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1、幼儿创新教育论文一、创设教育环境，激发幼儿自主创新开展幼儿的创新教育，教育环境尤为重要。我们会为幼儿营造宽松、自由、愉快 的教育环境，激发幼儿自主创新的意识。在班级环境创设中，充分考虑创新教育 的因素，教师为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动 的活动区域和施展才能的机会。如：小班幼儿以直觉行动思维为主，规则理解较 差，在环境设置时以生活中较为熟悉的娃娃家、玩吧为主；中班幼儿认识能力、 理解能力有所提高，教师在环境设置时增加了活动区的种类，如石趣园、豆腐坊、 沥画等；大班幼儿已开始形成抽象逻辑思维，各种能力发展迅速，环境设置也更 丰富多样，如烘焙小屋、棋社、健身俱乐部等。同
2、时为幼儿提供多功能、不同层 次的材料，把自主选择的机会留给幼儿，幼儿尽兴、尽情地去“研究”材料，把它 们变成自己想象中的“宝贝”。如：泡沫、碎布、贝壳、树叶、空瓶、纸盒等废旧 材料，投放到操作区后，孩子们会把这些不起眼的东西，制作成娃娃、汽车、蝴 蝶、螃蟹等他们所喜爱的玩具，教师有目的的引导幼儿将各种联想加以具体化， 丰富的活动内容和多变的活动材料，为幼儿创新能力的发展插上了翅膀。二、组织教育活动，鼓励幼儿大胆创新在教学中，教师采取师生互动的创新教育教学活动，鼓励幼儿大胆创新，还幼儿 主体的地位，并为其提供创造的机会和条件，把单一的集体教学变为集体的、小 组的、个别的包括社会参与的形式多样的教
3、学，从教师的单边行为到有孩子参与 的双边互动，从教师主观确定到以孩子发展实际情况和感兴趣为依据，激发孩子 创新意识。在组织教育活动中，教师根据幼儿的兴趣自由伸缩，进行删减和生成， 特别注意“提出问题”这个环节，不是简单的由教师提出问题孩子回答来检验孩子 的学习情况，而是引导孩子去发现问题、提出问题，并引导创设环境条件，帮助 孩子自己开动脑筋去寻求答案，帮助他们消除问题，采用“激发问题的教育”贯穿 整个教育活动。如在弹弹跳跳的活动中，老师为了让孩子们感知皮球的弹性， 没有采用“皮球为什么会弹起来？”这样的问题来开展活动，而是让他们自由的去 玩球，在孩子们玩过后，老师提出问题：“你们发现了什么？”
4、孩子们就玩球中的 现象，提出“我的皮球会弹起来”、“我一拍，它就跳”、“我的皮球跳得高”、“我的 皮球弹不起来”经过谈话，皮球没有弹起来的孩子就提出：“我想让我的皮球弹起 来。”，这是他们自发的想办法，有的孩子说： “刘老师，你给我换一个球吧！ ” 这是一种从老师那里找捷径的想法，而老师只用鼓励的目光和语气： “自己想想 办法，试一试。”于是有很多孩子想出许多办法，放在热水里烫一烫、站在高处 使劲拍一拍、用双手来拍、找到皮球的眼吹气、找打气筒打气虽然有些想法未免 幼稚和可笑，但我们看重的是幼儿积极参与的过程，只有提出问题，才能引发创 新，教师的首要任务就是在教学中培养孩子既敢于提出问题又善于提
5、出问题。总 之，教师在教育活动中要带领孩子走进生活，鼓励孩子多疑、多问、多思。要多 给幼儿提出问题，设置情境，启发、引导他们通过自己思考、操作以及和他人的 交往获得知识、解决问题。鼓励孩子独辟蹊径，与众不同，甚至独立做到“一问 多答”。三、结语 经过实践，我在幼儿创新教育方面进行了有效的实践和探索，可以看出效果是明 显的。但作为教师的我在创新教育实践中仍有待于提高自己的素质。总之，对幼 儿实施创新教育是具有重要性、必要性和可行性的，否则这种可贵的精神将会被 扼杀在摇篮之中，幼儿只能在模仿、顺从中长大，失去创新的机会、条件和信心， 而且很可能最终成为平庸的、缺乏独立见解的人。我始终认为，一个幼儿教师只 要认真努力，以科研和学习促自己发展，积极实践，以乐学为师的精神，一定可 以在创新教育实践中有所成就的。
