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1、小音乐家扬科教学设计1教学要求 、理解课文,激发憎恨剥削制度、同情劳动人民的思想感情。 2、学习分辨哪些是实在事物,哪些是由实在事物引起的联想。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点 体会扬科对音乐的爱和他命运的惨形成的强烈对比,深入了解课文容。第一课时 教学过程 一、检查作业 1、指名背诵月光曲后三个自然段。 2、小音乐家扬科的故事发生在什么时候什么地方 3、教师介绍： 本文作者是波兰十九世纪著名的作家。他童年在农村渡过。他的作品具有强烈的爱国主义精神,同情劳动人民，深受人民的喜爱。我国伟大的作家鲁迅在本世纪初就把它的作品介绍到中国来。4、朗读课文。二、自学课文,初步理解课文内容 1、提出
2、自学要求：认真朗读课文,想一想,怎样把课文分成两个部分;再重点体会一下最能表现扬科具有音乐才能的句子。 2、学生按要求自学课文。 3、讨论课文可分哪两个部分。（从开头到可他还一天到晚拉着。是第一部分，重点讲扬科具有杰出的音乐才能;从地主仆人有一把小提琴到结束是第二部分，讲扬科想看一看小提琴而被打死。） 三、深入学习第一部分，体会扬科具有音乐才能的重点语句 、指名读第一部分、学生提出自己画的最能表现扬科具有音乐才能的重点语句。3、讨论交流对这些重点语句的理解。(1)这一部分课文中有些话概括地描写扬科对音乐的敏感，是哪些句子(扬科很爱音乐,无论走到哪里，他总能听到奏乐声。凡是乡村是里能听得到的一切
3、响声,他都注意听着,他觉得都是音乐） （2）这是概括的描写,我们再来看一下具体的描写。有些地方是说自然界的事物好象在奏乐,有些地方是说扬科欣赏自然界的事物好像在奏乐，有些地方是说扬科欣赏自然界的事物发出的一些声音，你们能分别体会一下吗(描写自然界的事物好像在奏乐的如:田野里,小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。描写扬科欣赏自然界的事物发出的一些声音的如:树林里在奏乐呢,噢咦!噢咦！他听到风吹得他的木杈呜呜作响。傍晚,青蛙呱呱地叫起来,啄木鸟笃笃地啄着树干,甲虫嗡嗡地叫这说明扬科对声音非常敏感，他善于从声音中欣赏到音乐的美。) （3)这是自然界的声音,那么人间的音乐呢谁能把有关的句子读出来（旅店
4、里有人在跳舞都在歌唱,都在演奏。这更说明扬科对声音的敏感,他非常善于欣赏音乐。) 4、指名学生再读课文的这一部分,要求读得流利、有感情。 四、作业 1、朗读课文。 2、准备做思考练习。 板书设计 7 小音乐家扬科听大自然的音乐 (树林田野)| 小音乐家扬科听旅店里的音乐 （躺在墙角)|酷爱音乐家 想有把小提琴 （想看想摸）| 第二课时 教学过程 一、检查作业 1、指名朗读课文第一部分。 、做思考练习1。读下面的句子，说说哪些是是实在事物,哪些是扬科由实在事物引起的联想。 （1)田野里,小虫为他演奏；果园里,麻雀为他歌唱。凡是乡村是里能听得到的一切响声,他都注意听着,他觉得都是音乐。 (小虫和麻
5、雀是实在的事物，演奏歌唱是扬科引起的联想。)(）小提琴奏出轻快柔和的乐曲,大提琴用低沉的调子和着。窗户里灯光闪耀,扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱、都在演奏。 (小提琴和大提琴的演奏是实在的事物,每一根柱子都在颤动、歌唱、演奏则是扬科引起的联想。) 二、深入学习第二部分，重点体会扬科的悲惨命运 、指名朗读第二部分。 2、你觉得哪些地方最能体现扬科的悲惨命运说说你的感受和体会。、学生思考、准备后自由发言。 主要有以下几点: ()扬科悄悄地到食具间去,只想把那把小提琴拿在手里,仔细地看看。但是，这么一个小小的愿望都不能实现，反而为此送了命。(2）扬科觉得自己好象闯进了笼子里的小动物。闯
6、进了笼子里的小动物随时都有被逮住和打杀,这形容扬科的恐惧心理，恐惧已经越来越紧地抓住了他。 (3）更夫把扬科带出去毒打时,课文中用了两个比喻句。从这两个比喻句中我们可以看出,更夫是多么强壮,扬科是多么弱小,可怜的扬科落到这样的更夫手里，将会受到怎样的毒打啊！(4)扬科在他临死前,还是在听着音乐。说明他是多么热爱音乐,多么富有音乐才华啊！但是残酷的剥削制度却夺去了他的生命。 (5)扬科死了以后,白桦树哗哗地响，在扬科的头上不住地号叫。这句话表达了作者强烈的悲愤感情。万恶的剥削制度扼杀了一位音乐天才的生命,连白桦树也在不住地号叫,仿佛在为他呜不平。 三、总结 从扬科的悲惨命运中,你想到了什么（学生自由发言,内容应包括:在吃人的剥削制度,穷人的孩子没有发展才能的机会,连生命也没有保障;今天我们有这样好的生活和学习条件,要加倍珍惜，利用一切机会,发展自己的才能,为祖国和人民服务。） 四、练习有感情地朗读课文。 五、作业 预习下一课。 板书设计 7小音乐家扬科 穷孩子短工 寄居 牧童 爱音乐 无论都 |憎恨剥削制度 想提琴 听、想、做 望提琴 躲进墙角 |同情劳动人民 被打死 不再动 号叫 |1
