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1、2023年鸟岛的评课稿(2篇) 书目 第1篇鸟岛的评课稿 第2篇小学语文鸟岛的课堂评课稿 鸟岛的评课稿 鸟岛的评课稿范文 看了陈老师公开课的录象，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起品位，一起赏析，一起感悟虽然本课也不尽完备，但它多少会给我们一些启示，一些胜利之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自己的看法： 一、创设情境 主动探究 首先陈老师能在上课伊始，播放鸟鸣的音乐，老师带着学生“飞”起来，并缓缓绽开画卷，以音乐作为导入新课的凭借，可以使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。 二、学法渗透 扎
2、实有效 陈老师能深刻领悟新课程理念，重视“过程和方法”目标的达成，并渗透于各个教学环节之中。整堂课陈老师非常注意读书方法的详细指导，在本课教学中，陈老师指导学生时做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，启发学生一边读一边想象，促进学生感悟课文。此外，陈老师还注意评价，让学生也参加到评价中来，使学生在主动主动的思维中学习，激发读好课文的爱好。 学生在充分朗读第三节的基础上，陈老师让学生画一画鸟窝和鸟蛋，事实上就是把抽象的文字还原成详细的形象。陈老师让学生在黑板上合作完成大型“鸟窝多、鸟蛋多”图的过程，又促使学生再次进入文本，探讨文本，因此是一个领悟语言文字、体验意境美的过程，同时让语文
3、与美术、与生活有机结合，学生可以绽开想象，获得丰富的情感体验，达到学问实力与情感的综合。 三、运用媒体解决难点 理解“接连、密密麻麻”，也是学生学习上的一个难点，而陈老师奇妙地运用课件，创设情境，让学生在观赏鸟岛的同时，尽情地表达自己的心情，又对学习内容进行了深化的理解，一下子就明白“哟，这就是接连（密密麻麻）呀！”这样，提高了学生的语文学习实力，同时学得轻松、主动、开心，体现了主动学习的欢乐。 陈老师还通过课件播放课文朗诵，让学生看到著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，插图中的静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的生活画面，学生能在详细的情境中整体感知词语，在色调、形象、声
4、音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。 四、读中想象 呈现自我 在这堂课中，陈老师把课上得开放而有活力，她为学生供应了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学生在鸟鸣声中朗读其次节，之后让学生想象好象看到了什么？学生插上想象的翅膀，呈现了自我独特的想象力，争相出来回答，气氛相当热情。陈老师在开放的课堂上让学生以主子翁的姿态参加学习，同时，学生的视察、想象、说话、创建等各方面的实力都得到了发展。 陈老师在教学的最终让学生说说你学了这篇课文，有什么收获？这一环节相当好。学生在介绍过程中，不仅提高了概括实力，而且会自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。好多学生说到要爱鸟、护鸟，
5、爱护生态环境，给鸟类营造一个平安、欢乐的家园，让我们看到陈老师在“教书”的同时，“育人”的目的也已达到了。 总之，本课的教学很好地处理了理解内容与语言实践的关系，学生的自主性学习与老师主动引导的关系，可以看出这位优秀老师新的教学理念和不俗的教学技艺。 小学语文鸟岛的课堂评课稿 小学语文鸟岛的课堂评课稿 导语：所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延长。对其执教老师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教化科研活，深化课堂教学改革，促进学生发展，推动老师专业水平提高的重要手段。以下是我整理小学语文鸟岛的课堂评课稿，以供参考。 鸟岛是介绍旅游胜地
6、的文章，学生中几乎没有人去过鸟岛，于是老师在情境创设方面注意了连贯和整体感知，充分运用多媒体图片、录象等手段，并结合课文朗读，帮助学生建立起对鸟岛的印象。听了吴老师讲的鸟岛一课，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起品位，一起赏析，一起感悟虽然本课也不尽完备，但它多少会给我们一些启示，一些胜利之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自己的看法： 一、创设情境主动探究 首先吴老师能在上课起先，播放鸟鸣的音乐，老师带着学生“飞”起来，并缓缓绽开画卷，以音乐作为导入新课的凭借，可以使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入
7、本课的学习。 二、学法渗透扎实有效 吴老师能深刻领悟新课程理念，重视“过程和方法”目标的达成，并渗透于各个教学环节之中。整堂课吴老师非常注意读书方法的详细指导，在本课教学中，吴老师指导学生时做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，启发学生一边读一边想象，促进学生感悟课文。此外，吴老师还注意评价，让学生也参加到评价中来，使学生在主动主动的思维中学习，激发读好课文的爱好。 学生在充分朗读第三节的基础上，吴老师让学生画一画鸟窝和鸟蛋，事实上就是把抽象的文字还原成详细的形象。吴老师让学生在黑板上合作完成大型“鸟窝多、鸟蛋多”图的过程，又促使学生再次进入文本，探讨文本，因此是一个领悟语言文字、
8、体验意境美的过程，同时让语文与美术、与生活有机结合，学生可以绽开想象，获得丰富的情感体验，达到学问实力与情感的综合。 三、运用媒体解决难点 理解“接连、密密麻麻”，也是学生学习上的一个难点，而吴老师奇妙地运用课件，创设情境，让学生在观赏鸟岛的同时，尽情地表达自己的心情，又对学习内容进行了深化的理解，一下子就明白“哟，这就是接连（密密麻麻）呀！”这样，提高了学生的语文学习实力，同时学得轻松、主动、开心，体现了主动学习的欢乐。 吴老师还通过课件播放课文朗诵，让学生看到著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的.情形，插图中的静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的生活画面，学生能在详细的情境中
9、整体感知词语，在色调、形象、声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。 四、读中想象呈现自我 在这堂课中，吴老师把课上得开放而有活力，她为学生供应了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学生在鸟鸣声中朗读其次节，之后让学生想象好象看到了什么？学生插上想象的翅膀，呈现了自我独特的想象力，争相出来回答，气氛相当热情。吴老师在开放的课堂上让学生以主子翁的姿态参加学习，同时，学生的视察、想象、说话、创建等各方面的实力都得到了发展。 吴老师在教学的最终让学生说说你学了这篇课文，有什么收获？这一环节相当好。学生在介绍过程中，不仅提高了概括实力，而且会自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。好多学生说到要爱鸟、护鸟，爱护生态环境，给鸟类营造一个平安、欢乐的家园，让我们看到吴老师在“教书”的同时，“育人”的目的也已达到了。 总之，本课的教学很好地处理了理解内容与语言实践的关系，学生的自主性学习与老师主动引导的关系，可以看出这位老师新的教学理念.
