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1、如何在语文教学中巧用多媒体信息技术的日益发展，多媒体教学手段在课堂中的广泛运用，使常规的语文教学如虎添翼。然而多媒体手段在教学实践中的运用，就好比是一把双刃剑，既有促进的一面，又有不利的一面，因此，教师在对多媒体青睐的同时，应清醒地认识到它的两面性，把握好正确的方向，追求恰当、适宜。一、注意把握“火候”，捕捉教学良机多媒体技术作为一种新的教学手段，与粉笔加黑板式的原始教学手段相比可以说是一次历史性的飞跃，但无论多媒体技术如何发达，也只是实现教学目的的手段。可在实践中，教学手段与教学目的却常常异位。如一位老师所制作的颐和园多媒体课件，从组织教学到课堂讲授，从巩固练习到课堂作业，每个细节都有与画面
2、相匹配的解说与分析，上课时老师只是点点鼠标，讲几句串词就算完事了。整堂课教师如同被牵着鼻子走的耕牛跟着课件亦步亦趋，学生思维则被框定了。多媒体课件要在适当的时间进入教学环节，要在急需的时候刺激学生的视觉和听觉，这样才能真正发挥多媒体手段的功能。又如一位教师教学九寨沟，并没有全部播放“九寨沟”风光片，而是设计了如下片断：点击课件，一片茂密的森林，一只憨态可掬的大熊猫在自由自在地吃竹叶，一只只善跑的羚羊在小河边撒欢课件到此戛然而止。学生急着问：“老师，老师，那还有呢？”老师神秘地说：“还有别的珍禽异兽就在书中，请大家打开课本。”因这个课件，孩子形成了强烈的阅读期待，自然走入文字，凭借文字去神游，去
3、涵咏语言。多媒体手段课件在教学中真正起到“推波助澜”之效。二、营造课堂气氛，引导合理想象多媒体课件引进课堂只能是促进孩子走进文字、深入文字，而非代替孩子品味文字。可我们的老师呢？常常越俎代庖，滥用课件，直化语言，代替学生的感悟，严重地影响学生对语言文字的个性化的感悟，阻碍学生独特的想象与体验。如鸟的天堂中有这样一段文字：“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫有的站在树枝上叫，有的飞了起来，有的扑翅膀”凭借语言文字，我们可以想象，大榕树的周围满是鸟儿。在阳光的照耀下，这么多鸟儿或飞，忽高忽低、忽快忽慢；或栖，立在枝头、藏在树叶；或鸣，叽叽喳喳、唧唧嘁嘁这是多么美的场景！在学生的想象感悟中，可能呈现的东西还会更加丰富。如此精练传神的语言，是用多媒体演映难以媲美的。可在一次听课中发现，上课老师教到这儿，便迫不及待地出示了课件：一棵枝繁叶茂的大树上出现了一些鸟儿，它们起先都栖息在树上，然后陆续飞了起来。学生观后的想象虽有不同，但已失鲜活。这单薄的画面不仅禁锢了学生的思维，更使得学生无法拥有以智慧启迪智慧、以情愫催生情愫，享受对语言文字感悟之后所带来无限欢愉的机会。
