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1、帕夫雷什中学告诉你，怎么做分组学习苏霍姆林斯基的给教师的建议中有请记住：没有也不可能有抽象的学生一文，谈到帕夫雷什中学教师阿格阿里辛柯和姆阿雷萨克的教学课，在解答应用题的时候，他们把学生分成五组：第一组是学习最好的儿童，他们无需任何帮助就能很容易地解出任何应用题；第二组是一些勤奋努力的学生，他们能很快地完成作业，是和进行一定程度的紧张的脑力劳动、探求和克服困难分不开的；第三组学生，能在没有帮助的情况下完成中等难度的习题，但有时解答不出复杂的习题；第四组学生对应用题的理解很慢，解答也很慢；第五组是个别的学生，他们完全没有能力应付中等难度的习题，教师要专门为他们另选一些题目，只能指望他们在一节课上
2、有所进步，哪怕一点点的进步也好。这种对学生的分组方式与我们平时的做法是有所不同的。我们对学生的分组往往采取三分法优、中、差相结合，分组的标准也多是以成绩为依据，分组教学的重点多放在优秀生、中等生身上，很难顾及暂时落后的学生。所以，有人说我们的教育是培优教育。这也许是中国社会两千多年的文化传统使然。这显然不符合现代教育的要求，违背了全面发展教育的宗旨。在一定程度上讲，我们的学校教育还相当粗糙，诸多教师还仅仅把教育当作谋生的职业，而非育人的事业，教师在工作中感到的是考试成绩、升学人数的压力，而非工作的成就与快乐。这好像说的有点过了，但课改十多年了，这种现象仍然十分严重，我不得不说。有教师说，我们采
3、取的是班级授课制，是要大面积提高教学质量，所以，面向大多数学生讲课是主要的。我不赞成这种主张，这其中就存在一个课改的教学理念问题：我们能把学生讲会吗？教学需要不需要个体学习、分组学习，哪种组织形式成效更好，更利于学生健康成长？前不久看了一个骑独轮车的体育项目，评论者说骑独轮车是很好的运动项目，适合大多数人训练。它的速度不快、惯性小，想停下来，两脚着地就可以了，很安全。我想我们今天的教育是不是因为传统教育与现代教育并存，传统教育具有极强的惯性，不好“刹车”，才使我们的课程改革如此艰难？真正的教育是要“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论是脑力劳动的内容，还是所需的时间来说，都应该采取个别对待的态度”。基于此，现代的课堂教学，面向全班的集中讲授时间应该是较少的，几分钟、十几分钟即可，大多数时间应归还给学生进行自主学习、合作学习。在进行分组教学时，组不能大，4到6人最佳，采用同质、异质、多维度等形式，对学生的乐趣、知识基础、脑力劳动做出个体的研究，把组分得更细些，这更利于教师有针对性地指导，更利于学生间的帮扶影响，更利于每一个学生都获得进步、获得自尊，得到适合自己的发展。
