应遵循以下原则：主体性(确立学生是学
6、习的主体)、导学性(具有指导学生学习的作用)、探究性(尽可能设计可供学生在研究中学习的内容)、层次性(关照不同层次学生的不同需求)、开放性(有可供师生丰富完善的“留白处”)、创新性(有利于培养学生创新意识)、民主性(师生可共同参与)、实践性(让学生在做中学)。不同课型的“讲学稿”都应该有各自不同的特色。教师在课堂教学上应要树立服务意识。以学定教，倡导“先学”。教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。“后教”的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性引导。另外，“兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上，针对
7、学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。以理解知识培养能力为主要目标，其他的“情感”、“态度”、“价值观”在教学中去渗透实施。三、讲学稿的使用讲学稿的使用在课堂中可以分为三个等级。（1）初级水平：教师主讲，一言堂对答案。（2）中级水平：师生对答，两言堂辩问题。（3）最高水平：生生互动，师生一体研讨。因此，教师用讲学稿上课的最高境界应该是：课前从讲学稿中来，而课堂上超越讲学稿；课前用讲学稿引领学生自学，课堂上学生用问题引导老师，从有形的讲学稿预习中来到无形的课堂流程中去。做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收
8、必批，有批必评，有评必补。四、讲学稿带来的希望好的讲学稿应该是不断调整思路，在不断完善讲学稿的编写和使用效果的同时，提高课堂教学效率，给学校的教学改革带来希望。具体希望会体现在：1、教师的角色发生了根本转变，课堂教学把握了学生学习特点，体现了课改精神，真正培养了学生的能力，提高了课堂效率。2、学生的学习习惯发生了根本性变化。3、课堂上主动学习、勤于探索的人多了，被动发言，前忧后虑的同学少了；学生的想象力得到开发，课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的环境中学习。4、教学质量稳步提高，科研成果丰硕。5、体现体现了以人为本的教育思想，不仅传授知识、培养能力、陶冶情操，还使每一个学生都得到高效发展。当然，东庐中学的讲学稿教学模式已经非常成熟，讲学稿的编写和使用已经非常完善，我校还只是在探索的初步阶段，及时总结、反思并找到适合本校学生特点的讲学稿编写、使用方式以此促进课堂教学效率的提高也是必要之义。
