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1、中学地理课堂教学中不同地理内容教学的学法推进策略在做课题时，我们对各年级学生分别进行调研，现将高三文科生调研情况汇总如下：在地理学校过程中，学生感到困难之处：1.地图记忆，区域定位难度大2.记忆困难突出（1）.人文地理，世界地理记忆量大，容易混，难记，背了又忘（2）条理不清，背过又忘，记忆不准确，模糊（3）对知识以往速度快，知识点记忆不准确（3）知识迁移能力差（4）对自然地理理解不到位，不能灵活运用；（5）对图如读图、析图、用图难一下手。为此，我们对学生问题进行认真分析后，并进行长期调研跟踪，做出了如下研究。在地理课堂教学中，注意营建良好的教学情景，给学生创造一个宽松的学习讨论的氛围，教师做好
2、主导者，促进者，根据教材设置情景、提出问题、使学生自主探究、总结交流，激发学生学习兴趣，倾听学生的独立见解，捕捉学生的思维亮点，欣赏学生的新奇念头最终培养学生自主学习，和合作交流的能力，最终培养学生学习能力。在这过程中，不同地理教学内容教学学法推进也应因材施教。结合学生学习困难之处，我们分三部分来研究：自然地理部分，人文地理部分和区域地理。并以教定学，有针对性解决学生学习困难之处。【1】自然地理的理解理解让地理课堂更灵动对自然学生困难之处在于自然地理理解不到位，不能灵活运用；对图如读图、析图、用图难一下手，知识迁移能力差等针对以上问题，在教学中可采用多种灵活的方法，以学定教1.课堂进行探究性教
3、学学生探究创新学习。根据教材设置情景、提出问题、使学生自主探究。设置疑问的实质是将学生的已知和未知从矛盾冲突中揭示出来,并作为一种信息传递给学生,引起学生思维活动,吸引学生探究。如进行洋流教学时，设计探究活动一 ：洋流形成探究通过分组进行小水盆的水流实验，两人为一个小组具体操作：每个小组准备一个小水盆在进行实验时，将鱼食适量洒入水盆中静止后，教师布置操作细则：要求学生用嘴对着小水盆中线的位置持续吹风，并观察其中的鱼食怎样运动，由其他组员纪录并在纸上画出，思考这种运动形式的成因。接着对成果深入探究：（1）沿着吹气方向的水流流动方向？（2）水流到水盆一端，为什么向两侧分开？这与实际哪些因素相似（3
4、）水盆内未吹气的地方为什么水也在流？（4）在实际海洋中，洋流的运动，受哪些因素的影响？师问那么我们想一想,在实际海洋中,若洋流运动,会受那些因素影响?学生思考回答: 盛行风,地转偏向力和地形轮廓.承转地球上有类似实验的风的带,并持续作用于洋面上吗? 探究活动二：运用实验原理及地图，归纳世界洋流分布规律学生自主学习,探究与教师点拨相结合 1,画出近地面风带2,画出由风带成因形成的风海流？（洋流流向与风向完全一致吗？）3,学生继续画出理想大洋中洋流图。（实验：没有被吹倒的水域有水流动吗？）4，用红、蓝色笔分别标识暖流和寒流。（洋流性质中的寒暖流的分布有规律吗？）5，对比分析实际洋流图与模式图分布规
5、律1、中低纬的实际洋流图与模式图分布规律相同吗？2、中高纬的实际洋流图与模式图分布规律相同吗？并分析原因。3、模式图中的西风漂流，南北半球的性质相同吗？6，归纳表层洋流的分布与规律 1、 中低纬度海区： 以副热带为中心，北南、西东2、 北半球中高纬度海区：以副极地为中心，形成时针大洋环流，西东3、 南极大陆的外围： 形成 ，承转现在我们已经掌握了洋流分布规律，我们能否将此规律应用到各大洋中呢？并讨论、归纳这些洋流命名有什么规律呢？ 7，对将世界表层洋流的分布与规律应用到各大洋8，思考洋流命名特点并识记。学生的学习过程就是一个由已知到未知,再由新的已知到新的未知的探究过程。教师必须通过钻研地理课
6、本的内容,遵循学生的认知规律,抓住教材的重点、难点、联结点设计严谨而又有梯度的问题,使学生思维由浅入深地触及事物的本质,解决一个又一个问题。常此训练，学生学会探究，从而提高学生的学习能力。2、开展画图教学学生活动学习。用板图教学方法边画边讲,让学生同时边画边想甚至说。落实到每一堂课中，教会学生动手画图，勤于动手经常用。手写，动笔画，甚至动手制作学具，这不仅会使学生心灵，还能使他们手巧。 方法对头，事半功倍，他们将越学越爱学。比如，自然地理原理图，模式图等等全都可以让学生画，在画的过程中不知不觉就理解了自然地理的原理和规律。随后进行图文转换、图图转换各种变式训练，直至学生理解、吃透、迁移运用。3
7、、课堂教学多用比较法和归纳法比较法是将各种类型的知识进行对比，可以使学生更好地了解和掌握事物的共同属性和个别特征。它具有高度的科学性和较强的逻辑性，而且学生也容易接受。如地理概念的比较，地理过程的比较，地理原理和规律的比较，在这样的学习过程中，知识自然就理解和明晰了。归纳法即对知识进行归纳整理，引导学生从学习过程加以归纳，找出规律性的东西。最终形成比较系统和完整的知识体系，并引导学生积极的进行理论联系实际，最终使学生能够学以致用，学生学习能力提高。总之，对自然地理的学习，学习时应该采用偏重理科的学习方法，抓概念重消化；抓原理重理解；总结和归纳，将知识形成主干，构建自己的“思维导图”。掌握地理学
8、习的规律。强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。【2】人文地理和区域地理的记忆- 记忆让地理课堂更高效学生学习困难之处人文地理，世界地理记忆量大，容易混，难记，背了又忘；条理不清，背过又忘，记忆不准确，模糊；对知识以往速度快，知识点记忆不准确显然，记忆的重要性学生已深刻的认识到，现在问题是记忆出现困难，怎样以学定教，提高学生记忆能力，让地理课堂更高效。首先教师自己要明确记忆一个从记到忆的心理过程，掌握记忆和遗忘的一般特性。明确记忆过程的三个阶段是第一阶段为识记，第二阶段
9、为保持，第三阶段为再现。2.将艾宾浩斯遗忘曲线3.理解瞬时记忆、 短时记忆、和尝试记忆；机械记忆、意义记忆；形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆；视觉记忆和 听觉记忆。明确了记忆原理，在地理课堂教学中，将这些记忆原理科学的渗透到教学各个环节，增强记忆教学，使学生走出“死记硬背”的误区。在课堂教学中注意哪些方面呢？第一：教会学生掌握记忆的规律和方法让学生听懂课，懂得记忆的来龙去脉。知道要明确记忆什么。第二：注意引导学生掌握科学的记忆方法并启发学生运用多种记忆方法。如：1、口诀法 如：黄河黄河黄，五千五，长江长江长，六千三，2、谐音法如：平均半径6371千米（庐山起义），中国的水能蕴藏量6.8亿
10、千瓦（留点吧），3、串联整合法 世界商品粮出口国美国、加拿大、法国、澳大利亚、阿根廷（美加法澳阿，饿了就去拉），世界人口超过一亿的国家中国、俄罗斯、美国、印度、印度尼西亚、巴西、尼日利亚、巴基斯坦、日本、孟加拉（中俄美两印巴，尼和日孟加拉）内蒙古自治区的主要物产羊毛、煤炭、稀土、天然气（扬眉吐气）。4、类比记忆法：如下列各组内容：枣椰椰枣，岩溶熔岩， 5、联想记忆法如：阿拉伯地区的位置和气候：西亚北非阿拉伯，白袍长巾骑骆驼。中国南北方环境差异：南方吃粽子、赛龙舟，住竹楼、穿丝绸。北方堆雪人、打雪仗，穿皮衣、睡火炕。6、体势助记法 地球表面水平运动物体的偏向（北半球用右手、南半球用左手手心向自己
11、，四指指向水平运动物体的运动方向，大拇指指向运动物体偏转的方向）。7、象形法 如：中国新疆的地理特征体现在一个“疆”字上，“三横”分别表示东西走向的三组山脉阿尔泰山、天山和昆仑山脉，两个“田”字分别表示准噶尔盆地和塔里木盆地，“土”表示帕米尔高原。此外还有图形记忆法、列表法、默诵法、概括法、简缩法、网络法等。不仅如此，还要引导学生化整为零记忆，懂得帮助学生恢复快要忘记的记忆，引导学生学会打通知识关节，融会贯通，建立知识体系。再次，要根据不同的学习内容配以相辅相成的记忆方法如对于人文地理适合采用偏重文科的学习方法，要侧重于观点、方法的运用，在理解的基础上加强记忆非常重要。学习时要多看书，熟悉和掌
12、握知识要点；还要会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；要多思多想，善于总结，形成自己的看法。学并能结合实际进行评价与反思。学习区域地理侧重于图文结合，充分利用地图掌握地理事实；利用示意图掌握相关地理事物的空间定位；利用表格比较相关地理事物，在学习中可以根据需要,借助各类简易地形图、示意图、轮廓图等，以图示意,图文并茂,把获得的知识落实在地图上, 把知识由难化易,由抽象转化为生动形象的信息。形成完整的知识体系,既有利于理解,又有利于记忆,并能深刻地揭示地理现象之间的内在联系规律。【3】地图的突破-让地理课堂充满特色地理学习的灵魂就是对地图的利用，地图的阅读和使用，是学习地理必不可少，“没有地图
13、就没有地理学”，地图是我们获得地理知识的重要工具，地理学习不能够离开地图。地理地图学习最重要的是识图能力。把图识清楚了，比如区域地理，我还把那些世界的、中国的轮廓图复印下来，再分河流、山脉、岛屿分类填在图上。真正做到“脑中有图，心中有图”。在教学中怎样引导学生突破地图关呢?一、教学时注重“图文结合”，引导学生要做到看书与看图相结合，多看地图（还可以填图、绘图），将地理知识逐一在图上查找落实，熟记，课堂上也尽量让学生做到“图不离手”，最终把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答
14、，即形成“脑图”。二、教学时要引导学生1、明确地图的分类如日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、景观图、原理示意图、漫画图、数据图、结构图、等值线图等。2、学会读图，进行读图方法训练和读图能力提升。如读图时要注意先后顺序，先读图的主题，即图名；看清图例、比例尺和方向；注意细节，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容，观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息；联系实际。3、学会用图，如用图归纳总结地理规律或特点，用图记忆等。用图记忆就是记的时候，应该直接把文字放到图上记，当涉及到这个知识点的时候，你的脑子里反映出来的是有文字的图片而不单是文字，你便可以象读图一样回答各种问题了，不管是文字题还是读图题都可以解决。4、学会变图图图转换（剖面图转换为平面图）图文转换等等在教师积极引导下，最终使学生学会阅读和使用地图，并养成读图、用图和收集地图的好习惯，“左书右图，图文并茂”，善于从地图中获取知识信息，发现知识、提高技能。这样学生学习地理就会学得越来越轻松、有趣，从而学好地理。总之，在教学中要根据学生的心理、年龄、特点，为学生创造愉快与和谐的学习气氛，注重运用科学的教育教学方法，以学定教，在教学中以强烈的学法指导意识为前提，结合教学，节节渗透各类学法，坚持不懈。力争打造轻负高效智慧课堂，最终使学生学习能力全面提升。
