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1、班级工作之我见柳俊平班主任作为学校教育中的骨干力量,其地位和作用是任何人都无法替代的。班主任在日常生活中和学生接触最多,是学生效仿、学习的直接对象,班主任的一言一行,都会给学生留下深刻的印象,对学生的思想、行为产生潜移默化的作用。 德育教育工作,是班主任工作的基本内容,也是班主任工作的重要保证,在实际工作中,我主要采取了下列措施: 一、与科任老师配合 学生的大量时间是在课堂学习,学生大量的问题产生于学习过程中。为了做好工作,班主任必须与科任老师进行密切的交往,从他们那里了解学生的思想、学习、生活等情况,还要经常与之共同研究,介绍自己的工作计划和安排,认真听取他们的意见。在此基础上,实行统一组织
2、和管理,协调教育学生,并防止造成互相推诿、埋怨等不利于工作顺利开展等情况。班主任要在学生中正确地树立科任教师的形象和威信,有意识地介绍各科任老师的优点和长处;当学生对教师的教育或教学有不同的看法和意见时,必须诚意、及时地向科任老师个别反映,同时也必须向其介绍学生群体及个体的基础与特点,帮助他们互相正确认识,改进教学或学习方法。只有这样,才能做到既教书又育人,同时又能形成学生、科任教师、班主任三位一体,取得较好的教育、教学效果。 二、知人善用 用人,重在扬长避短,知人善用。战国时齐国君的门客鲁仲连曾说:“让猿猴离开树木跳入水中,当然不如鳖;要论钻墙跳房,骏马不如狐狸;让勇士抛掉宝剑去拿锄头,当然
3、不如农夫。因此,如果对人去之所长,用其所短,就连尧舜那样的圣人也一无成就!所以把每个学生的优点充分利用起来。 三、不以罚款作为加强班级管理的手段 教育的本身是塑造人的精神和灵魂,班主任对犯了错误的学生应动之以情、晓之以理。运用违法罚款手段,强迫学生做或不做某事,就失去了教育的本意。这本身也说明了教育者的失败和无能。教育法明文规定:教师应当“制止有害学生的行为或者侵犯学生合法权益的行为,批评和抵制有害于学生健康成长的现象”等。班级罚款败坏了教师的形象,影响了教师的声誉。给学生造成一种误解:只要有钱,什么违纪的事都可以做,交了钱就没事。因此,有的学生自恃有钱而故意制造事端。 四、不能动不动就请家长
4、到学校 学校教育需要家庭的配合已是不争的事实,是学校教育的一种常见形式,但请家长到校,方式不当也会出现问题。动不动就叫家长,学生要么极不情愿地叫来家长,要么干脆不上课;为逃避不良的心境,有的学生惧怕上学严重者离家出走。对家长而言,配合老师工作是应该的,但为了孩子的一点小错误便向单位请假或是放下手中的活赶到学校,不免主家长也产生怨气。教育学生本身就是老师的天职,所以,不妨将请家长变成另一种形式家访,我认为效果可能更好一些。 五、提醒自己不要有重女轻男思想 在中学阶段,大多数教师普遍反映:女同学听话、成绩好,男同学调皮、成绩差。于是有的班主任产生了“重女轻男”思想。我以前也有这样的思想,后来意识到
5、不正确。所以现在对班上男女生比例不再关注。六、关注“后进生”的变化 在素质教育的今天,我们教育工作者高喊“为了一切学生”,“为了学生的一切”。 “尖子生”自不必说,要做好“后进生”的教育工作,培养其良好的素质,确实是件不容易的事。但只要我们教育工作者特别是班主任能依据他们的心理,灵活巧妙地对症下药,投入更多的爱心和关怀就可以收到良好的教育效果,使“后进生”也能够自尊、自爱、自信和自强起来,在各方面都得到全面发展,从而也带动了整个班级的全面提高。多年以来,我们始终特别关爱着这支特殊的群体,取得一定的效果。 心理学告诉我们,人的行为是受其心理活动制约的,即便是无意识的行为也与其潜意识有关。大量的事
6、实证明,后进学生的不良行为就是由于其不良的心理因素而造成的,并在一定客观环境影响下相互发生作用,而呈现与社会要求不相和谐的扭曲性势态。其主要表现为: 1、行为动机的盲目性。中学阶段,学生的心理发展正处于一个半成熟阶段,他们对客观事物认识往往不全面、不准确,有时甚至是错误的。一部分常有行为过失的学生,正是由于缺乏正确的是非观。有些学生所犯的错误并无什么特殊的目的,只是出于好奇、好动、试探等心理,因而带有盲目性。他们经不起外界刺激的诱惑,而导致各种不良行为的发生。 2、心理意识的逆反性。一般地说,处于心理发展未成熟阶段的中学生接受外界事物大都是顺向性的。但由于心理、生理的变化,某种需要或情感得不到
7、满足或受压抑,而产生逆反性心理。久而久之,就形成一种心理的沉淀,与外界形成情感的隔阂和对立。这样的学生一般有自己的主见,不容易接受别人的意见,因为是非观念模糊,常常是明知故犯,常以有意识地破坏性行为损害集体利益、他人的利益。可我们都知道,学生看起来最不值得爱的时候,恰恰是学生最需要爱的时刻。因此我要求自己最大限度地理解、宽容、善待“后进生”。“后进生”不一定是坏学生,由于未成年的学生正处在身心发展阶段,是非观念尚未成熟,对一些问题有不正确的看法或错误的做法,是难免的。少年儿童向善向上的本质,需要加以保护。班主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。问题学生中的错误,大多是心理问题,而不是道德问题。 为“后进生”营造宽松愉悦的成长环境。班主任的才干不仅表现于渊博的学识,更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。当学生处在轻松愉快的状态时,记忆力会大大增强,联想也会更加丰富。在这样的状态下,学习效率会大大提高,学习潜力可以得到更大发挥。二十一世纪的今天,世界已经发生了翻天覆地的变化,青少年的身心发展也呈现出不同以往的特点。变革的时代,变化的孩子对学校教育提出了更高的要求。