《关于优选《爱心与教育》读后感范文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《关于优选《爱心与教育》读后感范文（10页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、关于优选爱心与教育范文关于优选爱心与教育范文 很多人认为，上学就是为了读书，读书是为了升学，升了学还是读书，最后的目的是找个好职业，过更好的生活。读好书是不是就一定能到达这样的目的?怎样才算读好书?分数高是不是就一定等于书读的好?人才，是可以在将来社会中站住脚跟，创始事业的人才。这样的人才，不仅要在学校里读书，通过读书获得一定的扎实的知识。这样的人才还要可以正确的处理社会各种复杂的人际关系，经历顺利和困难、成功和挫折的考验。他们需要有知识，更需要有理想，有坚强的意志，有优良的品质。这一切都是需要在学校中奠定根底的。“素质教育”的大旗上，有一个大写的“人”字：它是目中有“人”的教育，是充满人性、
2、人情和人道的教育，是为了一切人全面开展的教育!教育的根本目的，是着眼于每一个“人”的开展，而不是培养“考试机器”，因此，唯分数至上的的所谓“教育”，是目中无“人”的伪教育!李镇西说：“素质教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱 戴的老师，一定是一位最富有人情味的人。只有童心可以唤醒爱心，只有爱心可以滋润童心。分开了情感，一切教育都无从谈起。”但这种情感，不是装模作样的“平易近人”，也不是老师对学生居高临下的“感情恩赐”，甚至不是为了到达某种教育目的而采取的“感情投资”，而是朋友般平等而真诚的感情。老师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。李镇西教授对于“后进生”的转化也提出了独到的见解
3、。他说：“当我们自然而然地走进后进学生的心灵，而他们也乐于主动向我们敞开心扉时，我们的教育之舟便已驶入了成功的港湾。”爱，是教育的前提;而且这种“爱”应该是真诚的。换句话说，教育者对“后进学生”的爱，绝不应是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是教育者真诚的人道情怀的自然流露。教育者心目中“一无是处”、“不可救药”的学生，其心灵深处或多或少也有着美妙道德的萌芽。对“后进学生”的转化，与其向他们“灌输”，不如引导他们发现自己身上的仁慈之处、高尚之处，帮助他们树立“我是一个有缺点的好人”的道德自信。正如苏霍姆林斯基所说：“一个好的老师，就是在他责备学生、表现对学生的不满、发泄自己的愤怒
4、的时候，他也时刻记着：不能让儿童那种成为一个好人的愿望的火花熄灭。”在批评教育的问题上，师生同样是平等的：老师当然可以批评学生，学生也可以批评老师;老师假如批评失误，应该尊重学生申辩或解释的权利;假如冤枉了学生，老师应该公开主动认错。作为真诚的民主教育，用心灵赢得心灵，不只是教育的条件，更是教育本身。关于优选爱心与教育范文古人云：“读万卷书，行万里路。”对于我来说，家庭生活和学校工作，让我闲暇时间不在向学生时代那么充实，读书自然无疑是开阔我个人视野最好的捷径。尤其是读教育类的专著时，经常便会对号入座，感觉身边发生的好多事和书上讲的比拟类似，可以在书中学习到怎样教育教学，从中获得许多有益的启迪，
5、让自己的教育教学工作开展得更加沉着，这样的感觉确实很真实也很充实。回忆教书生涯，已走过了18个年头。随着现今教育开展的态势，当前要“做一个有智慧有人格魅力的老师，过一种有尊严的教育生活。”可为是作为今天的人民老师的一个终极目的。近些天里，我在一个星期内，细细研读了当代堪称教育名家李镇西老师的代表作爱心与教育。感受颇深，在书中受到了很多启迪。体会之一：老师更应多读书，读各种各类的书，尤其是名家名著更要捧读不辍。都说“读书破万卷，下笔如有神”，确实有这种感觉，读书不仅增长见识，还可以在写作时有所借鉴。李镇西老师经常向学生推荐各种有意义的课外读物，以丰富学生的精神世界。例如：他在给杨守丰书信中的结尾
6、推荐他阅读陈祖德的超越自我和茨威格的人类的群星闪耀时以及傅雷家书。不仅可以进步他们的语文素养，同时可以让学生在阅读的过程中获得自我教育的动力。当然，推荐给学生读的书李老师都是先读过的，有的学生甚至从李老师的书架上借书去读。这一点特别值得我学习。读书可以让自己的心灵变得更丰厚，可以承载更多生命的底蕴。读书伴随着积累，然而才能在需要的时，才能活学活用，信手拈来，对于老师更能在课堂教学中给学生提供适当的精神营养。体会之二：老师应该真诚地喜欢学生，并走进学生的心灵。李镇西老师时时反思自我，时时向学生学习，他也认为学生的心灵纯洁得意，学生的心灵比老师高尚得多。在这里，我在平时的教学生活中也有这样的认识，
7、我也和李镇西老师在书中坦然自述的一样，是个急脾气的人，有时和学生之间难免因为急躁而发生不该有的误会，特别是和那些学习、纪律上的困难生，还经常怨声载道的，每次过后，我都懊悔不迭，但学生从来不跟我记仇，一节课的时间，他们又和你玩在一起；反思一下，作为老师觉得很惭愧，常常用“有色眼镜”对待学生，其实孩子是多么天真无邪呀！今后，在和学生相处中，我要格外注意树立老师的形象，用真心喜欢学生，与学生和谐相处。爱学生，才能对学生的缺点宽容处之，渐渐等待他们战胜自我，获得进步，并和学生一起成长；爱学生，才能细心指导学生，如李镇西老师在给新生的信中，对新学期的准备就提出了详细的要求；爱学生，就有耐心和学生真诚沟通
8、，用谈心、写信的方式而不是一味用批评去教育学生。李老师转化万同的方法和耐力很值得借鉴。例如：我班的彭宇航同学，性格憨厚，思维缓慢，做什么事都拖拖拉拉的，尤其是每次作业，所有同学都能当天完成，可他待到第二天也不能交纳，错误率高。面对这样的孩子，我时常表现急躁催促，对他大发雷霆，可是于事无补，成效不佳。时后与他拉近间隔 ，细心谈话，加以耐心辅导，发现他的数学思维不是我之前个人认为那样不可救药。所以我们对学生真正理解了，走进他们的内心世界，去关爱他。你才会体会到我们的孩子是懂事的，是会对老师有种莫名的感谢之情。体会之三：做老师是一件幸福的事情。老师职业，固然辛苦，但却极富挑战性。在和每一个学生每一天
9、的相处中，要针对学生千差万别的个性因材施教，面对一个个活生生有自己独特想法的学生，工作要时时创新，但更应遵循教育的规律。在爱心与教育的前半局部，李老师教给学生的自我鼓励方法是“每日九问”，而在“手记三”中他在指导优生学习时提出了“每日十问”的要求：“一问今天在家早读外语没有？二问今天上课开小差没有？三问今天学习上提出什么问题没有？四问今天的功课复习没有？五问今天预习明天的功课没有？六问今天做过闲事没有？七问今天“过电影”没有？八问今天方案完成没有？九问今天有未弄懂的难题没有？十问今天有无浪费的时间？”他要求学生把这十个问题制成表格，每天按实际情况填写。并鼓励学生“一两天做到这每日十问并不难，但
10、关键是要坚持下去，唯有这样，你才能真正步入学习的良性循环。”我比照了一下，我也经常建议学生问问自己今天学习了什么内容，今天复习稳固了吗？今天预习下一课了吗？一局部学生真的在做这些事了，而有一局部学生还是学无习惯，乱了一团，所以必须经常指导个别学生学会学习，培养良好的学习习惯。爱心与教育给我感受颇深的就是：老师首先必需要有高尚的人格魅力，让学生“亲其师、信其道。”在尊敬、信任甚或崇拜的根底上承受老师的教育，学生受到的教育会更深入，效果也更好！还有，老师也应该努力和学生建立起深沉的感情。正如李老师在书中用一个个鲜活生动的教育成功事例反复证明的那样：“师生间的感情，是教育成功的第一块基石。”而分开了
11、老师的爱心，感情的建立便是无之水。关于优选爱心与教育范文什么是教育经典？经典就是你反复阅读，每一次回味都会有新发现；经典就是你任意选取书中的一个片段也能对教育教学有所启发；经典就是贴近生活，贴近教育工作者的工作，或许有那么一幕情节刚好与自己的经历发生了交叠。今天，我捧起了李镇西老师的爱心与教育，细细体会书中的教育故事，每一次阅读，脑海里都是他的经历与我的学生，我常常想是要怎样的一位老师，能得到每一位学生的爱戴，是要怎样的一位老师，可以将学生管理得秩序井然，又是怎样的老师，培养出一批又一批心中充满希望的孩子祖国的将来，我似乎在书中找到了一些答案。苏霍姆林斯基曾经说过：把整个心灵献给孩子.李镇西老
12、师真的是将这句话用自己的行动书写在他的教育道路上。你看书中那一幕幕师生的画面：学生生日时老师亲手送上一本书、一张贺卡、几句诚心的祝福，为学生办生日晚会，跟学生一起举行篝火晚会，一直关注高考落榜学生宁玮令学生感动的同时，也折射出了师者崇高的师德风范，然而李老师却把这一切说成是在还学生的债,这是何等的难能可贵！ 春种一粒粟，秋收万颗籽。而李老师时时都在收获！当看到学生精心准备的生日礼物时，那一刻，难道不是为人师者最大的幸福吗？常常有老师说，我们是在苦中作乐，苦的是教育的过程艰辛，乐的不就是学生对老师的关心与支持吗？当一个老师可以真正在与学生的交流中获益，提升自己的时候，他收获的是人生最大的幸福！李
13、老师就是这样的幸福者！从大学接触教育专业开场，我就常常会想以后成为一名人民老师我能为孩子做些什么，是上好每一节课他们专业知识？还是管理好班级秩序培养他们的行为习惯？其实这些都很重要，每一位孩子在每一个人生阶段都需要老师或家长的正确引导，我希望能做好每一位学生的指路人。但是如今真的成为了一名老师，我发现要做的远不是想得那么简单，所谓理想总是美妙的，而现实往往是受到各方面因素的影响。我看到李老师在刚步入教育行业的时候也曾有过迷茫，有过困惑，但是他有他的精神目的，他坚持自己的教育理念，要每一个从他手中走出的人都能幸福地度过一生。苏霍姆林斯基的这一教育思想，对于李老师来说不仅仅是一句空话，而是深深融入
14、李老师的血液当中，成了他一直以来的教育追求。所以他不仅仅在学生在校期间尽职尽责，即使在学生分开学校后仍牵挂着他们所以他会给高考落榜的学生写信这个世界如同一个茂密的大森林：有高大的乔木，也有茂盛的灌木，有参天的巨树，也有缠绕的藤萝，有鲜艳的花朵，也有青翠的小草但都在阳光下展现自己的勃勃活力。他把学生比作容器,要向这个容器里面注入高尚的道德思想，美妙的情操教育。李老师这种广阔的胸怀、对教育的坚守不正是我们每一位教育工作者所需要不断追求的吗？ 书中的事例太多太多，而令我印象最深入的万同学生的故事。万同是书中的一个典型的后进生的形象，在李老师对他所写的近五十页的教育手记中，我深深地感到转化一名后进生到
15、底有多难，更看到了一个为人师者的爱心与耐心。教育无法速成，它给人的影响是潜移默化的，是渐变的，甚至会经常周而复始地回到原点。而在这个信息化的社会，人们总是不免急躁与急功近利，而教育是最不能急躁的事，所以每个教育工作者对孩子的耐心与恒心就显得非常难能可贵了。万同的每一个故事都让我的思绪翻涌，我问自己，假如你的学生中也有一个万同你会如何待他？如何去对待他的反复？我也许会一鼓作气，再而衰，三而竭，我想没有那么多的勇气与毅力。面对一个万同尚且那么困难，可想一个老师面对那么多的后进生该是多么大的挑战，但是，李镇西老师是怎么做的呢长期地像对待万同那样对待每一个学生！在万同的身上，我看到转化一个后进生的过程是漫长而艰辛的，我更看到了一个为人师者的爱心、耐心与信心。合上书，我告诉自己，教育之道路漫漫其修远兮，吾将上下而求索.拾掇好思绪，我要继续前行！第 页 共 页
