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1、2 下雪的声音于国利 刘玉敏教材分析： 这是一篇文质兼美的散文。作者以独特的生活视角，用第二人称的写法，描写了自 然界中少有人关注的“下雪的声音”，字里行间饱含着作者对雪的赞美，对春的向往， 对大自然的无限热爱。作者把读者当成了可以倾心相诉的朋友，用第二人称的写法对“下雪的声音”进行 了细腻的描写，把自己对雪的感触娓娓道来，让你也不知不觉地融入到这雪声、雪景、 雪情当中。让我们的心灵在被陶冶与涤荡之余，能够潜心静气地去思考和回味。学生在对文章内容进行理解时，需要展开丰富地想象，融入到作者所描绘的情境中， 细细地品味，才能与作者产生共鸣，才能感悟到作者笔下的大自然的美好与神奇。 教学目标：1.
2、学会 17 个生字，正确认读8 个生字，掌握9个要求会写的生字，能联系上下文理 解“倏忽、翩翩而至、袅袅婷婷、窸窸窣窣、窃窃私语”等词语的意思。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。想象文字所描绘的画面，体会作者笔下所描 绘的情境，感受大自然的美好。背诵课文。3. 结合重点语句，初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。4. 学习用课文的表达方式写作。教学重点：1有感情地朗读课文。2. 结合重点语句，用心感受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。在朗读文章 的过程中，唤起学生美好的情感，领略大自然的美好。理解“下雪的声音，与其用耳朵 倾听，不如用心去感受。”这句话的真正含义。教学难点：用心感
3、受下雪的声音，体会作者笔下所描绘的情境。教学准备：1. 多媒体课件。2. 布置预习任务：反复读课文，勾画生字，力争读正确；通过查字典或结合上下文 理解不懂的词语。想一想：作者从下雪的声音里听出了什么？课时安排：2 课时第一课时 课时任务：创设情境，导入新课；检查预习情况；指导学生读熟课文、根据教师提示自 读自悟。教学过程：一、情境导入。同学们，你们喜欢雪吗？为什么呢？（学生畅所欲言）是啊，下雪的时候，到处都是白茫茫的，美极了，我们还可以打雪仗，堆雪人。可 是你有没有认真倾听过下雪的声音呢？有个词叫“雪落无声”，是不是真没有声音呢？ 我们今天就来欣赏一篇散文下雪的声音，这节课我们不光用耳朵来听，
4、还要用心来 感受下雪的声音。板书：下雪的声音【设计意图：从学生已有的经验话题入手，充分调动学生的生活体验，为更好地学习 课文、进入学习状态打基础。】二、预习检查。1.学生自读课文。2.同桌互读，纠正字音。3. 检查自学效果。出示新词语，多种形式认读。倏忽 黏着 耳畔 旋转 慈母 呵护 滋润 隐蔽 融化 绚丽 序曲几近无声 屏气凝神 展翅飞逝 春风拂面 翩翩而至袅袅婷婷 玉片银屑 窸窸窣窣 窃窃私语 纷纷扬扬4. 多种形式检查读书情况，师生评价。5. 用自己的话说说课文主要讲了什么。【设计意图：检测学生预习情况，逐步培养学生学习语文的习惯，提高自学能力；引 导学生初步掌握生字新词；指导学生多层次
5、地朗读，在朗读中感悟，为更好理解课文内 容做铺垫。使学生整体把握课文内容。】三、自读自悟。默读课文，结合课文内容说说作者从下雪的声音里听出了什么？ 你有怎样的感受？ 【设计意图：教师由课后的问题入手，引领学生默读课文，反复读文，初步感悟下雪 的声音的特点，让学生在自读中体会，培养学生自主感悟内涵的能力，为下一课时深读 感悟打下基础。】第二课时课时任务：在初步理解了文章内容的基础上，引导学生进一步理解文章内容，读懂作者的心思。 通过深读品悟、勾画批注、交流评价、感情朗读、背诵指导等方式引导学生入境悟情， 与作者的情感产生共鸣，结合自己的体验，进而内化成自己真切的感受，并抒发出来， 仿写句子。教学
6、过程：一、深读感悟。上节课我们从整体上谈了对下雪的声音留给我们的印象，这节课我们将继续用心去 感受下雪的声音。出示感悟题：自读自悟，边读边思考:作者听到下雪的声音是一种怎样的声音？勾画相关词句，细 细品读，把自己的感受写在旁边。1.自己按要求自学。2.小组交流读书体会。3. 全班交流，品词析句，指导朗读。交流预设：当学生说到：像春风拂面而过的声音吗？不，春风来了，倏忽又去了；下雪的声音 却是黏着你的耳畔，和你亲近着。（教师指导学生下雪时雪花是怎样“黏着”的，以此来 感受“雪声”。指导朗读：读出亲近的语气。）当学生说到：像小鸟展翅飞逝的声音吗？不，鸟儿永远是急匆匆的；雪花旋转着舞 姿翩翩而至，袅
7、袅婷婷，你必然会听到那伴舞的音乐了。（教师指导学生抓住“翩翩而至、 袅袅婷婷”想象语言文字所描绘的舞蹈画面，从而感受雪声似伴舞的音乐。指导朗 读:读出美的感受。）当学生说到：下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来。伏在你的耳边窃窃私 语，告诉你一个欣喜的消息。师：怎样理解“窸窸窣窣、窃窃私语”。发挥想象好友会告诉的欣喜的消息并说一说。 当学生说到：下雪的声音，好像慈爱的母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你。（指导 学生联系生活实际，体会比喻、拟人的表达方法的作用，感受下雪的声音的柔暖。） 仿写：你从下雪的声音里听出了什么？ 出示仿写课件：下雪的声音，好像有至亲好友窸窸窣窣地走来。伏在你的耳边窃窃
8、私 语，告诉你一个欣喜的消息；下雪的声音，好像慈爱的母亲的呵护，她用柔暖的胸怀拥着你；下雪的声音好像,;下雪的声音好像, ;作者是怎样听到下雪的声音的，文中有哪些提示，让我们怎样去聆听下雪的声音呢？（与其用耳朵倾听，不如用心去感受。）教师指导学生关联词语“与其不如”的用法，然后用这个关联词语说一句 话。教师引导学生“下雪的声音，春天的序曲”表达了作者怎样的一种感情?（向往春天）4. 指导背诵。【设计意图：通过深读感悟、师生交流、生生交流，教师由作者的感悟引领到学生 自己的感悟，通过文字想象画面，并品味“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”；指导 联系实际，谈体验，进行口语交际，进一步培养说和想的能
9、力；通过仿写的训练，提高 学生语言文字的运用能力，达到学以致用的目的，另外，在此环节中进行有效的朗读、 背诵指导，培养语感，让学生在读中领略大自然的美好，感受祖国语言文字的魅力。】二、拓展阅读。课上阅读花朵开放的声音和阳光没有声音，谈谈自己的理解。【设计意图：学生的阅读能力水平的提高不是一朝一夕的事情，必须天天坚持、课 课坚持，天长日久，定会有效果，因此，我们老师一定要每一篇课文都安排两篇阅读材 料，逐步提高学生的阅读能力与水平。】三、有效练习。写一写自己在生活中有过的“与其用耳朵倾听，不如用心去感受”的体验。如：花 开的声音，花草生长的声音，星星的对话板书设计：美 爱 希望教学反思： 附阅读材料： 花朵开放的声音金波我坚信花朵开放的时候，有声音。它们唱歌，演奏音乐，甚至欢呼、喊叫。蜜蜂能听见，蝴蝶能听见， 那只七星瓢虫也能听见为什么我却听不见？我摘下的鲜花，已停止了开放。阳光没有声音金波阳光没有声音，阳光却能带来音乐第一缕阳光倾泻，像金色琴弦闪烁。鸟儿开始唱歌，叫声悠长而快乐； 被照亮的露珠落下来 飞溅起五颜六色。阳光和太阳一样，从升到落，永远沉默， 它像母亲养育着生命嗨哟生命中的音乐。
