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1、古诗两首教学设计一、教学内容:这两首古诗都描绘了祖国山川景色,但天门山主要写所见,抒发了赞美之情;体西林壁侧重讲所感,感悟人生哲理。二、教学要求:1、学会本课的生字。2、借助字典和课后注释大体把握诗意,想象诗歌描写的意境,体会诗人的情感。3、有感情地朗读、背诵两首古诗,默写其中一首。三、教学重点、难点:想象诗歌描写的意境,体会诗人的情感。四、教学方法:熟读、简析、体情、自主学习。五、学生学习方法:组织学生自主学习、合作探究,讨论交流。六、使用媒体:挂图、投影、幻灯七、教学程序: 第一课时一、导入新课。1、古诗作为我国悠久文化的宝贵遗产,深受同学们的喜欢。最近的课外时间你又背诵了哪些古诗?背给大
2、家听。2、今天我们一起来学习一首古诗望天门山,大家说可能怎样来学习? 教师根据学生的建议,归纳出台下顺序(如果学生在过去的学习中没有这样的练习,有可能总结不出来,教师可以进行引导):3、解古诗的作者及背景;(1)理解重点字词的意思,大体了解诗意;(2)体会作者的感情;(3)感情诵读。二、学习古诗。第一步:1、根据搜集到的资料,谈谈你对作者李白的了解。2、说说你对题目的理解。第二步:1、组合作,利用字典、课后注释和文中的插图(投影出示插图)自学古诗,互相交流。2、通过自学,你明白了什么?全班交流。教师可以引导学生弄明白下面几个重点的词语的意思:天门、楚江、中断(中间断开)、开(通)、至此回(在这
3、里拐弯),通过理解这些重点的词语,帮助学生理解诗意。意图:运用小组合的方式,让学生自主探究诗句的意思,在充分自学的基础上相互交流、学习,培养了学生的自学能力、合作能力。3、还有什么不明白的问题,提出来大家一直解决。4、再读这首诗,边读边想这首诗描绘了怎样的画面。 先小组交流,再全班交流;也可以把自己想像到的画面简单画出来,在交流时结合画面叙述。(建议教师在交流中尊重学生不同的感受,不要强求学生叙述得太一致,将大概诗意叙述好即可。)第三步:1、读这首诗,想想这首诗表达了作者怎样的感情?2、交流。第四步:1、刚才,我们一起欣赏了这首诗歌所描写的雄伟的景象,体会了作者的赞美之情,让我们来有感情地朗读
4、这首诗。先自由读,再请学生读给全班同学听。2、背诵这首诗。(教师可以适时地给学生配乐朗读。)三、拓展阅读。交流课前搜集的李白的其他作品,全班诵读。意图:将课前的搜集与课内的相结合,拓宽学生的阅读范围,丰富学生的阅读积累。 第二课时一、复习导入。1、上节课我们一起欣赏了望天门山,谁来背诵一下?先个人背诵,再集体背诵。2、把你搜集到的李白的作品背诵给大家听。3、今天我们一起来欣赏另一位诗人苏轼的题西林壁。意图:检查学生上节课的学习情况,给学生一个展示背诵搜集到的古诗的机会,体会成功的乐趣,激发学习兴趣。二、自学古诗,明白大意。1、自由朗读古诗,然后把你搜集到的有关作者的资料以及你对这首诗的理解在小
5、组交流。(可以利用字典、课后注释、课文插图来理解这首诗歌。)2、请各小组推选代表在全班交流,在交流中主要引导学生弄明白以下几项内容:(1)对作者苏轼的了解:(2)对题目的理解;(3)对重点词句的理解:题(书写)、西林、壁(墙壁)、横看(从下面看)、缘(因为);(4)对这首古诗诗意的理解。(教师不要强求学生装的理解完全一致,大体把握诗意即可。)意图:由于这首诗的词句比较易懂,教师可以更大程度地放手学生自主学习,用小组合作学习的方式,利用学生间相互交流,体会古诗的意思。3、大家对这首诗歌还有什么不明白的吗?(估计学生可能会问:为什么作者在这座山中会看不清庐山的真面目?如果学生没有疑问,教师可以用这
6、个问题引导学生进一步明白古诗的意思。)4、出示庐山不同角度的画面,请学生说说看到了什么,然后再解决疑问。意图:这首诗的后两句是学生不容易理解的,电教手段的运用,可以帮助学生很直观地弄明白。三、体会诗境,感悟道理。1、刚才大家通过自学。明白了古诗的大概意思,下面大家一边听老师诵读这首诗,一边闭上眼睛想象你好象看到了什么。 教师配乐诵读,学生想象。2、交流,估计学生可能想象到庐山雄伟的景象,比如连绵不断、高低起伏的山峰等,教师应该鼓励学生进行有创意的想象。3、讨论,然后交流。(1)大家想想看:怎样才能看清庐山的真面目?(2)从题西林壁一诗中你受到了什么启发?意图:开拓学生的思维,引导学生比较浅显地感悟这首诗中蕴含的道理,在讨论中明白这首诗蕴含的道理,受到启发。4、有感情地朗读、背诵这首古诗。(教师可以适时地给学生配乐朗读。)四、拓展阅读。交流课前搜集的苏轼的其他作品,全班诵读。教学小结:这两首古诗或绘画或悟理意境深远,是培养审美情趣,陶冶情操的好诗篇,课后我们通过背诵来更好的体会作者表达的思想感情。