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1、转换角色，让学生动起来大规模的海水运动教学案例南宁市第八中学 龚玉葵课改的春风早已吹遍中华大地，伴随着课改的推进，如今大江南北春华秋实、硕果累累。实践证明，改革是必需的，改革推动创新，改革给课堂带来了活力，给教育带来了生机。“改革”需要改的是教师的教育理念，革的是学生的学习态度，而且理念的更新是根本。“满堂灌”的课堂不仅仅禁锢学生的思维，更严重的是扼杀了学生探究的欲望和鲜活的创造力。而转换角色，让学生当“演员”，教师充当“导演”，让学生动起来，让课堂活起来，变被动为主动，学生就会从“要我学”变成“我要学”，课堂不再是“一言堂”，而是有生命力的课堂。下面就高一必修的一节课为例，谈谈自己的一些认识
2、，欢迎批评指正。一、教材分析1、本课是高中地理（人教版）必修第三章第二节 大规模的海水运动中的第一块内容“世界海洋表层洋流的分布”,通过本课的学习为下一节课“洋流对地理环境的影响”打下基础。 2、本节教材在知识的处理上，并没有提供给学生枯燥的结论，而是采用较为丰富的直观的图像信息（如洋流分布图）和大量的“活动”形式相结合，意在培养学生的读图思考与分析、归纳能力。对于洋流的成因及其类型，教材更没有拓展，有意留白让学生去探究。3、本课的课标要求：“运用地图，归纳世界洋流分布规律”。为此，遵循课标要求，创设相应的情境，让学生动手实验探究洋流的成因，动手画图并归纳洋流的分布规律。二、学情分析1、通过前
3、面章节的学习，发现高一学生对自然界的奥秘充满了好奇，探究欲望浓烈，表达态度积极；2、本课内容宏观性、空间性和动态性较强，但难度不是很大。而且高一学生生性活泼，所以课堂形式不宜单一，本节课以动手实验操作、合作探究、小组竞赛等多种形式，以充分调动学生的积极性，让学生动起来，这样学生收获更多、意义更大；3、运用地图是学生必须掌握的基本技能。因此在课堂上注重读图及用图训练，既落实知识点又增强记忆，这对培养学生的地理素养有着重大的意义。三、教学目标知识与技能：1. 理解洋流的分布模式，掌握世界表层洋流的分布规律。2. 培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、分析、归纳的能力。过程与方法：1. 动手实验
4、理解洋流形成的主要动力；2. 运用“风带模式图”“世界洋流分布图”归纳世界洋流的分布规律；3. 运用冬夏季风形成示意图推导北印度洋季风洋流的成因和流向。情感态度价值观：1. 培养学生自主学习、合作探究的理念，转变学习态度；2. 帮助学生树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识，做一个合格的世界公民；3. 通过学习洋流形成的因果关系，培养学生探究地理事物之间的辨证关系。重点：世界表层洋流的分布规律。难点：利用“全球风带与洋流模式图”，分析世界洋流的形成机制。四、教学思路导思绘探练，在整个教学过程中以问题引导、读图分析、小组讨论、绘图巩固为主线。充分发挥教师在引导、分析中的主导作用，充分体现学生“我要
5、学”的主体地位。把知识获得的过程呈现出来，让学生亲身经历，主动参与知识的形成与发现过程，有助于激发学生的学习热情和探究欲望，有助于思维能力的培养和训练，有助于知识的积累和迁移。课时安排：1课时五、教学过程第1环节：新课导入(约2分钟)“女子所丢相机漂流3000公里 半年后被拾照片完好”据日本新闻网11月3日报道，一位日本女性在菲律宾丢失的数码相机经过3000公里的漂流，漂流到日本兵库县一座无人岛海滩。这一离奇的故事因为相机内保存完好的照片而得到证实。 若新闻属实，那么相机漂流是否有可能？漂流的动力是什么？（激发学生探究的欲望）第2环节：自主探究(约2分钟)1、什么是洋流？什么是寒流和暖流？如何
6、区分?2、洋流形成的主要动力是什么？3、洋流的流向会受哪些因素影响？ （带着问题去学，利于吸引学生注意，培养学生学习的自主性）第3环节：实验探究(约2分钟)师：好，现在咱们做个小实验，请两位同学上来配合，用吹风机吹盆子里的水，请观察水流方向并把结果告诉其他同学（学生兴致渐高）生：水随风漂动，方向与风向基本一致。师：洋流的成因与此相似，盛行风就是洋流形成的主要动力。好，现在，哪一组能上台写出气压带并画出风向？哪一组补画箭头以表示洋流的方向？第4环节：绘图探究(约12分钟)探究活动1：要求每人完成其中一项即可，同组同学像接力赛一样依次完成，最后由全班同学评分。（学生永远是学习的主体，要尽量让学生参
7、与到学习活动中，体验学习和收获的乐趣）全球风带洋流模式030606030探究活动2：读右图，比较南、北半球相同纬度的环流圈，概括全球洋流的分布规律。生：中低纬海区北顺南逆；中高纬海区北逆南顺。 （自己发现远比老师直接告知的好）师：大家观察世界洋流分布规律简图，说说南、北半球的环流圈和我们常用的哪两个数字的书写很像呢？ 生：“8”和“0”师：请看课本全球洋流分布图，逐一印证刚才总结的规律。此外，你还发现什么问题？还有什么疑惑？生：南半球的中、高纬海区为什么没有形成环流呢？北印度洋的洋流为什么夏季、冬季不一样？赤道逆流又是怎么形成的呢？ （呵呵，学生的发现比老师预料的要多得多）学生思考讨论，寻找答
8、案：南半球中、高纬度海区基本上是海洋，无陆地阻挡，所以海水在强劲西风的带动下自西向东环绕地球运动，形成了著名的西风漂流带；由于南亚地区是典型的季风气候区，北印度洋的表层海水深受季风影响，故形成季风洋流，夏季顺时针流动而冬季反之（可绘制简图示意如下，也可让学生把洋流直接绘制在P38的季风图上）（让学生发现问题并学会解决问题，便是学习能力提升的过程）00冬季风夏季风最后，师生一起归纳全球洋流分布规律： （归纳梳理，形成知识体系） 中低纬海区北顺南逆； 中高纬海区北逆南漂； 北印度洋海区夏顺冬逆。活学活用：谁来解释一下前面提到的那部相机是怎么到达无名岛的？探究继续除了盛行风，还有什么原因能让海水流动
9、？谁来帮忙解答？由此引出补偿流、密度流。第5环节：填图巩固(约12分钟)学生活动（课堂作业）：请两位同学上台填绘洋流，其他同学则自己完成学案上的世界洋流分布图。若时间关系，则布置为课后作业：画一幅世界洋流分布简图（注：各大洲可用几何图形表达，寒暖流则分别用不同的图例表示，示意如下）（让学生动手绘图、填图，可真正落实洋流的空间分布，巩固所学知识）中低纬海区 北顺南逆中高纬海区 北逆南漂北印度洋海区夏顺冬逆洋流按成因按性质盛行风的吹拂：风海流海水密度差异：密度流海洋水量差异：补偿流暖流寒流分类分布规律板书提纲：第6环节：练习巩固(小组竞猜，约10分钟) 1、下图中能正确反映南半球中低纬环流的是A
10、B C D201510图12、右图为某海域表层海水等温线示意图，请判断A、该海域位于北半球 B、图中的洋流是寒流C、该海域位于南半球 D、该洋流可能流经日本东岸图2 AB D CE 3、当北印度洋的季风洋流呈逆时针方向流动时A、我国盛吹偏南风 B、从新加坡至罗马的轮船途径北印度洋时顺风顺水 C、亚欧大陆被印度低压所控制 D、巴西昼短夜长 4、读图2的大洋环流示意图，下列叙述正确的是A、洋流A、C属于风海流，都是西风漂流 260C240C220CAB图3B、B、D都是寒流 C、B、D对比，水温较高的是D D、该环流在北半球5、读图3判断：、流经A、B两处洋流的性质分别是？、请画出洋流的流向；A
11、B C D 02326图4、请解释你的判断。6、读图4，判断A-D四地中：海水盐度最高的地点是 , 海水盐度最低的地点是 ,沿岸有荒漠景观的地点是 。六、教学反思收获之一：学生学习态度的转变 本节课主要采取了“自主学习、动手实验、合作探究、小组竞猜”等多种形式，目的就是让学生动起来，在活动中学习，体验在玩中学的乐趣。改变了以往老师讲、学生被动听的传统教学模式。通过观察，学生的学习态度有了改变，特别是在动手实验、读图填图和小组竞猜的环节，学生表现踊跃、兴致高昂，参与度高，好动的学生又感染了好静的学生，形势良好。其实，孺子可爱也可教，只是这样的课堂需要老师提前做些工作，平日多与学生聊聊，多多关心学
12、生的生活，参与学生的文体活动等等，师生关系融洽，课堂也才活跃。所谓亲其师，信其教也。不足的是：因为场地有限，参与动手实验的只能有几位，其他学生因不能参与而体验不到，后几排的学生因为距离远也根本看不到，所以效果不尽人意。需要改进的是，部分实验可在课前做，当场实录下来放到大屏幕演示，这样可让众多学生如临其境，以调动全班学生的积极性。此外，个别学生学习的主动性仍然欠缺，少数学生已习惯于老师传统的“满堂灌”教学，老师提问后不愿思考，更不愿回答，缺少强烈的求知精神。所以激发学生的学习兴趣是老师该下功夫的地方。收获之二：教师教育观念的转变 传统的课堂上，教师是绝对的权威，往往一灌到底，还生怕学生不明白，下
13、课了还滔滔不绝，学生极少有发言的机会，能在课堂上提出质疑、表达自己思想的更少，因为老师没有给学生创设这样的平台，没有给学生思考的时间和空间。新课改强调“以人为本” 的教育理念，即学生才是学习的主人，所以课堂上老师应该以“导演”（组织者、引导者）的身份出现，而学生以“演员”的身份出现，老师当好导演，其他的尽量让学生去完成。舍得解放自己，才能解放学生，你的课堂才能充满生机和活力。通过这节课，我明白了“解放”的含义。其实，当好一名出色的“导演”并非易事，课前的准备、课堂的组织、人员的分配、环节的设置、时间的把控等等，所有这一切都是导演的活儿，绝对不能马虎，否则，课堂就会乱成一锅粥。因此，新课改对老师
14、综合素质的要求更高。常言道：打铁需要自身硬，只有不断学习，潜心锤炼，提升自我，才能轻松驾驭灵动的课堂。乐当导演，也才能当好导演。总之，课改推进，困惑伴随。穿新鞋走老路的例子比比皆是。教海无涯，探索无限。本节课仅限于个人思维，非常有限。遵循新课标理念，任重而道远。“以人为本”始终是教育的本真。学生才是学习的主人，让学生动起来，主动参与到学习的过程中，学会学习、学会合作、学会探究，这才终身受用。只有让学生体验到学习的乐趣，学生才会越学越爱，越学越有味。七、教学再设计假如让我重新上这节课，我会作如下修改：实验环节提前做，让学生亲自动手，参与面尽量广，并全程实录；每一环节留些时间让学生质疑、解疑，生生互动；课堂上多问问学生最初的想法，多多捕捉学生的闪光点并及时表扬；下课前让学
