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1、奇妙剪纸增添乐趣剪纸艺术作为最朴实的一种民间美术形式，已被列入世界非物质文化遗产。它情蕴藏着我国劳动人民深厚的乡情美意，积淀了数千年的华夏文化于其中。郭沫若先生就曾咏赞中国民间剪纸艺术：“一剪之巧夺神工，美在人间永不朽。”剪纸在人民群众中的影响之深、它植根于劳动者深厚的生活土壤之中，不受功利思想的制约，体现了人类最基本的审美观念和精神品質，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。劳动群众凭借自己的聪明才智，在长期的艺术形式锤炼的日臻完善，形成了以剪刻、镂空为主的多种技法，如撕纸、烧烫、拼色、衬色、染色、勾描等，使得剪纸的表现力有了深度和广度。细可如春蚕吐丝，粗可如大笔挥抹。形式上可粘贴摆衬，亦可悬空吊挂
2、。由于剪纸只需要最基本的剪刀和纸就可以完成，工具材料简便普及，因而技法易于掌握。剪纸教学最能锻炼学生的表现力和创造力，它能使学生在动手动脑中展开想象，既开拓视野，又开发智力，而且还让学生继承了中国的传统艺术。小学美术课程中的剪纸丰富多彩，以具体的形象展现生活，根据学生的身心发展水平由浅入深、由易到难、有目的、有系统，循序渐进地不断提出新的要求，所以，学生根据自己大脑中感知过的物体形象，进行构思，再加工，用以表现实体或超实体，逐渐提高剪纸技能和审美观。在剪纸教学中，应注入人的兴趣、精神和活力，只有顺应学生认识心理，才能够调动其积极性，培养学生亲自动手，美化生活的能力，诱导学生创新的能力，促进学生
3、美感的形成；也培养了学生耐心、认真细致的学习态度和良好的学习习惯，并从奇妙的剪纸中领略无穷的乐趣，从而提高课堂效益。浅谈我在美术教学实践中引入剪纸工艺教学，调动学生的兴趣和对美术的热爱。一、激发学生的剪纸兴趣“兴趣是最好的老师”，要想使得学生的剪纸技巧获得发展，重要的是激发学生的兴趣。我根据学生的生理和心理特点，采取了不同的方式来培养他们的兴趣。我根据教学内容，从学生年龄特点出发，选择性的让学生学习感兴趣、好玩的和有用的，让学生感到有趣并易于理解接受，使学生的学习变为轻松、愉快并有吸引力的。低年级学生喜欢色彩鲜艳，造型有趣，富有儿童情趣的剪纸。在学剪单独纹样的对称图形“机器人”时，我把它设计为
4、评比“小发明家”，比谁的机器人设计得形状奇特而符合情理。在学剪单独纹样“鱼”时，我把它设计为学做“小厨师”，看哪位小厨师的鱼在色泽、形状及图案做得最好。高年级学生则喜欢自己设计制作抽象性剪纸，在剪“拉花”或“窗花”时，我把它设计成节日来临时要我们装扮教室。在剪服装时，把它设计成为评比服装设计师，比谁的服装设计的最新颖。由于学生之间存在着诸多个性差异，我对学生的作品均给予了恰当的肯定和鼓励。学生亲手制作的剪纸作品得到了肯定，从而极大地提高了他们对剪纸的兴趣。二、把剪纸与绘画、粘贴相结合，使作品更丰富多彩在学生剪纸时，除了准备剪刀和纸外，还要让学生准备充足的辅助材料，如宣纸、广告色、毛笔、胶水、彩
5、色笔等。通过适当的辅助材料的使用能激发学生的创造兴趣，并引导他们剪出最高极致。如：低年级学生剪小鱼、小鸭等。教学先在色纸上画图象，然后沿轮廓线剪出形象，剪好以后，把小鱼或小鸭贴在衬纸上，再画出眼睛，画上水纹，还可添其他水中动植物。再如高年级学生剪好服装以后，可剪些装饰图形或图案贴在上面，使其美观。也可以根据自己剪的作品，按照自己的意愿选择颜料进行染纸。通过对图案设计、色彩配置和对各种技法的掌握，激发了学生的创造意识和审美情趣。三、剪纸作品可以用来进行游戏和美化生活在剪纸教学中要充分发挥教师的主导作用，并以学生主体性的发挥为出发点和归宿，来指导学生剪纸。在教学中，要运用各种指导方式，使得学生有发
6、挥积极性和主动性的机会，并帮助他们去完善自己的想法，鼓励他们自己创新、积极思维。如低年级学生剪的小鱼、白菜、萝卜可以玩开市场游戏；高年级学生剪的服装、窗花、拉花可用来装扮生活及美化环境。学生看到自己的作品做了游戏，装扮了生活，美化了环境，这就更激发了学生对剪纸的兴趣，对美的实物和美的环境产生美的情感体验，也培养了他们对美的感受力。那么课堂将会是生机勃勃的课堂，学生将会是勇于创造的学生，一派生机盎然的景象就会出现在我们的面前。此外，在创作实践中，有许多学生还会发现一些新的技法，这时教师要及时鼓励、适时指导，不断提高学生的创作热情，使学生发现了自己的长处，不断增强其成就感，奠定了学习的动力，学生创造的思想火花更加明亮，从而提高学生发现美、欣赏美和创造美的综合素质与能力。综上所述，剪纸教学是实施美育的重要途径，是基础的重要组成部分。作为一名美术教师，在课堂这片沃土上，教学应激起学生的兴趣和积极性，诱发学生的想象力，开发学生的心智和技能，给学生创造一个美好的情趣和环境，让学生在愉快的美术氛围里掌握知识和技能，并继承和发扬中国的民间传统艺术。
