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1、小学一年级学习习惯的培养安阳市人民大道小学 胡静良好的生活习惯会使人们更健康的生活，而良好的学习习惯也将更有助于孩子们更好的学习。而作为学校学习的开始一年级，学习习惯的培养比知识的传授更有价值。经过一年的实践与研究，针对一年级总结了以下几个方面的习惯培养策略：1专心听讲习惯的培养策略人类获取知识的主要途径是视觉与听觉，而孩子课堂上的学习更多的来自于听与看。所以，课堂听讲对于每一个孩子有着至关重要的作用，很大程度上决定着孩子学业成绩的好坏。专心听讲的良好习惯对于孩子一生的学习更是不可缺少的，而习惯养成的重要开始就是孩子入学第一年。所以，对于一年级培养孩子专心听讲习惯是每一个教师最重要的工作。1.
2、1明确规范。对于刚入学的一年级新生，一开始就明确的告诉孩子们什么是专心听讲。介绍具体的专心听讲方法，让一年级的新生有法可做。我从三个方面给孩子提出具体做法：眼看。上课老师讲课时眼睛看老师，同学发言时也要眼睛看同学；口说。老师提出问题后马上积极思考并能举手表达自己的想法，同学发言后能给予补充，对不同的地方提出质疑；动作反映。不论老师还是同学发言时，你同意他的发言可以用点头或者鼓掌的方式表达。这些是能够让孩子看到并按照要求去模仿的行为规范。此外，把这些要求用孩子喜欢的口令编排出来，既好记又上口。如：师：亮眼睛，生：向前看；师：机灵耳，生：在这里。可以随时很自然的提醒孩子。1.2榜样作用。榜样的作用
3、是具大的，也是润物无声的。课堂上时常通过榜样来指导孩子们听讲的方向。首先，教师的榜样作用。孩子对教师的模仿能力很强，教师的一言一行都会引导孩子行为的变化。所以，课堂上教师的听讲很重要。当孩子发言时，教师首先要做到用眼睛看着发言的孩子，并不时的通过点头或竖起大拇指对孩子的发言表示同意或赞赏，不打断孩子的发言，并在发言后提出自己的疑问自然，孩子会像你一样听别人的发言。其次，孩子的榜样作用。每个班里都有一些听讲习惯很好的孩子，他们是大家学习的榜样也是习惯培养的方向。课堂上及时对于听讲好的孩子给予表扬，并自然的指出他的具体做法。如：“我喜欢，她的眼睛多亮啊，一直在看着老师。”“我欣赏，他能思考出与别人
4、不同的方法。”孩子的榜样是可触可及的，更易与其他孩子模仿学习。1.3个别引导。大多数孩子在老师的统一要求下，都能够做的较好的专心听讲。但是，每个班里总有个别孩子的注意力会时不时的跑走，这时就需要教师给予个别 孩子及时的善意提醒。通过表扬周围的同学提醒。如果张三做小动作了，我会表扬张三的同桌李四，如：“我看到了，李四对我的回答点了点头，她同意我的观点，你是个非常会思考的孩子。”张三听到了老师对自己非常熟悉的同桌的评价，自然就停止了小动作，开始关注老师了。眼神的提醒。当某个同学课堂上关注其它无关事情时，我们可以用眼神稍长时间的停留在他的身上，大多数孩子能够很快收回心思，个别孩子没有注意到教师时，教
5、师可以配合语言提示，如：我在用眼睛看着你呢？你的眼睛呢？这时孩子也就会回过头来。动作提醒。当课堂教学正在有序的进行时，某个学生出现了不专心的情况，教师可以很自然的走到他的身边，通过轻轻的触摸他的小脑袋之类的动作来提醒他。此时也不必停止讲课，很自然的指导了个别孩子。1.4及时有效的评价作用。学生的好习惯需要不断的强化巩固与肯定，评价的作用是相当大的。我们除了课堂上对学生及时的评价，还通过小树开花（会听讲的孩子及时发给小树叶，收集够一定数量的小树叶后可以换做小花儿，贴在板报的树上，集够一定数量的红花后又可以换各种果实。）；红旗小组（课堂上听讲特别好的小组加红旗，每周红旗最多的小组为红旗小组）；自主
6、之星、数学之星（每周五对一周来听讲好的孩子进行奖评，被评为自主之星，会在数学书的前面得到一枚红星章）等等这些方法不断激励孩子专心听讲。1.5家校合作培养好习惯。孩子的学习习惯与生活习惯是紧密相联的，学生的课堂听讲与平时学生与人交谈习惯有着很大的相似之外。很多家长在与孩子说话时，从不关心孩子的反映，家长说家长的，孩子玩孩子的，家长说几百遍的事情，孩子记不住。自然，在课堂上，这样的孩子就会表现为，老师说老师的，他动他的。所以，我们及时与个别学生家长联系，在家有意识的关注平时孩子与人交流时的表现，及时给予纠正与引导。1.6教师自身能力。教师的个人魅力、师生关系以及教师把握教材、学生的能力，教学设计是
7、否科学都直接影响着孩子的听讲习惯与效果。这些就需要教师不断学习，不断提升己了。因此这些方面也是教师培养孩子好习惯的努力方向。任何习惯的养成都不是一朝一夕就可以完成的事，学生听讲习惯的培养贵在坚持。把一件小事坚持下去，就是一件了不起的大事，就会产生巨大的效果。2小孩子课前准备习惯培养策略好的开始是成功的一半，对于学生的课堂学习要从良好的课前准备开始。我们通常所讲的课前准备分为物质准备和精神准备。所谓的“物质准备”是指学生学具和书本的准备，而“精神准备”指教师和学生的注意状态和精力状况。而这些课前准备既需要我们坚持不断的培养使之成为习惯，又需要我们不断根据实际情况进行调整指导。对于一年级的新生我们
8、从以下几个方面对学生的课前准备进行有针对性的训练并收到了很好的效果。2.1用简洁好记又富于童趣的语言明确要求。入学之初我们把要学生达到的课前准备要求系统的整理出来，并用儿歌、顺口流等儿童化的语言编排出来，给学生讲解并让学生记忆，成为课前班级内口号性的规定。如：“数学书，练习本，一对好朋友，本子夹在书里头。”“铃声响，进课堂，学习用具放桌上；专心听，认真想，人人夸我真真棒！”2.2教师提前候课，用无声的语言提醒学生进入上课状态。教师提前进入教师候课，可以让学生尽快的将心收回课堂上。一般教师要提前两分钟到教室候课，用眼睛提醒孩子准备上课要用的书、学具，还要对于一些正在进行激烈活动的学生给予提醒，以
9、便铃声想起后学生能更好的进入上课状态。教师眼睛看到的地方，孩子就会出现你想要的表现，候课这两分钟教师可以利用眼神充分的对教室里学生的状态给予调控，使之更好的为即将开始的上课做准备。2.3安排课前趣味数学活动引导学生进入上课状态。学生课间十分钟的活动有时是相当激烈的，铃声想起时很学学生虽然端端正正的坐在教室里了，但还处于亢奋状态，这时是不适合马上进行知识讲授的。而有趣又有关的数学活动会很好的起到一个过渡作用。如：数学课常用的课前听算，教师将前天所学的计算内容以听算的形式让学生练习回顾一下，即有助于新知识的学习，又使学生原本浮燥的心平静了下来，很好的为新知识的讲授创造了氛围。还有，比如刚学完的乘法
10、口诀，本身就要求学生不断的背诵、记忆、运用。而课前全班齐背一下，会使很多注意力不在课的的学生把心收回来。再有，“找老师”的小游戏，让学生上课前找老师，看谁很把老师一直看住，丢不了。这时老师一边在教室里走动，一边提醒个别没收回心的孩子，不时的提醒到：“你把老师看丢了啊！”很快全班孩子的眼睛就都回到了课堂上。2.4建立激励机制不断巩固好习惯的养成。习惯的养成是在不断强化的基础上形成的，同样，课前良好的准备习惯也要有不断激励的帮助才成更好的形成。一年级的激励通常是比较频繁的，而且以物质激励为主。我们的课前准备通常对表现好的孩子奖励小红花、小卡片、小树叶之类的有标志性的小东西，便于教师发放，也便于学生
11、收集，集够一定数量后可以得到更高的奖励，从而不断的激励学生。对于小组课前准备好的小组，我们采用给小组加红旗的方式，来评选出每周的优秀小组，利用集体的力量来规范学生。经过一个学年的坚持训练，孩子们顺利的适应了小学的学习生活，养成了很好的课前准备习惯，为课堂教学起到了很好的打基础的作用。3.小孩子一年级课堂表达习惯培养策略数学是思维的科学，数学教学是培养孩子思维能力的地方，学生思维能力在课堂上发展的程度也反映着数学课本身的效果。而学生的语言表达正是学生思维呈现的一种方式，也是学生的一种能力。所以，学生养成良好的表达习惯更有助于学生的课堂学习，与学习成绩的提高。针对数学课堂，我们从以下几个方面来培养
12、学生的课堂表达习惯。3.1建立融洽的师生关系让学生敢于表达。课堂上的表达，是教师与学生之间的对话与交流。教师与学生平等友好的关系是使学生才敢于表达自己的真实想法与看法。融洽的师生关系要从学习关系与生活关系两个方面入手。学生在学校和教师之间既有课堂上的学习关系教与学的关系，也有课下的交往关系人与人的关系。课堂上教师要与学生成为学习的伙伴，共同学习、共同探讨。使学生感觉到教师在课堂学习上就像一个高年级的大姐姐在给予他帮助于引导。而在课下教师与学生更是平等的交往，去掉一些教师本有的神圣与权威。3.2营造和谐的课堂氛围让学生不惧表达。课堂上教师的态度是调节课堂氛围的钥匙，教师有什么样心情就会产生什么样
13、的课堂氛围。课堂上教师要始终给学生保持良好的心情，给学生多表扬少批评，让学生感受到教师和风细雨的教育。比如：多表扬爱说的孩子，多鼓励不爱说的孩子；平静的对待说错的孩子；导向性的评价不善于表达的孩子总而言之，教育是一种和谐的互动，让课堂变的让人舒服，孩子们才能用心去学习、大胆去表达。3.3采取多种形式让学生乐于表达。小学生感性的成分要多一些，他们想不到多么远久的意义与目标。很多时候因为我喜欢而我要做，课堂表达也是如此。低年级多一些形式，让学生乐于表达。比如：结合图画，让抽象的数学变的生动形象，让学生有话可说；设计操作活动，让学生在动手中说；变换表达方试（对话、讨论、合作）让学生容易说；组织同伴交
14、流或小组合作让学生都有机会说。3.4指导数学语言让学生善于表达。每一门学科都有自己独特的语言，数学、语文的课堂表达的方式和语言是不一样的。而刚入学时他们都各自有者自己的生活语言。对于语文这样的语言不够丰富，而对于数学这样的语言又不够简洁明了，这就需要教师在教孩子数学知识的同时指导学生数学语言。最初孩子们依靠的就是模仿，教师用标准的数学语言来讲课，孩子们在自己表达时会有意的模仿教师的语言，这时教师及时给予肯定和引导，孩子们的语言就在不知不觉中变的有序、简洁、明了、准确，对以后的表达起到了更好的促进作用。 小学阶段知识本身并没有什么难度，都是人类最基本的常识和运用技能。所以，对于小学生来讲习惯才是小学学习阶段最重要的课程，而小学特别是一年级，是良好习惯养成的开始也是关键。做为教师当你认真准备着每一节课时，更应孩计划好你的学生习惯这门课程。
