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1、指南学习体会近阶段，在学习3-6岁儿童学习与发展指南中，我发现其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所研究的事情，只有将每件事情真正的落实到位、认真负责完成，才能使得我们的自身素质、工作经验有所提高，教学效果更好。指南社会领域中要求幼儿要“遵守基本的行为规范”，成人要“在幼儿园的区域活动中，创设情境，让幼儿体会没有规则的不方便，鼓励他们讨论制定规则并自觉遵守”。规则的意义是帮助幼儿形成界限。良好的规则意识和遵守规则的习惯，是孩子高质量生活的一种体现。为了使规则切实可行，成人应主动吸引孩子参与到有关规则的制定中来，通过与孩子的对话，制定属于孩子自己的各种活动的规则。同时，要通过这
2、种对话、协商，实现在命令状态下无法实现的教育目的。要鼓励幼儿通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。这让我联想到上学期开展游戏过程中，跟孩子共同制定游戏规则的一些片段。角色幼儿是幼儿自由选择的，自由活动的游戏。但是每一种游戏都有它自身的规则，以达到游戏本身的教育意义，角色游戏也不例外。为使每个幼儿在游戏过程中能主动、自由、有序地活动，制订必要的游戏规则就尤为重要。由幼儿自己制订的规则更容易为幼儿所接受，他们在自己制订的游戏规则中，尽情地游戏。一些简单的行为规则他们也必须去遵守，才能确保游戏的正常进行。如“自动取款机”前，前面的小朋友取钱时，一抓一大把，这就导致了排在后面的孩子往往没有钱取了。针对这个情况，老师请小朋友们分析原因，并讨论如何解决这一问题。经过大家的商讨，大家一致认为要有一个人专门负责监督，每个小朋友取钱时要不超过10元钱，每个摊位如果收到了钱要及时存到“取款机”里面去。第二次玩游戏时，大家踊跃报名要当“保安”，于是大家又将名单列出来，轮流来当。这样游戏中再没有出现“钱不够了”的问题。对于发生的事情，教师没有简单的宣传规则，而是将问题留给了孩子，让幼儿在活动后自己发表意见，谈受干扰后的心情。有意识地让幼儿自己制定有关规则，使问题得到解决。教师在这个过程中是引导者、支持者。其实，放手让孩子自己制定规则，往往有意想不到的好效果。
