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1、不适，如上注意力不集中、生活自理能力弱等。因此，做好幼小 接工作，帮助幼儿利适 小学生活， 成 幼儿园大班下学期的一个重要活 。 此，我班 下列 开展了一系列生 有趣的活 幼儿做好入学前的心理、社会以及学方面的适 准。一：情感适策： 你 我写封信施 ：三月“集体写信”活 随之展开。孩子每人“你 多少个字了？” “我在征得一位小学班主任的大力支持后，我班的一个 ，如“ 的哥哥姐姐。小学也有大型玩具 ？”我了一个新桌，是做作用的， 你也有？”我将些 下来后，寄小学。最高的一天于来到了，我收到了回信。信中不回答了孩子的 ，了孩子一些，如XX的新桌子是什么色的？xx的包漂不漂亮？等等。【画外音】 要孩
2、子高高 地入小学，首先要做的是孩子从内心 生想当小学生的想法。一年 小学生的 封回信意很大，它激了我班幼儿上小学的愿望。同 ， 封信也将孩子 入更新奇的憧憬中小学的校园是什么 子的？看来， 成了我班亟待解决的新 。二： 境适策：小学，你好！施 ：四月了解开幼儿心中的 ， “参小学”是最好的方法。四月的一天，我着孩子参了小学。小学老 我参 了学校的教室、操 、科学室等， 看了小学生上、做操等活 。 参 束后， 我孩子 一 自己的所 所，并 小学和幼儿园有什么不同之。【画外音】通 次参活，幼儿在看一看、想一想、一的程中，不了解了小学校园和小学生的学活，而且喜上了小学。可是小学老 ？幼儿既然有了 的
3、担。那接下来 要做的当然是幼儿消除 。三： 生关系适对策：超级访谈班主任！实施时间：五月在一个阳光明媚的下午， 我班迎来一位特殊的客人小学班主任王老师， 她是应邀参加我 班“超级访谈”的对象 （访谈主题是“和小学老师面对面” ）。访谈开始了，孩子们探头 探脑地注视着她， 没有哪个 “小记者” 敢提问，王老师微笑着和孩子们做游戏、 唱上学歌 讲哥哥姐姐学习的故事，很快就缓和了紧张的气氛。 “小记者”们也敢于提问了： “小学老 师会像幼儿园老师一样喜欢我们吗？” “我们需要做许多作业吗？”童稚的提问， 热情的回 答，师幼间的交流融洽而生动。【画外音】通过这次访谈活动，幼儿被灵动、热情的小学老师深深
4、打动。请小学班主任 来身边， 使幼儿对即将面临的小学老师消除了紧张感。 另外， 小学老师也给我上了深刻难忘 的一节课： 要实现从学前教育到小学教育的过渡， 除了帮助幼儿做好心理准备， 还应该做些 什么呢？问题四：习惯适应对策：做个“准学生”！实施时间：六月再过两个月， 孩子们就要上小学了， 我对班级环境进行了大改动。 “娃娃家” 变成了“书写 区”，表演角创设成“小学教室”，“动手角”收集了大量旧衣服、被子等，让幼儿练习 物品整理； “美术区” 展示了小学校园的环境， 并让幼儿绘画想象中的小学校园和班主任的 样子；将围坐式教学改成排坐式教学；把“小学生常规”列入学习内容之一，并将书写、坐姿要
5、求渗透到一日活动中。【画外音】 为幼儿营造良好的环境空间， 让幼儿尝试着做个小学生，能够避免将来因环境 的反差而给他们适应小学生活带来的困难。问题五：家长适应对策：相约星期二实施时间：四月八月“老师，妮妮都快上小学了，动作还这么慢，怎么办呢？” “老师，我和诗茹妈妈的观念有 分歧， 她担心以后孩子的学习跟不上，每天晚上要求她学数、 识字，现在孩子拿出文具 盒就哭？” 入园接待时， 我听到了不少家长的担忧。 为了更好地帮助家长适应孩子即将入学 的变化，我在网上申请了一个 QQ 群，并在每周二邀请两位嘉宾主持群话题：一位是小学一 年级班主任， 主要回答家长们的疑问； 另一位是一年级学生的妈妈， 主要介绍帮助孩子做好入 学准备的经验和感受。【画外音】通过这个平台，家、园、校形成了统一的目标，使幼小衔接工作保持了持久性和连续性，有助于幼儿顺利地完成从幼儿园到小学的角色转变。总之，幼小衔接不仅是双向的，还是全面的，循序渐进的。幼小衔接不仅要重视身体、学习、生活习惯以及社会适应性等方面素质的培养， 还要重视幼儿在每一阶段不同层次上各种 习惯和能力的培养。
